何菁華

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；審題；障礙；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）15—0075—01

審題是解題的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟，也是解題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，它貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終。但實(shí)際教學(xué)中，常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：小學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，因?yàn)槟承┰驅(qū)е聦忣}的時(shí)候出現(xiàn)一些障礙，使得問題不能得到正確解決。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)生常見的數(shù)學(xué)審題障礙及對(duì)策，談些自己的體會(huì)和看法。

一、幫助讀題認(rèn)字，克服識(shí)字有限、審題受限的障礙

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，識(shí)字量有限，同期的語文識(shí)字并不能滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，這直接影響到數(shù)學(xué)審題的效果，而教師往往把這樣的錯(cuò)誤歸咎于學(xué)生的粗心大意。其實(shí)不然，閱讀能力的薄弱也是影響學(xué)生養(yǎng)成良好審題習(xí)慣的原因之一。筆者認(rèn)為，要克服這種障礙，在課堂教學(xué)中，教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢贿呑x題，一邊指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不認(rèn)識(shí)的字注音，讓他們嘗試自己先理解題意再去解題；也可以先畫出情境圖，更形象地展示題意，幫助解題。當(dāng)然，讓學(xué)生做到說文解字，培養(yǎng)他們認(rèn)真讀、主動(dòng)問的良好習(xí)慣也是至關(guān)重要的。除此之外，還可以通過增加學(xué)生課外閱讀量的方式，逐漸增加他們的識(shí)字量，進(jìn)而克服識(shí)字有限、審題受限的障礙。

二、設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，克服注意力不集中、書寫不一致的障礙

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于一些看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，自以為掌握得很好，就產(chǎn)生輕視心理，審題時(shí)就會(huì)思想麻痹、粗心大意，導(dǎo)致審題出現(xiàn)一些障礙。要解決這類問題，教師首先要告訴學(xué)生審題的重要性，讓他們從思想上重視審題。其次在課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。可以通過設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，讓學(xué)生多接觸一些新型題、開放題，挑戰(zhàn)一些靈活多變的題型，促使他們?cè)诮忸}過程中，集中注意力，認(rèn)真分析、比較各種題型的差別，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維習(xí)慣，幫助他們克服注意力不集中、書寫不一致的障礙。

三、注重審題引導(dǎo)，克服思路刻板、思維定勢(shì)的障礙

心理學(xué)研究表明， 學(xué)生在接受新知識(shí)、新問題時(shí)， 常常按照固定的慣性思路和方法去思考， 表現(xiàn)為解題時(shí)習(xí)慣于“ 重類型、套模式”。要克服這種障礙，在課堂教學(xué)中，教師就要刻意引導(dǎo)，同時(shí)還要教給學(xué)生審題的基本思路、方法以及解題策略。筆者認(rèn)為，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們畫簡(jiǎn)單的示意圖，讓他們?cè)诋媹D的過程中思考，幫助審題；還可以讓學(xué)生在讀題的過程中，畫出重點(diǎn)字、詞、句，同時(shí)在讀到關(guān)鍵詞句時(shí)加重語氣或提高聲調(diào)，幫助學(xué)生理解題目的真正含義。

四、激勵(lì)戰(zhàn)勝自我，克服心理畏懼、敷衍做題的障礙

小學(xué)生由于生活經(jīng)歷有限，意志力相對(duì)薄弱，尤其是當(dāng)他們看到一長(zhǎng)串題目中包含復(fù)雜信息時(shí)，會(huì)產(chǎn)生放棄或者敷衍做題的心理，不愿意多看題目，也就不能認(rèn)真分析題干信息。在復(fù)雜的心理壓力之下，也就喪失了解題信心。要克服這種障礙，就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們消除心理障礙，樹立自信心。

五、抓住題干關(guān)鍵，克服審題誤差、焦點(diǎn)錯(cuò)位的障礙

數(shù)學(xué)問題相對(duì)比較具體，都是給出已知條件，提出問題，讓學(xué)生解決問題。學(xué)生要解決問題就必須認(rèn)真分析已知條件中的所有信息，抓住關(guān)鍵信息，分析題干中各信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到突破口，達(dá)到解決問題的目的。如果在審題中，思維處于狹窄狀態(tài)，沒有把思考的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)鍵的條件上，就會(huì)導(dǎo)致審題出現(xiàn)偏差。筆者認(rèn)為，要克服這種障礙，教學(xué)過程中就要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們學(xué)會(huì)全面看問題，從不同的角度思考問題，并會(huì)靈活選擇條件，按照題目要求解決問題。

六、理清關(guān)聯(lián)信息，克服尋找隱含條件能力差的障礙

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會(huì)遇到這樣的問題，學(xué)生在解題時(shí)，只關(guān)注到片面的信息，而忽略了隱含信息，導(dǎo)致題目計(jì)算出現(xiàn)偏差，這就要求學(xué)生明確題目要求，采用合適方法，計(jì)算出正確答案。要解決這類問題，教師在教學(xué)過程中就要善于幫助學(xué)生找出問題中的隱含條件，引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的隱含條件的作用，并正確地使用隱含條件，為學(xué)生掃除審題障礙，理清審題思路打好基礎(chǔ)。

（注：本文系甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙心理問題分析及對(duì)策》成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為GS[2013]GHB1238）

編輯：謝穎麗