□喬慧君 周筠珺

1 引言

眾所周知，高校圖書(shū)館是文化和知識(shí)的傳播與交流殿堂，它不僅可以為高校的學(xué)術(shù)研究提供基本的學(xué)術(shù)資源和相關(guān)信息，同時(shí)也承擔(dān)著培養(yǎng)人才和提高其綜合素質(zhì)的基本任務(wù)；高校圖書(shū)館是知識(shí)和信息的“高效集成器”，同時(shí)也是高校最具代表性的精神家園。圖書(shū)館之于高校具有教育和信息情報(bào)支撐的雙重功能，每一個(gè)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)逐漸學(xué)會(huì)利用學(xué)校圖書(shū)館資料，以便充分提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于高校圖書(shū)館在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用也進(jìn)行過(guò)一些有益的研究。布萊澤爾等通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生利用圖書(shū)館資源的情況與成績(jī)之間有著較為密切的關(guān)系［1］；阿瑞夫等的研究則發(fā)現(xiàn)女性學(xué)生利用數(shù)字圖書(shū)資源進(jìn)行研究性課程學(xué)習(xí)的效果比較好［2］。王艷的研究結(jié)果也證實(shí)，大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于其提高專業(yè)課程成績(jī)是有益的［3］；柯嵐馨等則分析了e－Science環(huán)境下，高校圖書(shū)館資源對(duì)于學(xué)生的專業(yè)研究和課程學(xué)習(xí)都有著十分重要的作用［4］。

雖然學(xué)術(shù)界對(duì)充分利用圖書(shū)館資源與提高學(xué)生的成績(jī)和素質(zhì)之間的關(guān)系有了一些認(rèn)識(shí)，但是，在目前我國(guó)普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力且存在畏難和急功近利的想法的情況下，特別需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與利用圖書(shū)館資源之間的關(guān)系進(jìn)行具體深入的研究，從而更好地提高學(xué)習(xí)效果。本研究將具體分析我國(guó)綜合性普通高?！啥夹畔⒐こ虒W(xué)院的圖書(shū)館運(yùn)行數(shù)據(jù)與其學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的關(guān)系，以期為普通高校本科學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況的監(jiān)測(cè)方法和相關(guān)的學(xué)生日常管理提供一些參考性的建議。

2 資料與分析方法

研究中所用的資料主要有2012－2013年成都信息工程學(xué)院圖書(shū)館的運(yùn)行報(bào)告數(shù)據(jù)，及其學(xué)院教務(wù)處提供的15個(gè)主要二級(jí)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析數(shù)據(jù)。15個(gè)二級(jí)學(xué)院包括：10個(gè)理工類二級(jí)學(xué)院（大氣科學(xué)學(xué)院、電子工程學(xué)院、光電技術(shù)學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、控制工程學(xué)院、軟件工程學(xué)院、通信工程學(xué)院、信息安全工程學(xué)院、應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院及資源環(huán)境學(xué)院，其對(duì)應(yīng)的代碼分別為L(zhǎng)1－L10）及5個(gè)文管類二級(jí)學(xué)院（管理學(xué)院、商學(xué)院、統(tǒng)計(jì)學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、文化藝術(shù)學(xué)院，其對(duì)應(yīng)的代碼分別為W1－W5）。研究方法主要為數(shù)理統(tǒng)計(jì)及對(duì)比分析的方法。

3 主要結(jié)果分析

大學(xué)圖書(shū)館是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和學(xué)術(shù)交流的重要場(chǎng)所之一，學(xué)生不僅可在此借閱圖書(shū)等資料，而且也可以在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的良好環(huán)境中安心學(xué)習(xí)和潛心研究。另外在課程學(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下教師都要求學(xué)生借助各類課外學(xué)習(xí)資料進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。由于大學(xué)生學(xué)習(xí)具有這樣一些鮮明的特點(diǎn)，所以學(xué)校圖書(shū)館的基本運(yùn)行數(shù)據(jù)從一定程度上也可以反映出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)。

下面將分別針對(duì)理工及文管兩類二級(jí)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（特別是對(duì)圖書(shū)館資源的利用情況）、狀態(tài)和效果進(jìn)行具體的分析。

3.1 理工類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析

大學(xué)生利用圖書(shū)資源是其學(xué)習(xí)狀態(tài)的基本體現(xiàn)，這可以從學(xué)生的圖書(shū)借閱率上看得較為清楚，而他們學(xué)習(xí)基本狀態(tài)的差別也會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果有著明顯的差異。由圖1可知，理工類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生2012年平均圖書(shū)借閱率整體比2013年高，而與此對(duì)應(yīng)的各學(xué)院學(xué)生2012年的平均掛科率均比2013年低。此外雖然各學(xué)院學(xué)生的專業(yè)差異較大，影響學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的因素也會(huì)各不相同，但是通過(guò)對(duì)其借閱率的考察仍然可以看到一些明顯的特點(diǎn)。在2012年，大氣科學(xué)學(xué)院、通信工程學(xué)院以及應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院學(xué)生的平均借閱率在各理工類學(xué)院中相對(duì)較高，分別為53%、68%及66%；而其平均掛科率相對(duì)較低，分別為9%、18%和12%。在2013年，具有較低平均掛科率的通信工程學(xué)院及應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院，其平均借閱率都相對(duì)較高；尤其是通信工程學(xué)院有著最高的平均借閱率為26%，其學(xué)生的平均掛科率明顯較低，為24%?？刂乒こ虒W(xué)院與軟件工程學(xué)院的學(xué)生的借閱率相對(duì)較低，分別為22%和21%，而這兩個(gè)學(xué)院的平均掛科率均為39%左右。

為了更加詳細(xì)地了解各二級(jí)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此引入一個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量，即：歸一化掛科借閱差F，且可以定義為下式：

其中D為掛科率，而E為借閱率。利用F可了解各學(xué)院教學(xué)運(yùn)行和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀態(tài)。

由圖2可知，2012－2013年理工類各二級(jí)學(xué)院掛科率D與歸一化掛科借閱差F間呈線性關(guān)系，其線性關(guān)系如（2）式所示，且相關(guān)系數(shù)較高，為0.85。

圖1 2012－2013年理工類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生考試平均掛科率與圖書(shū)借閱率分布① 注：P為平均掛科率與借閱率，單位為百分比；N為各二級(jí)理工類學(xué)院代碼。以下各圖同此。

圖2 2012－2013年各理工類學(xué)院掛科率與歸一化掛科借閱差間的關(guān)系

對(duì)于理工類二級(jí)學(xué)院的學(xué)生，當(dāng)歸一化掛科借閱差F越大，則掛科率與借閱率的差別就越大，說(shuō)明學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況偏離理想狀態(tài)越大，學(xué)生的掛科率就越高。當(dāng)D＝E時(shí)，即掛科率趨近于借閱率，F(xiàn)趨近于0，掛科率也趨近于0，則理工類二級(jí)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為理想。

為了更好地了解學(xué)生在一個(gè)學(xué)年中各學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將以2012年為例，著重考慮同一年兩個(gè)學(xué)期中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。

由對(duì)圖3的分析可知，在2012年上半年的第一個(gè)學(xué)期，各二級(jí)理工類學(xué)院學(xué)生的借閱率隨著時(shí)間的推移逐漸降低，即：3月至6月借閱率依次降低，特別是在接近考試的6月降低得尤其明顯，說(shuō)明學(xué)生由平時(shí)廣泛涉獵式學(xué)習(xí)逐漸演變成只啃教材和課件的應(yīng)付考試型的學(xué)習(xí)。在各理工類二級(jí)學(xué)院中，通信工程學(xué)院及應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院的借閱率都較高，而其掛科率均較低。

信息安全工程學(xué)院在3－5月的借閱率在各學(xué)院中相對(duì)較低，而在6月卻位居前列，這說(shuō)明該學(xué)院的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，考試前臨時(shí)抱佛腳，這一做法對(duì)提高考試成績(jī)用處并不大，其掛科率在各學(xué)院中明顯較高；類似的學(xué)院還有軟件工程學(xué)院。此外計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生在3－6月的借閱率都維持在較低水平，而在6月借閱率是最低的，其掛科率也較低；這一方面說(shuō)明臨近考試時(shí)針對(duì)課本的突擊學(xué)習(xí)對(duì)于提高成績(jī)的作用不明顯，另一方面也說(shuō)明，決定學(xué)習(xí)效果的因素是比較復(fù)雜的。

圖3 2012上半年理工類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生平均掛科率與2012年3－6月圖書(shū)借閱率分布

由圖4可知，在下半年第二學(xué)期，理工類二級(jí)學(xué)院學(xué)生的借閱率并未出現(xiàn)隨著時(shí)間的推移借閱率整體都有所下降的現(xiàn)象。除了大氣科學(xué)學(xué)院以外（其4個(gè)月的借閱率較為接近，雖然借閱率并不算高，但其掛科率最低），4個(gè)月中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院學(xué)生的借閱率是最高的，而與之相對(duì)應(yīng)的是其平均掛科率明顯較低；此外通信工程學(xué)院的4個(gè)月借閱率僅次于應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院，而其掛科率也是相對(duì)較低的（略高于應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院）；與之類似的還有控制工程學(xué)院，其借閱率僅次于通信工程學(xué)院，而掛科率略高于通信工程學(xué)院。其它學(xué)院的掛科率與借閱率之間的關(guān)系則表現(xiàn)出了一定的復(fù)雜性。

3.2 文管類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析

文管類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)可從圖5進(jìn)行較為直觀的了解。首先，2012年文管類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生的圖書(shū)借閱率普遍要高于2013年，而與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)生各科成績(jī)的平均掛科率則是2012年普遍低于2013年。其次，具體就各二級(jí)學(xué)院的學(xué)生而言，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生借閱率最高，兩年分別為72%和27%，而其掛科率則為最低，兩年分別為6%和8%。統(tǒng)計(jì)學(xué)院的學(xué)生借閱率最低，兩年分別為42%和11%，掛科率則較高，兩年分別為14%和15%。最后，文管類各二級(jí)學(xué)院借閱率與掛科率也表現(xiàn)出一定的復(fù)雜性，即并非借閱率逐次增高時(shí)，掛科率一一對(duì)應(yīng)地逐次降低。

為了更加量化地了解文管類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，同樣需要分析學(xué)生掛科率與歸一化掛科借閱差間的關(guān)系。由圖6可知，2012－2013年文管類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生掛科率與歸一化掛科借閱差之間呈現(xiàn)線性關(guān)系，其具體的量化關(guān)系可由（3）式表示，且相關(guān)系數(shù)為0.59。

對(duì)于文管類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生而言，當(dāng)D＝E時(shí)，掛科率接近于借閱率，F(xiàn)趨近于0，其掛科率最高，為17.64%；當(dāng)F趨近于1時(shí)，學(xué)生的借閱率最高，學(xué)習(xí)狀態(tài)接近理想狀態(tài)，其掛科率接近最低的10%左右?？傮w而言，文管類各二級(jí)學(xué)院的學(xué)生，同樣是當(dāng)借閱率逐漸增大時(shí)，掛科率出現(xiàn)了下降。

2012年上半年第一學(xué)期3－6月文管類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生平均掛科率與圖書(shū)借閱率之間的關(guān)系，可通過(guò)對(duì)圖7的分析進(jìn)行詳細(xì)的了解。與理工類各二級(jí)學(xué)院類似，3－6月文管類各二級(jí)學(xué)院的借閱率出現(xiàn)了依次下降的情況。其中外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在3－6月中借閱率在各學(xué)院中都較高，掛科率最低；而統(tǒng)計(jì)學(xué)院則完全相反，借閱率在3－6月中均是最低的，掛科率則相對(duì)較高。文化藝術(shù)學(xué)院各月的借閱率較高，但掛科率依然較高，這說(shuō)明在文管類學(xué)院借閱率與掛科率之間的關(guān)系也存在著一定的復(fù)雜性。

圖4 2012下半年理工類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生平均掛科率與2012年9－12月圖書(shū)借閱率分布

圖5 2012－2013年各文管類二級(jí)學(xué)院學(xué)生考試掛科率與圖書(shū)借閱率分布（其中P為掛科率與借閱率，單位為百分比；N為文管類各二級(jí)學(xué)院代碼）

圖6 2012－2013年各文管類學(xué)院掛科率與歸一化掛科借閱差間的關(guān)系

此外，在下半年第二學(xué)期的9－12月，文管類二級(jí)學(xué)院學(xué)生的借閱率也沒(méi)有出現(xiàn)隨著時(shí)間的推移借閱率整體下降的現(xiàn)象；但在五個(gè)學(xué)院中，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院借閱率除了9月份不是最高的，其它月份均為最高，而與之對(duì)應(yīng)的掛科率則為最低。其余四個(gè)學(xué)院的情況略顯復(fù)雜，其借閱率差別較大，但掛科率較為接近。

4 結(jié)果與討論

本研究主要利用2012－2013年成都信息工程學(xué)院10個(gè)理工類與5個(gè)文管類二級(jí)學(xué)院學(xué)生的圖書(shū)借閱率資料，結(jié)合相應(yīng)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，通過(guò)定性及定量的分析得到了如下結(jié)果。

（1）各理工類與文管類二級(jí)學(xué)院學(xué)生的借閱率與反映其學(xué)習(xí)效果的掛科率之間有著密切的關(guān)系，總體而言借閱率高則掛科率低。

（2）通過(guò)擬合分別得到了理工類與文管類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生掛科率與歸一化掛科借閱差之間的線性關(guān)系，且相關(guān)系數(shù)都較高，分別為0.85和0.59；通過(guò)這一關(guān)系可以定量地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

圖7 2012上半年第一學(xué)期文管類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生平均掛科率與2012年3－6月圖書(shū)借閱率分布（其中P為掛科率與借閱率，單位為百分比；N為各二級(jí)理工類學(xué)院代碼）

圖8 2012下半年第二學(xué)期文管類二級(jí)學(xué)院學(xué)生平均掛科率與2012年9－12月圖書(shū)借閱率分布

（3）雖然在同一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期中，各學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，這反映在學(xué)習(xí)效果上，也表現(xiàn)出一定的復(fù)雜性；但借閱率仍然是說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要指標(biāo)。

普通高校圖書(shū)館的基本運(yùn)行數(shù)據(jù)，特別是針對(duì)各類型二級(jí)學(xué)院的具體統(tǒng)計(jì)得到的借閱率，對(duì)于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分有益的。實(shí)時(shí)監(jiān)控這些數(shù)據(jù)，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

致謝：感謝成都信息工程學(xué)院教務(wù)處提供的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析數(shù)據(jù)。

1 Hugh B，Ronan M C.Library Use and Academic Achievement among Medical Students.Medical Education，1996，（30）：142－147

2 Muhammad A，Saima K.Acceptance of Digital Library Among Female Students and Effects of Limited Access of Digital Library on Their Performance on Research Work：A Case of International Islamic University.The International Information and Library Review，2009，41（3）：122－128

3 王艷，高校圖書(shū)館促進(jìn)大學(xué)生成才的實(shí)證分析.大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2013，（1）：33－37

4 柯嵐馨，陸萍，匡登輝，e－Science環(huán)境下高校學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)科館員服務(wù)期望的實(shí)證研究.圖書(shū)館工作與研究，2013（8）：122－128