宋青玲

在小學(xué)階段，三年級(jí)是學(xué)習(xí)作文的起點(diǎn)，是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在作文教學(xué)中注重如下幾個(gè)方面的引導(dǎo)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。 一、作文教學(xué)要以激發(fā)興趣為前提

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”美國(guó)心理學(xué)家布魯納也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！笨梢?jiàn)，興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在教學(xué)中我十分注意通過(guò)以下兩個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。

第一，用高分刺激學(xué)生的寫(xiě)作積極性。作文是所有語(yǔ)文課程中最難的部分，最體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。本來(lái)，面對(duì)難點(diǎn)，我們應(yīng)該放松一下要求，以保持學(xué)生的寫(xiě)作熱情。可是，實(shí)際上不少教師在給作文分?jǐn)?shù)時(shí)是偏低的，一本一本的作文看過(guò)來(lái)很多只給“良”，得“優(yōu)”的學(xué)生少之又少。我認(rèn)為保持學(xué)生的寫(xiě)作興趣比具體的分?jǐn)?shù)更重要，教師評(píng)作文時(shí)給的分?jǐn)?shù)也不能太吝嗇，把分?jǐn)?shù)壓得過(guò)低，否則可能不是“嚴(yán)師出高徒”，而是學(xué)生沒(méi)了信心，沒(méi)了興趣。

第二，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。每一單元的作文，我對(duì)寫(xiě)得比較好的文章把它們裝訂成冊(cè)，做成本班本單元的優(yōu)秀作文集，或貼到教室里，還讓這些學(xué)生當(dāng)眾朗讀他（她）的作文，讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作過(guò)程中的成功和快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，我很注意讓更多的學(xué)生能獲得這樣的機(jī)會(huì)，使各個(gè)層次或是有進(jìn)步的學(xué)生都能得到老師的肯定，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣有很大的幫助。

二、作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合

閱讀和寫(xiě)作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫(xiě)作是理解表達(dá)。兩者相互關(guān)聯(lián)，互相促進(jìn)。在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文指導(dǎo)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。

比如我在教學(xué)第五冊(cè)課文《錫林郭勒大草原》時(shí)，我主要抓住第二自然段這個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。我主要訓(xùn)練學(xué)生感悟和理解作者寫(xiě)草原的美麗是通過(guò)“廣闊”和“美麗”這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。而在寫(xiě)草原的美麗時(shí)又是抓住“野草”“湖水”和“野花”三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。繼而我繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生理解作者又是通過(guò)什么方法把“野草”“湖水”和“野花”寫(xiě)具體的，從而讓學(xué)生感悟以后我們?cè)趯?xiě)景或其他相類(lèi)似的作文的時(shí)候就可以通過(guò)幾個(gè)方面，每一方面又抓住不同方法來(lái)把它們寫(xiě)具體。這樣，學(xué)生既在學(xué)習(xí)過(guò)程中使閱讀能力得到了提高，也讓作文水平慢慢地上升。

三、作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)

古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！毙抡n標(biāo)也明確規(guī)定了小學(xué)三四年級(jí)的課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。為此，我要求學(xué)生每天看半小時(shí)課外書(shū)，周末和寒暑假向?qū)W生推薦經(jīng)典書(shū)籍，把課外閱讀當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)來(lái)布置、檢查和表彰。

在指導(dǎo)學(xué)生看課外書(shū)時(shí)我還十分注意引導(dǎo)學(xué)生看適合他們的期刊，期刊有如《廣東第二課堂》、《故事會(huì)》、《意林》（少年版）、與課本配套的《語(yǔ)文同步讀本》等。于是，《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》、《一千零一夜》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《假如給我三天光明》、《窗邊的小豆豆》、《少時(shí)候就在想的事》、《愛(ài)的教育》《魯濱孫漂流記》等等，隨著我的推薦走進(jìn)了學(xué)生的生活，也走進(jìn)了學(xué)生的心里。這些名著和健康的期刊經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)久的時(shí)間的考驗(yàn)，學(xué)生看多了，自然而然的作文寫(xiě)起來(lái)也就流暢了。

四、作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生勤于練筆

學(xué)寫(xiě)作文其實(shí)也算是學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，只是這個(gè)技能涉及的內(nèi)容會(huì)比較廣。俗話(huà)說(shuō)，學(xué)東西要“拳不離手，曲不離口”。那么，學(xué)寫(xiě)作文也需要像學(xué)打拳、學(xué)唱曲那樣多加練習(xí)，假以時(shí)日，才能實(shí)現(xiàn)作文水平的飛躍。

現(xiàn)在我們使用的三年級(jí)教材每個(gè)學(xué)期只有八個(gè)單元，如果整個(gè)學(xué)期只有八次的寫(xiě)作機(jī)會(huì)，是顯然不夠的，那么，就需要語(yǔ)文老師花點(diǎn)心思，根據(jù)單元的訓(xùn)練點(diǎn)和課文的訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)作文練筆。練習(xí)可以是整篇的，也可以是片段的練習(xí)。我一般把大篇的作文安排在周末，這樣學(xué)生會(huì)有充分地時(shí)間去構(gòu)思和修改。沒(méi)有單元作文的周末，我則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況或布置寫(xiě)同類(lèi)的作文，或根據(jù)班級(jí)整體情況有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生某方面的弱點(diǎn)。在課堂上或星期一到五的晚上，如果時(shí)間允許，我也會(huì)安排片段的練習(xí)，使學(xué)生比較多地得到作文的練習(xí)。學(xué)生練習(xí)后，教師還要及時(shí)批改，及時(shí)評(píng)獎(jiǎng)，并表?yè)P(yáng)認(rèn)真寫(xiě)作和寫(xiě)得比較好的同學(xué)，使學(xué)生的積極性才能得到持續(xù)的推動(dòng)。

責(zé)任編輯龍建剛