溫翔

過去，教材是學生的世界；今天，世界是學生的教材。教育的本質(zhì)是自我教育，這是從根本上強化“成長是學生自己的事”“管理是學生自己的事”。

—— 河北省內(nèi)丘縣新西關(guān)小學 李密環(huán)

《少年班》這部電影，不僅是對一群具有特殊才華的少年的真實刻畫，更是對中國特色的教育體制的叩問。該片的出現(xiàn)意義非凡，它打破了青春題材電影的單一性，豐富了青春的意義。

影片聚焦在少年班五個學生身上，他們分別是桀驁不馴的麥克、早熟聰慧的方厚政、個性十足的周蘭、天資普通的吳未和來自山野、狂放不羈的王大發(fā)。影片將這五個少年的個性表現(xiàn)得淋漓盡致。

其實少年班曾經(jīng)是教育界的特殊現(xiàn)象。一些智商超群的孩子被直接招進大學，目的就是培育中國未來的尖端人才。這樣的方式其實是不科學的。拔苗助長，忽視了孩子們的身心健康；一群不同年齡的大學生相處，鬧出不少啼笑皆非的故事。

影片導演肖洋曾經(jīng)是西安交通大學少年班的學生，所以他本人對少年班比較有發(fā)言權(quán)。影片帶給大家深深的思索：教育不是砸錢，也不是開小灶，更不是拼爹媽，教育是對下一代負責，而不是蓄意被功利化。少年班可能完全屬于中國特色，但這其實是對普通學生的歧視，對特殊學生的禁錮，扼殺學生天性，過度開發(fā)智力，完全違背了人的自然生長法則。

影片的悲劇性角色有兩個，一個是老師周知庸，一個是資質(zhì)平凡的吳未。周老師也曾是少年班的學生，他被保送到慕尼黑工業(yè)大學讀書，卻并沒有成為聲名顯赫的人才，反而一直假冒國家名義招收少年班學生，最終被自己的荒謬行為所害；而吳未，他本身并不聰慧過人，完全被其母的虛榮心包裝成一個“天才少年”。一個是執(zhí)迷不悟，一個是硬著頭皮裝蔥，最終他們都失敗了。

演員的表演真實自然，特別是演吳未的董子健，演技比在《青春派》中更精進了不少。這個角色非?？佳菁?，因為吳未不是一個才華橫溢的學生。影片給出兩個橋段，充分展現(xiàn)出這個角色自卑、矛盾的心理。一個是四個小伙伴喝酒，吳未道出自己與其他人的格格不入；另一個是和周蘭離別之際吳未的不舍和憂傷。兩場哭戲，通過董子健充滿層次感的表演，讓觀眾有了強烈的代入感，從而被深深觸動。影片為了表現(xiàn)這個角色的平庸，讓其在外表上有別于張狂的麥克，在智商表現(xiàn)上有別于王大發(fā)、方厚政和周蘭。而董子健顯然準確地把握了角色的內(nèi)心世界，所以表現(xiàn)出來的吳未就不是一個充滿傲氣的天才，而只是一個為他人而存在的可憐蟲。他只是一條保護金槍魚新鮮感常在的鯰魚，他曾經(jīng)失去自我，但最終被治愈。

《少年班》其實也有不少類似《致青春》《匆匆那年》和《左耳》等片中追女生、打架和搞惡作劇的橋段，但《少年班》中人物由于年齡參差不齊，且相處中鬧出不少趣事、糗事，更使得這群人的青春與眾不同。