程薇

新課改所追求的是讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)得到發(fā)展.有效教學(xué)是建立在學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)上的，但反觀高中課堂教學(xué)改革，有些教師依然在形式上翻新花樣，而沒(méi)有將精力真正地放到追求學(xué)生發(fā)展上.在高中化學(xué)教學(xué)中提倡簡(jiǎn)約課堂，剔除不必要的形式，通過(guò)簡(jiǎn)約的目標(biāo)、簡(jiǎn)約的過(guò)程、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言設(shè)計(jì)等，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約，不籠統(tǒng)

高中學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，初步具有了一定的學(xué)習(xí)方法.在化學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)約的教學(xué)目標(biāo)，而不要讓教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)，否則學(xué)生整堂課下來(lái)，可能對(duì)于到底掌握了什么知識(shí)，還一無(wú)所知.在高中化學(xué)教學(xué)中，要構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂，教師要做到教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約，不籠統(tǒng).

例如，在講“元素周期表”時(shí)，學(xué)生會(huì)寫(xiě)1～20號(hào)元素的符號(hào)及其原子結(jié)構(gòu)示意圖是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上能理解元素周期表的“行”和“列”的編排原則即可，而對(duì)元素周期表的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)美等，則可滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)中.如此，突出了需要了解、掌握等目標(biāo)，能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù).

二、教學(xué)情境簡(jiǎn)約，不花哨

隨著新課改的深入開(kāi)展，有些教師由教學(xué)的一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端.以前整個(gè)課堂一片沉寂，枯燥乏味，現(xiàn)在整個(gè)課堂五花八門(mén)，一片混亂，這無(wú)疑曲解了新課改的理念.構(gòu)建高中化學(xué)簡(jiǎn)約課堂，應(yīng)力求教學(xué)情境簡(jiǎn)約，不花哨.教師應(yīng)時(shí)刻銘記，不管創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，都是為教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)該注重其實(shí)效性，不能讓整個(gè)課堂華而不實(shí).在高中化學(xué)教學(xué)中，因多媒體的使用泛濫，有的教師不管講什么內(nèi)容，都采用多媒體，或聲音或圖像展示，整個(gè)課堂熱鬧非凡，但是對(duì)于教學(xué)卻毫無(wú)益處，這是不可取的.

例如，在講“物質(zhì)的分類(lèi)”時(shí)，對(duì)分類(lèi)學(xué)生并不陌生，教師可直接以班級(jí)學(xué)生為對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生從男女、興趣等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，以此引出化學(xué)物質(zhì)的分類(lèi)，然后由教師提供一些化學(xué)物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生先自主分類(lèi)，根據(jù)學(xué)生的分類(lèi)而引導(dǎo)其說(shuō)出分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，由此引入到交叉分類(lèi)的探究活動(dòng)中.

三、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約，不冗繁

在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)冗繁是大忌.過(guò)于冗繁的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅于教師的教學(xué)無(wú)益，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要跟上教師的思路進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)疑難度更大.因而在高中化學(xué)的簡(jiǎn)約課堂構(gòu)建中，教師要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約，杜絕冗繁.只有這樣，才能真正服務(wù)于課堂教學(xué).具體來(lái)說(shuō)，就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程確保簡(jiǎn)單清楚，教師講起來(lái)簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)也簡(jiǎn)單.如此，才算是真正通過(guò)構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂來(lái)提高課堂教學(xué)效率.

例如，在講“共價(jià)鍵”時(shí)，以共價(jià)鍵的定義為基礎(chǔ)拓展到成鍵粒子和成鍵性質(zhì)，然后對(duì)其形成條件進(jìn)行探究，在分析其“存在”的基礎(chǔ)上，探究電子式表示方法，最后對(duì)極性展開(kāi)分析.整個(gè)過(guò)程圍繞共價(jià)鍵展開(kāi)，整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生掌握主要知識(shí)點(diǎn).

四、教學(xué)用具簡(jiǎn)約，不錯(cuò)亂

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)輔助手段越來(lái)越豐富，教學(xué)輔助工具越來(lái)越多.在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持簡(jiǎn)約原則，避免錯(cuò)亂，否則影響教學(xué)效果.

例如，在講“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，如果用板書(shū)來(lái)寫(xiě)現(xiàn)象和結(jié)論較為費(fèi)時(shí)，教師可在課前制作課件，課堂中先引導(dǎo)學(xué)生探究，然后用課件展示，節(jié)約時(shí)間，也比較直觀，還可增加課堂容量.當(dāng)然，在應(yīng)用多媒體時(shí)，課件不宜太多，要結(jié)合主要教學(xué)內(nèi)容，否則就容易錯(cuò)亂而無(wú)法突出重點(diǎn).

五、合作講究高效，不盲從

合作探究已成為高效的教學(xué)模式之一，因而構(gòu)建高中化學(xué)簡(jiǎn)約課堂，采用合作探究式教學(xué)也是不可少的.教師需要注意的是，合作探究講究高效，切不可流于形式，盲目跟從.合作探究固然有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于教學(xué)效率的提高，但是整個(gè)過(guò)程教師的監(jiān)管也是不可忽視的.學(xué)生自控能力較弱，如果合作探究過(guò)程中教師不注意監(jiān)管的話(huà)，很可能讓合作探究學(xué)習(xí)變成了與教學(xué)無(wú)關(guān)的自由大討論，其結(jié)果可想而知.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要促使學(xué)生合作交流，互動(dòng)總結(jié)，有利于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn).

六、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)明，不啰嗦

對(duì)于課堂教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言，一直以來(lái)并沒(méi)有受到廣大教師的重視.實(shí)際上，要構(gòu)建高中化學(xué)簡(jiǎn)約課堂，教學(xué)語(yǔ)言是不容忽視的一個(gè)重要內(nèi)容.許多教師都有一些口頭禪，甚至在課堂教學(xué)中，習(xí)慣于做一些毫無(wú)意義的內(nèi)容重復(fù)，這除了浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間外，實(shí)在毫無(wú)用處.要構(gòu)建高中化學(xué)簡(jiǎn)約課堂，教師應(yīng)注重自身教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性，盡量不要重復(fù)啰嗦，要全面掌握教材，做好備課工作，教學(xué)中圍繞主要知識(shí)點(diǎn)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生交流，以凝練的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)，以生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)過(guò)渡，以贊美的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)，讓化學(xué)課堂更加有活力.

總之，簡(jiǎn)約才會(huì)更加有效.在構(gòu)建高中化學(xué)簡(jiǎn)約課堂過(guò)程中，無(wú)論是目標(biāo)還是設(shè)計(jì)、板書(shū)或語(yǔ)言，一切都要圍繞學(xué)生發(fā)展這一主題進(jìn)行.在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而讓化學(xué)教學(xué)變得更加有效.