張燕

初中化學(xué)是初中教育中的三大理科之一.因此，如何有效地提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率是值得教師深入研究的課題.

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

通過新穎的、多樣化的、具有創(chuàng)意性、趣味性的教學(xué)方式與方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，提高學(xué)生對于初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性.為了培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個外界的知識需求與學(xué)生的認識體系相互沖突的環(huán)境，亦或是教師的教學(xué)內(nèi)容不能完全滿足學(xué)生對于知識的需求的氛圍，從而將學(xué)生引入到一個充滿疑問、充滿知識的世界中，在一定程度上引起學(xué)生對于知識的渴望，從而產(chǎn)生對于知識的探究心理.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的化學(xué)知識建立不同的教學(xué)環(huán)境.例如，在講“神奇的空氣成分”時，教師可以做這樣一個實驗：實驗器材包括一只蠟燭、火柴、一只良好的玻璃罩.實驗步驟：取一只蠟燭，將其點燃，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭在空氣中燃燒得很穩(wěn)定.接下來，用玻璃罩將蠟燭罩起來，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭的火苗越來越微弱，直至最后，蠟燭完全熄滅.教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：這是為什么呢？另外，在生活中也有很多類似的例子.例如，人們進入許久沒有打開的地窖時，會有眩暈的感覺，并且在這種環(huán)境下，火把或者燈火不易燃燒.這一系列的實驗與生活現(xiàn)象回顧，可以幫助學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)知識產(chǎn)生興趣、以及對于答案和原理的需求渴望，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的探究思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的.

二、小組合作探討交流，提高學(xué)生的理解能力

研究調(diào)查表明，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在學(xué)生對于知識的理解、掌握以及深層次的思考具有有利影響.因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為若干的小組，每個小組5人左右（不可過多，這樣可以保證每個小組中的每個成員都能夠有機會展現(xiàn)自己，充分掌握和理解每一個化學(xué)知識點），要求每個小組中的成員的平均水平近乎一致.在教學(xué)中，以小組為單位進行學(xué)習(xí)、討論、回答教師的問題、并且通過小組內(nèi)部的討論提出疑問，再由其他小組或者由教師解答.例如，在講“氧氣的制取”時，教師可以演示利用氯酸鉀與二氧化錳加熱制取氧氣，或者直接利用高錳酸鉀分解制取氧氣的實驗（此處以前者為例）：首先，將酒精燈、試管、支架、水槽、導(dǎo)管等器材進行連接、固定完好；接著，檢查裝置的氣密性：將裝置連接好（注意此時不要放化學(xué)制品），導(dǎo)管插入水槽，將酒精燈點燃，使試管加熱，過一段時間，若發(fā)現(xiàn)水槽中的導(dǎo)管中有水柱上升，則說明裝置的氣密性良好.接著，將氯酸鉀以及二氧化錳粉末放入試管，點燃酒精燈對試管進行預(yù)熱，然后正式進行加熱，過一段時間，開始收集氧氣，實驗結(jié)束之后，先將導(dǎo)管從水槽中移出，再將酒精燈熄滅.教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗步驟進行思考，并且在小組中進行研究和討論，通過學(xué)生的探究性思維，總結(jié)提出幾點實驗中的注意事項.另外，也可以要求學(xué)生以小組為單位走上講臺將實驗完完整整地做一遍，加深學(xué)生對于實驗以及相關(guān)知識點的理解與掌握.通過小組討論進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以明顯感受到學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變.這種教學(xué)方式，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，也可以對學(xué)生的交流溝通能力產(chǎn)生積極影響.同時，通過與隊友團結(jié)協(xié)作、共同討論、研究、最后找出問題的解決方案，學(xué)生的合作精神、團結(jié)意識以及分享意識也能得到培養(yǎng).

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評估，進行階段性提高

“吾日三省吾身”是每一位成功者都具備的良好習(xí)慣、優(yōu)秀品質(zhì).學(xué)生要想將知識掌握到位，也需要階段性地對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進行反思、評估以及總結(jié)，并且對于之前學(xué)習(xí)的知識點進行復(fù)習(xí)、重溫，從而獲得新的感悟與理解.正所謂“溫故而知新”.因此，在每一個章節(jié)知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師都應(yīng)該及時通過化學(xué)課堂中的小組討論，引導(dǎo)學(xué)生對于自己、對于自己學(xué)習(xí)知識的情況進行整體的評估以及總結(jié)，使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己所擁有的優(yōu)點和缺點，針對自己的不足，通過與小祖成員進行探討，找出最適合的解決方法，取長補短，從而進行階段性的提高.這在很大程度上保證了一個階段的教學(xué)的有效性，提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率.

總之，探究教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中十分重要的教學(xué)方法之一，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維等方面都有重要作用.因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中實施探究教學(xué)，將初中化學(xué)教學(xué)水平提升到一個新的層次.

參考文獻

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