楊婧

摘 要：縱觀如今的初中語(yǔ)文課堂，存在很多不容忽視的問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀也不盡如人滿意，所以，身為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問(wèn)題，采取有針對(duì)性、實(shí)操性強(qiáng)的教學(xué)策略，使目前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)得到優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；優(yōu)化策略；更新觀念；多媒體技術(shù)

本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試從以下兩方面，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行探討。

一、更新觀念，重新認(rèn)識(shí)導(dǎo)入的重要性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試思想觀念的影響，很多教師都是在課堂上爭(zhēng)分奪秒地講解知識(shí)，忽略導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往，就使學(xué)生逐漸喪失了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)此種現(xiàn)狀，身為初中語(yǔ)文教師的我們，就應(yīng)及時(shí)更新觀念，重新認(rèn)識(shí)導(dǎo)入的重要性，并依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)精彩有趣的導(dǎo)入，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇課文時(shí)，上課一開(kāi)始，我就引入了趙本山、范偉、高秀敏合作的小品《賣(mài)車》中的幾個(gè)語(yǔ)言片段，如，趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2？”范偉答：“1+1在任何情況下都等于2。”而高秀敏糾正：“1+1在答錯(cuò)的情況下不等于2。”趙本山問(wèn)：“一位上了年紀(jì)的老奶奶上了公交車，車上沒(méi)有一個(gè)人給她讓座，為什么？”范偉答：“因?yàn)檐嚿系娜藳](méi)禮貌?！备咝忝艏m正：“因?yàn)檐嚿嫌械氖强兆?。”……這些富有趣味性的語(yǔ)言片段，立即吸引了學(xué)生注意力，我繼續(xù)說(shuō)道：“范偉答錯(cuò)了嗎？為什么范偉跟高秀敏的總是不一樣？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《事物的正確答案不止一個(gè)》?！边@樣，我通過(guò)設(shè)計(jì)好玩的導(dǎo)入語(yǔ)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、有效運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境

初中語(yǔ)文教材中，有很多描寫(xiě)優(yōu)美意境的課文，若我們只是運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描述課文情節(jié)，難以達(dá)到使學(xué)生深入理解和認(rèn)識(shí)的效果，所以，此時(shí)，我們就可運(yùn)用集圖、文、聲等多種電子信息于一體的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將其生動(dòng)、優(yōu)美的情境以逼真的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)，將課文中由妙詞、佳句、錦緞所描繪的優(yōu)美情境以圖片的形式展現(xiàn)在了學(xué)生面前，尤其是文中具體描繪的六幅春景圖，望著眼前的美景，學(xué)生的眼球立即被吸引了，都目不轉(zhuǎn)睛地盯著投影屏幕。

總之，我們一定要實(shí)施相應(yīng)策略，使語(yǔ)文課堂教學(xué)得到優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

鄭玉寶.優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐[D].西北師范大學(xué)，2006-11-01.