楊靜

所謂分享，是指將自己喜愛的物品，美好的情感體驗(yàn)及勞動(dòng)成果與他人共享的過程，它是幼兒個(gè)體親近群體，克服自我為中心的有力手段。

現(xiàn)實(shí)生活中，小氣的孩子并不少見?！靶狻彪m然不是什么大毛病，但如果是一個(gè)什么都不愿與他人分享，獨(dú)占意識(shí)很強(qiáng)的人，是很難與他人形成良好的人際關(guān)系的。所以，從小培養(yǎng)孩子與他人分享的意識(shí)很重要。

一方面，分享可以幫助幼兒贏得玩伴，使幼兒在活動(dòng)和交往的過程中獲得語言表達(dá)、人際交流等技能；另一方面，分享行為可以幫助幼兒學(xué)會(huì)與他人和睦相處，共同享受自然界和人類社會(huì)帶給大家的各種條件，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。同時(shí)，分享行為還可以幫助幼兒學(xué)會(huì)在今后與人共同生活和與人合作，有研究發(fā)現(xiàn)，在分享方面做得較好的孩子，往往在解決社會(huì)性問題、幫助他人等方面也做得較好。

一、0～3歲家庭教育中培養(yǎng)分享意識(shí)的誤區(qū)

從15～16個(gè)月這個(gè)階段開始，寶寶逐漸出現(xiàn)自我意識(shí)，伴隨而來的就是他們知道這個(gè)是我的，那個(gè)是我的，自己的東西不能讓別人動(dòng)。

孩子建立了自我概念和物權(quán)概念后，他們開始在社交活動(dòng)中學(xué)習(xí)自覺的分享。在這個(gè)階段，父母往往開始焦慮于孩子何時(shí)能自覺與小朋友分享，從而達(dá)到和他人和諧相處。常聽到一些年輕的媽媽在一起討論孩子不愿分享的問題：“我們家的孩子太自私了，從來不愿把自己的玩具給別人玩?！薄拔覀兗业暮⒆訌膩矶忌岵坏脤⒆约旱臇|西給我們吃?！焙⒆拥倪@些行為，讓年輕的媽媽們非常著急，擔(dān)心自己的孩子太自私，擔(dān)心孩子不會(huì)分享而沒有朋友。因此，媽媽們總是想方設(shè)法引導(dǎo)孩子與別人分享。然而在這個(gè)過程中往往存在著幾個(gè)誤區(qū)，不僅不能促進(jìn)寶寶建立正確的分享意識(shí)，反而阻礙了孩子分享意識(shí)的建立。

1.家長溺愛孩子，在家庭生活中放棄讓孩子通過與家人分享而獲得快樂的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)簡單，獨(dú)生子女就是家里的小皇帝、小公主，這讓孩子往往只考慮到自己，一個(gè)人將好吃的、好玩的獨(dú)占了，不會(huì)想到要孝敬長輩。只要稍不稱心，他們就橫地打滾哭鬧。在家里稱王稱霸慣了，和伙伴交往的時(shí)候，也都以自己的需求為出發(fā)點(diǎn)，把最好的留給自己，把自己喜歡的先搶到手，拿到后就貼上自己專屬的標(biāo)簽，不愿再拿出來分享。長此以往，就強(qiáng)化了孩子的獨(dú)享意識(shí)，他們理所當(dāng)然地把好吃的、好玩的據(jù)為己有。事實(shí)上，如果孩子連和最親密的人都不能分享的時(shí)候，是不可能再與他人建立愉快的分享關(guān)系的。

2.家長常常強(qiáng)迫孩子進(jìn)行分享，忽略分享行為給孩子帶來的快樂

常?？吹胶芏?～3歲家長為了培養(yǎng)寶寶的分享意識(shí)，大力勸誡著孩子把手里的玩具或糖果交出來與大家分享，孩子明明不樂意，甚至眼淚汪汪的，家長卻百般勸慰，甚至威逼利誘。其實(shí)這樣實(shí)在是喪失了分享的意義，而單純變成了家長對(duì)孩子分享行為的一種臉面上的滿足。卻完全忽略了孩子的心理感受：分享是多么痛苦的一件事。也忽略了分享給孩子帶來的快樂，這種強(qiáng)迫的行為很容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生分享的抵觸心理，同時(shí)會(huì)讓孩子模仿家長的行為，以后他想要?jiǎng)e人玩具時(shí)，也會(huì)采用這種搶、奪的方式。

孩子也有權(quán)選擇分享的對(duì)象、分享的物品和分享的時(shí)機(jī)，就如同我們每個(gè)成人每天所進(jìn)行的選擇一樣。事實(shí)上，我們每天從與他人分享的過程中獲得的快樂心情，也正是我們的孩子從他們的分享行為中所享受到的。

二、正確引導(dǎo)0～3歲嬰幼兒建立分享意識(shí)的方法

0～3歲嬰幼兒主要生活在家庭中，家庭教育是幼兒重要的成長環(huán)境。它無時(shí)不刻在發(fā)揮著教育的功能。改變家長的教育觀念，以正確的思想和行為引導(dǎo)幼兒是必不可少的教育手段。家庭要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的環(huán)境，使孩子在輕松愉快的生活中感受分享的樂趣，鼓勵(lì)他們大膽地與他人交往，學(xué)習(xí)分享。

由此，我們通過下面的親子活動(dòng)，一方面讓寶寶體驗(yàn)分享帶來的樂趣，樂意將自己的物品與別人分享，建立初步的分享意識(shí)；另一方面也幫助家長建立正確引導(dǎo)孩子分享行為的觀念。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，營造分享氛圍，體驗(yàn)分享樂趣

游戲中生活，游戲中學(xué)習(xí)是學(xué)前兒童最大的特點(diǎn)，家長要充分利用孩子的這一特點(diǎn)，建立分享意識(shí)。家長要為孩子創(chuàng)設(shè)充滿“分享”環(huán)境的意識(shí)。孩子身邊所有的人、物、事件、情緒，通通構(gòu)成他的成長環(huán)境。當(dāng)環(huán)境中充滿了分享的意識(shí)、情緒、行為，孩子的“分享”也會(huì)從心底發(fā)生。比如，對(duì)1歲半左右的孩子，可以創(chuàng)設(shè)為動(dòng)物送玩具的游戲情境，引導(dǎo)他將自己的玩具、食物等送給喜歡的小兔、小貓等動(dòng)物，當(dāng)孩子能夠高興地、自愿地將自己的物品與他人分享時(shí)，家長要及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化孩子的分享行為。如果孩子還舍不得將自己的玩具與他人分享，家長也不用著急，更不要強(qiáng)迫孩子或者說一些打擊孩子的話語，而是遵守一個(gè)原則，對(duì)這個(gè)階段寶寶引導(dǎo)建立分享意識(shí)一定是自愿的基礎(chǔ)上，并要讓孩子在這個(gè)過程中體驗(yàn)到分享行為給他帶來的快樂情緒。

2.言傳重于身教，加強(qiáng)榜樣示范，模仿分享行為

模仿是嬰幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一，嬰幼兒具有很強(qiáng)的觀察能力、模仿能力，當(dāng)他看到成人的分享行為時(shí)，也會(huì)去模仿，去學(xué)習(xí)。

但現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：很多成人喜歡逗孩子玩，比如看到一個(gè)孩子在吃東西，他們會(huì)說“給我吃點(diǎn)”，可是，當(dāng)孩子毫不猶豫地把東西拿出來時(shí)，他們又連連擺手，甚至大笑，并說：“我逗你玩的，大人不吃?！边€有的家長甚至?xí)f：“這些東西都是你的，媽媽吃了，你就沒有了，留著自己吃吧?！绷?xí)慣成自然，漸漸的，孩子會(huì)形成一些錯(cuò)誤的分享觀念“我的東西就是我一個(gè)人吃”“給別人吃了，我就沒有了。”一旦真的要他和小朋友分享食物的時(shí)候，他們就哇哇大哭，不樂意了。為此，家長一定要規(guī)范自己的思想和行為，使自己的言行舉止為孩子樹立良好的榜樣。比如看到孩子一個(gè)人在玩玩具或者看書的時(shí)候、當(dāng)看到孩子一個(gè)人在吃東西的時(shí)候，家長可以有意地走過去說：“我和你一起看吧？”“我和你一起玩吧?！薄拔覀円黄鸪园??！贝變后w驗(yàn)到分享帶來的樂趣后，孩子便會(huì)自覺產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)，模仿家長的行為。

同時(shí)在家庭成員之間，也要做到互相分享，讓孩子在潛移默化中感受分享，從而模仿分享行為。

3.加強(qiáng)與同伴的交往，抓住教育契機(jī)，訓(xùn)練分享技能

現(xiàn)在家庭獨(dú)生子女較多。沒有兄弟姐妹的陪伴，沒有街坊鄰居的玩伴，孩子會(huì)變得越來越孤獨(dú)。

由于缺乏同伴交往，導(dǎo)致他們以自我為中心，不顧及他人感受，很少關(guān)心他人的需求，不能與同伴和睦相處，不會(huì)分享。因此，爸爸媽媽應(yīng)該給孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓孩子與其他小朋友們一起玩，減少孩子在交往中的不安全感?？梢宰尯⒆友?qǐng)小伙伴到家里一起玩，讓孩子在同伴游戲交往中，變得大方，學(xué)會(huì)與人交往的技巧。

同時(shí)在孩子交往的過程中，很多孩子有分享的意愿，但是不知道該怎么做，有的時(shí)候變?yōu)楹⒆又g的爭執(zhí)，作為家長應(yīng)該積極引導(dǎo)，交給孩子一些分享的技巧

（1）輪流分享。當(dāng)幾個(gè)孩子同時(shí)對(duì)一件物品發(fā)生興趣時(shí)，要讓他們學(xué)會(huì)一個(gè)一個(gè)按次序來。讓孩子學(xué)會(huì)等待，等輪到自己玩的時(shí)候再玩。

（2）交換分享。當(dāng)孩子想玩別人的玩具時(shí)，可以引導(dǎo)孩子在征得對(duì)方同意的基礎(chǔ)上，用自己的玩具和別人交換著玩，以此達(dá)到交換分享的目的。

分享并不是人與生俱來的一種能力，也不是一旦出現(xiàn)就會(huì)永遠(yuǎn)保持的能力。在不同階段，分享意識(shí)以及分享行為呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，家長們要客觀的看待這種差異，而不是一味地要求孩子去分享，尤其是3歲前的孩子，分享意識(shí)不強(qiáng)，分享行為也較少。在引導(dǎo)0～3歲孩子建立分享意識(shí)時(shí)，一定要遵循這樣一個(gè)原則：孩子在自愿的基礎(chǔ)上，在愉快的氛圍中，感受分享帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]何婧.淺談?dòng)變旱姆窒硪庾R(shí)[J].昭通師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（03）

[2]陳麗君.培養(yǎng)幼兒的分享行為[J].學(xué)前教育研究，2001（02）.

[3]胡曉穎.淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B(yǎng)[J].上海教育科研，2006（10）.

[4]顧藝文.幼兒分享行為的培養(yǎng)[J].早期教育，2007（04）.

[5]田淑艷.幼兒分享行為的養(yǎng)成策略[J].幼教園地，2006（04）.