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      初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略方法研究

      2015-09-10 21:59:15李富明
      新課程·上旬 2015年8期
      關(guān)鍵詞:初中物理策略研究

      李富明

      摘 要:在初中物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要組成部分,實(shí)驗(yàn)是物理理論知識(shí)的基礎(chǔ)與展現(xiàn),而通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解物理教材中的理論知識(shí),同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不少初中物理教師常用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,就針對(duì)這一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法做深入研究分析,并且制定一些有效的策略方法。

      關(guān)鍵詞:初中物理;分組實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略;研究

      初中物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,其實(shí)驗(yàn)方法主要有分組實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)等形式,其中分組實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),能夠幫助其了解物理概念形成的過(guò)程與本質(zhì),更好地學(xué)習(xí)和理解物理理論知識(shí),從而逐步提高學(xué)生的綜合能力與物理素養(yǎng)。

      一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

      首先,教師運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單一,不少初中物理教師為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間,在分組之前就把實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等準(zhǔn)備妥當(dāng),學(xué)生的任務(wù)就是按照教師所制定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,模式十分單一,學(xué)生的主觀思維難以體現(xiàn)。其次,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備不充分,由于初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)所安排的時(shí)間有限,學(xué)生需要做好準(zhǔn)備工作,包括實(shí)驗(yàn)器材、注意事項(xiàng)和目的等,讓學(xué)生快速進(jìn)入試驗(yàn)狀態(tài),但是事實(shí)上并非如此,大部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作不充足,在課堂上需要教師指導(dǎo)才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

      二、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

      1.將學(xué)生進(jìn)行公平合理的分組

      在初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,首先需要把學(xué)生公平合理地分為多個(gè)小組,其原因有兩點(diǎn):(1)由于學(xué)生人數(shù)眾多,而學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材則有限,學(xué)生無(wú)法人手一套,所以,通過(guò)分組來(lái)合理分配實(shí)驗(yàn)器材;(2)將學(xué)生分成小組進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解,提高其學(xué)習(xí)效率,對(duì)這些物理知識(shí)印象更加深刻。同時(shí),通過(guò)物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué),能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作、共同進(jìn)步與學(xué)習(xí)的重要性。在具體的分組中,一般3人左右為一個(gè)小組,根據(jù)其物理知識(shí)掌握情況的差、中、優(yōu)進(jìn)行平均分配,從而使小組成員互相合作,協(xié)助分工,取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外,在每個(gè)小組內(nèi),還需要選出一名組長(zhǎng),負(fù)責(zé)小組內(nèi)分配和協(xié)調(diào)工作。例如,每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)小組由3人組成,1人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、1人負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)、1人負(fù)責(zé)測(cè)量數(shù)據(jù)并讀數(shù),通過(guò)合作進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

      2.師生互動(dòng)營(yíng)造有活力的氛圍

      在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上,教師往往是主體,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解和操作,而學(xué)生則作為“聽眾”身份,師生互動(dòng)嚴(yán)重缺乏。同時(shí)教師的講課方式比較單一、機(jī)械,按照教材內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行講解和操作,與學(xué)生互動(dòng)較少,無(wú)法判斷出學(xué)生的真實(shí)需求與興趣。所以,初中物理教師應(yīng)該根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增加與學(xué)生之間的互動(dòng),營(yíng)造有活力的課堂氛圍,促使他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的“好奇”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭d趣”,使其快速融入物理實(shí)驗(yàn)課堂中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)和掌握物理理論知識(shí)。并且根據(jù)劃分的小組親身動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),并且進(jìn)行課堂討論,從而引導(dǎo)學(xué)生,使其對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)更加深刻。

      3.鼓勵(lì)學(xué)生課上課下實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

      在初中物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重要的一部分,教師應(yīng)該在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上有效地組織和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),同時(shí)也需要充分運(yùn)用課下時(shí)間,使課上、課下物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,培養(yǎng)其動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,全面提高初中物理?shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。例如,在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上,教師可以設(shè)置一些與實(shí)際生活關(guān)系較為密切的物理小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生以小組方式進(jìn)行操作和討論,使其發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的趣味性,增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性,包括用注射器做活塞運(yùn)動(dòng)、用塑料瓶驗(yàn)證水的失重現(xiàn)象和根據(jù)指甲剪研究杠桿原理等。同時(shí)在課下,教師可以給學(xué)生布置一些需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)的家庭作業(yè),讓學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí),如,瓶子賽跑、帶電的報(bào)紙、漂浮的針和光與彩虹等物理生活小實(shí)驗(yàn)。并且觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在物理課堂上給教師講述,匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

      總之,在初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握初中物理知識(shí),了解物理概念的形成過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情與動(dòng)力,積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),同時(shí)教師也應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提升教學(xué)水平與質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      牛春艷.淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2015(07):83.

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