潘萃靈

摘 要：信息技術(shù)與課程整合在基礎(chǔ)教育中已迅速發(fā)展，其廣泛運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中良好的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以“翻轉(zhuǎn)課堂”為例的小學(xué)英語教學(xué)，在信息技術(shù)的輔助下，更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主地位，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)

科技發(fā)展日新月異，在交際性和實(shí)用性很強(qiáng)的英語教學(xué)中，信息技術(shù)不僅引導(dǎo)著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目的和要求進(jìn)行不斷調(diào)整，還在很大程度上激發(fā)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。而在從國外引進(jìn)并逐漸向基礎(chǔ)教育延伸的“翻轉(zhuǎn)課堂”理念中，信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)模式改革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的推進(jìn)作用更是展現(xiàn)得淋漓盡致。

一、小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者使用的學(xué)習(xí)方法。近年來，自主學(xué)習(xí)策略得到了越來越多的關(guān)注。Littlewood認(rèn)為自主學(xué)習(xí)主要是“學(xué)習(xí)者獨(dú)立做出選擇的愿望和能力”。“愿望”指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的動(dòng)機(jī)和信心，“能力”則指不僅要具備為自己的學(xué)習(xí)做出選擇的知識(shí)，還要具備能夠圓滿執(zhí)行自己選擇的能力。由此可見，“自主學(xué)習(xí)策略”主要是提倡以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)和幫助下，利用豐富的學(xué)習(xí)資源充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)語言知識(shí)和能力的意義建構(gòu)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求現(xiàn)代化的教育方式應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。而培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，就是喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，并為他們以后培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的發(fā)展

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與課程的結(jié)合成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段。小學(xué)英語是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，發(fā)揮英語工具性和人文性的作用，就能夠推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，給學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)、有意義的語言環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的。

三、由信息技術(shù)助力的“翻轉(zhuǎn)課堂”與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

完整的“翻轉(zhuǎn)課堂”基本由三個(gè)階段構(gòu)成：自主學(xué)習(xí)、課堂交流和課后鞏固。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生語言習(xí)得情況和課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)置的語言目標(biāo)、語言技能等要求來確定相應(yīng)的多媒體學(xué)習(xí)素材。而在課后鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過已學(xué)到的語言知識(shí)，在模擬的真實(shí)語言場景中進(jìn)行語言運(yùn)用和鞏固。在信息技術(shù)的推動(dòng)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道”已得到了初步實(shí)現(xiàn)。比如，在一節(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”的自主學(xué)習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以得到以下信息資源：

1.提前制作好的課程相關(guān)多媒體資源

在上課之前，與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、動(dòng)畫、圖片和錄音等信息資源將引導(dǎo)學(xué)生了解新授內(nèi)容。學(xué)生可以按照習(xí)慣來安排自己的學(xué)習(xí)流程，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理，并鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要學(xué)”，也讓學(xué)習(xí)成為一種可以培養(yǎng)的興趣。

2.可以跟讀并對(duì)比糾正的模擬語音系統(tǒng)

語音教學(xué)是小學(xué)英語重要的組成部分。教師在新授的過程中，往往花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行發(fā)音的指導(dǎo)和糾正，但效果卻不盡如人意。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生可以通過模擬語音系統(tǒng)，將自己的跟讀錄音與原聲進(jìn)行對(duì)比，有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音中的錯(cuò)誤并糾正。這樣不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還能鍛煉學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中聽和讀的能力。

3.檢測自主學(xué)習(xí)情況的智能測試（Quiz）

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后通過課程中的知識(shí)測驗(yàn)結(jié)果，就可以知道自己在這一階段學(xué)習(xí)中未掌握的知識(shí)點(diǎn)。第二天的課堂中，這些知識(shí)點(diǎn)就可以與老師和同學(xué)進(jìn)行討論交流，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，還能培養(yǎng)他們在自主學(xué)習(xí)中解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)后自動(dòng)生成評(píng)價(jià)建議的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

針對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)，課程信息軟件可以通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來得出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予了肯定，增強(qiáng)了學(xué)生繼續(xù)自主學(xué)習(xí)的信心。

以“翻轉(zhuǎn)課堂”為例的這一系列信息技術(shù)的產(chǎn)物，都在一定程度上說明了一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)將不再是夢想。飛速發(fā)展的信息技術(shù)將引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)課堂和教師的過度依賴，通過自主學(xué)習(xí)來獲得知識(shí)。教師在課堂中也將更側(cè)重于解惑和學(xué)習(xí)方法的示范，而不是單純的知識(shí)點(diǎn)的講解和重復(fù)。

在信息技術(shù)的輔助下，小學(xué)英語教學(xué)過程變得更加形象、生動(dòng)和活潑，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得更多的主動(dòng)權(quán)。豐富的信息資源，不僅開闊了學(xué)生的眼界，也使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而一步步地提高自主學(xué)習(xí)的能力。以“翻轉(zhuǎn)課堂”為例的信息技術(shù)將在教育工作者的共同努力下，發(fā)揮更多的作用，使得小學(xué)英語教學(xué)在新時(shí)代中翻開不一樣的篇章。

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