淺談數(shù)學(xué)課外作業(yè)的布置與設(shè)計

廖明才

摘 要：在教學(xué)過程中，人們對課外作業(yè)的布置有著諸多不同的認識和看法，有的認為科學(xué)設(shè)置課外作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，為學(xué)生提供實踐和運用所學(xué)知識的作用，有的認為課外作業(yè)更多會侵占學(xué)生的課外活動時間，會阻礙學(xué)生全面發(fā)展、影響學(xué)生的身心健康。教師對課外作業(yè)的設(shè)計會體現(xiàn)出不同的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)技巧和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；趣味引導(dǎo)；綜合設(shè)置；課外作業(yè)練習(xí)

課外作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容正式安排的，且都是學(xué)生利用課外時間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。大量的教學(xué)實踐證明，課外作業(yè)是影響校內(nèi)學(xué)習(xí)的一個重要因素，它對促進學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高和教師教學(xué)效果的檢驗有著不可忽視的作用。因此，課外作業(yè)的科學(xué)設(shè)計就顯得尤為重要。

一、溫故知新，質(zhì)先量次

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，為了促使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，幾乎每堂課后都會給學(xué)生布置作業(yè)，布置作業(yè)的質(zhì)與量，不僅影響教師設(shè)計作業(yè)所要達到的目的，也會影響學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。

作業(yè)量過大會加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，量小達不到練習(xí)的目的。機械重復(fù)的作業(yè)學(xué)生會反感，出現(xiàn)為完成作業(yè)完成作業(yè)的現(xiàn)象，馬虎了事的同時還會讓學(xué)生不自覺地形成一些學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。相反經(jīng)過精心設(shè)計的作業(yè)，既有利于基礎(chǔ)知識的鞏固，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。這就要求教師設(shè)計課外作業(yè)時首先要保證質(zhì)量，其次才考慮練習(xí)量，知識與能力并重。

二、趣味引導(dǎo)，側(cè)重思考

教師布置的作業(yè)題目缺乏變化，機械識記和練習(xí)過多，提不起學(xué)生的興趣，而興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有趣味性的作業(yè)學(xué)生樂于花時間去完成。應(yīng)當設(shè)計學(xué)生感興趣的作業(yè)以吸引自制力尚處于薄弱階段的學(xué)生，使之懷著愉悅的心情去做每一道題。除此之外，設(shè)計的作業(yè)要有一定的難度和思考價值，要使學(xué)生“跳一跳”方能摘到“桃子”。布置的作業(yè)做起來不用動腦，起不到鍛煉學(xué)生思維能力的效果，學(xué)生就不會從中得到進步。

三、綜合設(shè)置，注意伸縮

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，它以學(xué)生獨立活動的形式完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計作業(yè)時，要考慮到所設(shè)計的題目學(xué)生必須運用原有知識和新學(xué)知識去完成，既復(fù)習(xí)了舊知識，又鞏固了新知，還能培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力客觀上存在高低差異，為了照顧到所有學(xué)生，在設(shè)計作業(yè)時除了設(shè)置一些基本的題目外，有必要安排一些帶有彈性的題目，盡可能使所有學(xué)生均能通過完成作業(yè)獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。

四、注重典型，差異配合

課外作業(yè)與課堂作業(yè)有很大的差別，課堂作業(yè)一般側(cè)重于對新授內(nèi)容進行針對性練習(xí)，使學(xué)生掌握當堂課的知識點，而課外作業(yè)除了對新學(xué)知識進行練習(xí)外，還應(yīng)貫徹因材施教原則。對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生布置一些較難題目進行補充，或者布置一些學(xué)生可自由選擇的題目，甚至可以布置一些學(xué)生和家長共同參與的題目。這既可以起到加強家長和孩子溝通交流的作用，又能使學(xué)生從家長“教師”處學(xué)會很多解決問題的方法和策略，從而達到布置課外作業(yè)的多重目的。

參考文獻：

翟繼堯.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011（13）.

編輯 楊兆東