喻春林

摘 要：美術(shù)教育是現(xiàn)代教育中重要的組成部分，是德智體美勞中的一部分。美術(shù)教育能積極有效地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。從五個層面探討如何通過美術(shù)教育來培養(yǎng)和提升孩子的想象力和創(chuàng)造力，以期為現(xiàn)代兒童美術(shù)教育提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；發(fā)展規(guī)律；感性認識

美術(shù)是一種重要的藝術(shù)類型。美術(shù)教育屬于一種能動的、有意識的教學活動，教學目標就是傳授學生一定的美術(shù)基礎知識與技能，同時培養(yǎng)學生良好的審美觀和道德觀，提升他們的智力。兒童美術(shù)教育的根本目的是啟發(fā)兒童的思維和心智，培養(yǎng)和提升他們的想象力和創(chuàng)造力。

一、遵循兒童的發(fā)展規(guī)律

兒童想象力和創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)應建立在他們的身心差異上。美術(shù)教育是現(xiàn)代文化和思想傳播的媒介，對于兒童的個性發(fā)展具有促進作用，而兒童的個性化表現(xiàn)和個體適應力是美術(shù)教育的前提。因此，教師要充分掌握兒童的生理和心理特征，通過科學合理地設置美術(shù)課程，應用多樣化的教學方式，開展豐富多彩的美術(shù)教學活動，充分挖掘出兒童的潛能。應以發(fā)展感覺為主，使兒童個性和想象力得到全面發(fā)展，逐步培養(yǎng)兒童正確的價值觀和世界觀，促進兒童人格的健康發(fā)展。因此，要想通過美術(shù)教育來提升兒童的想象力和創(chuàng)造力，首要條件就是遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，讓他們通過自我認識和表現(xiàn)來發(fā)展自我。

二、提升兒童的感性認識

兒童的形象思維占主導，他們主要通過觀察來了解和認識世界，因而，教師應創(chuàng)造多種方式讓兒童通過感官來接觸大自然，尋找有趣、新奇的事物讓兒童自己去觀察，提升他們的感性認識，為培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力奠定基礎。教師應定期帶學生走出教室，和大自然親密接觸，讓他們觀看豐富多彩、種類多樣的花草樹木，觀察日常生活中常見的動物，以此激發(fā)孩子的想象力。比如：讓學生畫“我的家”時，可帶他們出去觀察房子、樹木等，讓他們自由發(fā)揮想象，包括房子的樣式、顏色、窗戶形狀、樹木等，結(jié)合自身的所見所想來畫出自己的家。另外，教師也可通過有趣的圖片和視頻展示不同風格的房子，讓學生自己去總結(jié)和歸納出房子的差異。通過各種活動，能讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出個性化的繪畫?？傊寣W生多接觸大自然，讓他們通過眼睛去認識客觀事物，并進行探索。

三、美術(shù)教育的游戲化

兒童的主要活動就是游戲，他們的學習、生活、勞動等均是通過游戲來進行的。因美術(shù)教育的特點和兒童的特殊性，有學者指出，兒童美術(shù)教育教學應以游戲切入，再通過興趣來引導，這對于培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力有重要作用。因此，將兒童美術(shù)教育游戲化更能激發(fā)和調(diào)動他們的學習興趣。兒童將畫畫當作游戲玩，將繪畫用的工具作為新的玩具，而畫畫都是根據(jù)他們內(nèi)心的想法和喜歡的事物來描繪的，沒有固定的思維和構(gòu)思，畫畫就是學生觀察、想象及創(chuàng)造的一個過程，是腦、手、眼一同動作的具體過程。所以，教師應將趣味性和好玩性放在教學的首要位置，對美術(shù)教育進行游戲化處理，指導學生去觀察各類事物，啟發(fā)學生的想象和創(chuàng)造，并鼓勵他們勇于應用畫筆，通過自己的符號來描繪出自己眼中的事物以及內(nèi)心的想法。比如：“猜猜我的畫”游戲就是讓每個學生畫出一個水果，再讓他們相互猜畫的是什么水果，并描述該水果的特點。如此能使學生充分發(fā)揮想象力，進行大膽的創(chuàng)作。

四、以兒童為教學主體

美術(shù)教育中的創(chuàng)造性活動對兒童的身心發(fā)展和成長有著重要影響，原因在于兒童在創(chuàng)造中能夠充分認識自我、展現(xiàn)自我。在美術(shù)教育教學中，教師不應將自己的理解和觀察內(nèi)容直接灌輸給學生，將其作為被動接受者，也不能用自己的世界觀和價值觀去要求學生，如此會嚴重阻礙學生創(chuàng)造力的提升。教師在評價兒童的繪畫時，不能從繪畫的專業(yè)性進行評價，而應重視他們通過繪畫所體現(xiàn)的成長變化，對他們的繪畫予以肯定并鼓勵，如此能不斷提升兒童的自信心，還能調(diào)動他們學習的內(nèi)在動力。

讓兒童將美術(shù)活動作為自己的事情來完成，而不是教師要求其做，這就要求教師充分尊重兒童的主體地位。教師是美術(shù)教學的主導者，應積極引導和啟發(fā)兒童的想象及創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的自信心。同時，教師可引導學生將自己的快樂、不開心等通過繪畫表達出來，將美術(shù)作為兒童生活中的一個重要內(nèi)容。另外，教師應采取不同的方式調(diào)動兒童的主觀能動性，使他們的個性、童真、樂趣等自由地表現(xiàn)出來，獲得全面的進步和發(fā)展。

總而言之，美術(shù)教育是學齡前兒童教育中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)和提升兒童想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。教師應把握好兒童身心發(fā)展的規(guī)律，從不同方面來落實好美術(shù)教育，提高兒童美術(shù)教育的效果，促進兒童的全面發(fā)展。

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