鄭金池：追夢(mèng)途中三度跨越

劉稚亞

迫于經(jīng)濟(jì)的壓力，16歲的鄭金池?zé)o奈地告別了學(xué)校，躋身于“潮汕打工一族”。他從廣東出發(fā)，西至新疆，北上黑河，趕上了上世紀(jì)80年代改革開(kāi)放浪潮，憑借音像錄制產(chǎn)業(yè)積累了人生的第一桶金。

金錢帶來(lái)的滿足感很快逝去，快到而立之年的鄭金池又開(kāi)始重復(fù)做起了年少輟學(xué)后時(shí)常做的一個(gè)夢(mèng)：他坐在教室里，匆匆記錄著老師在黑板上寫下的公式，同桌在盯著窗外的藍(lán)天發(fā)呆，燥熱的夏季透出幾分備考的緊張氣息……他漸漸放下了手中的工作，開(kāi)始去學(xué)校旁聽(tīng)老師上課，作為一名“超齡學(xué)生”，他如饑似渴地學(xué)習(xí)著曾經(jīng)落下的知識(shí)，有些特級(jí)老師的課講得特別精彩，他甚至聽(tīng)了一遍又一遍。

“我不希望有更多的孩子像我一樣學(xué)習(xí)不到他們想要的知識(shí)?！编嵔鸪亟邮堋督?jīng)濟(jì)》記者采訪時(shí)說(shuō)，這也是他轉(zhuǎn)行投身于教育事業(yè)的初衷。“雖然改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，但是全國(guó)各地教育發(fā)展還存在著嚴(yán)重不平衡的現(xiàn)象。我看到有的孩子因?yàn)樯钤谄h(yuǎn)地區(qū)，無(wú)法接受優(yōu)質(zhì)教育，考不上中學(xué)只能輟學(xué)?！编嵔鸪馗嬖V記者，教育只是個(gè)開(kāi)始，他的夢(mèng)想是通過(guò)平等的教育，讓所有的孩子都有一樣的機(jī)會(huì)去繁華的大都市生活，有一樣的機(jī)會(huì)買到豐饒的商品，更重要的是，有平等的就業(yè)機(jī)會(huì)。

從廣州到北京：為圓教育夢(mèng)

1995年開(kāi)始，鄭金池開(kāi)始著手為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力。幾經(jīng)波折，他終于獲得國(guó)家教育部的認(rèn)可，并在此支持下邀請(qǐng)了一批名揚(yáng)全國(guó)的北京特級(jí)教師參與錄制了《特級(jí)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)》、《話說(shuō)教師職業(yè)道德》、《師德啟思錄》等教師培訓(xùn)及學(xué)生課程音像輔助教材。鄭金池笑言道，過(guò)去10年在音像制作方面的經(jīng)驗(yàn)促成了這一“跨界發(fā)展”的教育事業(yè)?！鞍烟丶?jí)教師們有特色的教學(xué)方法用音像的形式記錄下來(lái)，傳播到中西部和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地方，這無(wú)疑等于把特級(jí)教師親自送到了孩子們的面前?！鄙鲜兰o(jì)90年代初，這一舉措無(wú)疑在各地教育局和廣大師生、家長(zhǎng)中引起了轟動(dòng)，更奠定了鄭金池長(zhǎng)期發(fā)展教育事業(yè)的基礎(chǔ)。

“那時(shí)候互聯(lián)網(wǎng)還不發(fā)達(dá)，錄像帶流入市場(chǎng)后，我就收到了鋪天蓋地的來(lái)信反饋?！编嵔鸪鼗貞浀?，那時(shí)候他每天閱讀孩子們的來(lái)信直至深夜，那些真誠(chéng)的字句打動(dòng)了他，也更讓他堅(jiān)定了自己的想法。同時(shí)，家長(zhǎng)和孩子們對(duì)他的感謝在他看來(lái)更是一種潛在的壓力。隨后，他又投入巨資，率先將第一套《特級(jí)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)》錄像帶改版為了VCD，作為全國(guó)第一套教育學(xué)習(xí)光盤在各地發(fā)行。

2010年，鄭金池將總部從廣州遷到北京，成立了北京金龍兆業(yè)教育投資有限公司，再度聯(lián)合了中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)、北京市教育學(xué)會(huì)共同成立了“特級(jí)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)中心”和“全國(guó)特級(jí)教師網(wǎng)”。憑借商人敏感的嗅覺(jué)，他借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的契機(jī)，整合了北京百位特級(jí)教師，在線上推出了1000多節(jié)精品視頻課程，打破了傳統(tǒng)教育的局限，真正實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)間和空間的教育方式。

從最初的錄像帶制作，到VCD刻錄，再到線上錄播，20年來(lái)，鄭金池把科技的力量發(fā)揮到了最大的效用。如今，當(dāng)年同他一起做錄像帶生意的同伴們都已改行，而他把自己能夠一直緊跟時(shí)代的原因歸因于持之以恒的夢(mèng)想?！拔乙恢敝铝τ谀茏尭嗟暮⒆邮艿絻?yōu)質(zhì)的教育，因此什么方式的傳播力度廣，我就去大膽試水那個(gè)領(lǐng)域。”

在發(fā)展過(guò)程中，公司也多次轉(zhuǎn)型和碰到資金周轉(zhuǎn)困難的時(shí)候，有時(shí)候就連上北京的一張機(jī)票都需請(qǐng)朋友幫助購(gòu)買。其中有一次找朋友借錢連續(xù)借了六七次，他很清楚事不過(guò)三，但為了公司能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)也只能厚著臉皮開(kāi)口，但讓他高興的是每次都得到這位朋友的理解和支持?！爱?dāng)老母親知道我資金困難，費(fèi)用接不上的時(shí)候，不僅把積攢的養(yǎng)老本錢給我，還多次找親戚朋友和村里人借錢給我，幫助我應(yīng)急，解決了我暫時(shí)的困境。”鄭金池認(rèn)為，所謂“轉(zhuǎn)型”也好，“跨界”也罷，并非自己的“高瞻遠(yuǎn)矚”，也無(wú)“商業(yè)模式”。“我只希望把過(guò)程做好。”鄭金池強(qiáng)調(diào)。

從學(xué)生到園區(qū)：解決教育不平等

房子只要加上“學(xué)區(qū)”二字，那么無(wú)論地段、裝修、物業(yè)如何，立刻身價(jià)百倍。據(jù)了解，目前北京重點(diǎn)學(xué)區(qū)房的套均價(jià)約為352萬(wàn)，高出一般住宅約60萬(wàn)元。僅從學(xué)區(qū)房走俏的現(xiàn)象就可以看出我國(guó)教育資源分配方面的不平等：當(dāng)“學(xué)區(qū)房”與“好學(xué)校”掛鉤之后，能否買得起學(xué)區(qū)房在很大程度上就成了能否接受優(yōu)質(zhì)教育的門檻。而教育資源，也就在很大程度上成為了按經(jīng)濟(jì)能力分配的一種資源。

“盡管在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，花錢購(gòu)買資源，總比按權(quán)力瓜分資源來(lái)得公平，但對(duì)于教育資源這樣一種格外強(qiáng)調(diào)平等的公共資源而言，按經(jīng)濟(jì)能力來(lái)分配，終歸還是不夠平等。”在鄭金池看來(lái)，國(guó)家經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，已經(jīng)做到了可以讓絕大多數(shù)孩子享受接受教育的權(quán)利，“但是優(yōu)質(zhì)教育始終是稀缺資源，也是發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間無(wú)法跨越的鴻溝?！?/p>

除了地區(qū)差距之外，教育不公平還存在另外兩種類型：一個(gè)是城鄉(xiāng)差距?！俺鞘欣锏暮⒆雍娃r(nóng)村的孩子能獲得的教育設(shè)施、教育質(zhì)量和教育機(jī)會(huì)極不均衡?！编嵔鸪卣f(shuō)，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施十分簡(jiǎn)陋，農(nóng)村孩子也無(wú)法獲得成熟的學(xué)習(xí)資料，很多農(nóng)村孩子在學(xué)校沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)不到標(biāo)準(zhǔn)的英文，也沒(méi)有補(bǔ)習(xí)班上。但他們要和城里的孩子一樣參加相同的考試，與城里的孩子進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)顯然是非常不公平的，這種競(jìng)爭(zhēng)也不是在同一個(gè)起跑線上的。另一個(gè)差距就是階層差距，由于義務(wù)教育階段和非義務(wù)教育階段都存在大量收費(fèi)的行為，“所以即便在一個(gè)城市中，要想享受好的教育必須有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，這使得貧困階層和低收入階層很難享受好的教育?！?/p>

“要想解決教育不平等的問(wèn)題。政府的支持是必不可缺的?！编嵔鸪靥岢?，這就需要政府對(duì)基礎(chǔ)教育實(shí)行改革，尤其是實(shí)行“教育均衡化”方針改革，“要避免由于經(jīng)濟(jì)原因而給平等接受教育制造障礙。”同時(shí)，他認(rèn)為還需要幫助薄弱學(xué)校改善教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件以及師資力量等，但這種改善是很有限的?！暗胤缴虾貌蝗菀着囵B(yǎng)出一個(gè)特級(jí)教師，很快就被經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)挖走了，這種情況我見(jiàn)得多了?！编嵔鸪馗锌?。

在這種情況下，鄭金池發(fā)現(xiàn)之前所制作的特級(jí)教師錄像僅是從學(xué)生層面解決入手，盡管頗有成效，但無(wú)法發(fā)揮聚合效應(yīng)。于是他決定再次“革”自己的命，從根本上解決教育問(wèn)題——建立教育園區(qū)。

2015年，在國(guó)家有關(guān)部委的支持和指導(dǎo)下，鄭金池成立了北京京師潮人教育投資有限公司，再度聯(lián)手北京師范大學(xué)等權(quán)威教育部門，開(kāi)始共同打造“中國(guó)智慧城市現(xiàn)代教育園區(qū)”項(xiàng)目。該項(xiàng)目不僅是北京京師潮人教育投資有限公司產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的品牌項(xiàng)目，也是為全國(guó)各區(qū)域教育現(xiàn)代化與教育產(chǎn)業(yè)化的一項(xiàng)惠民興教工程?！斑@個(gè)工程的主要特點(diǎn)是突出教育功能?！编嵔鸪亟榻B說(shuō)，通過(guò)合作開(kāi)發(fā)與企業(yè)運(yùn)營(yíng)的模式，他引進(jìn)了國(guó)際和國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教育資源，并配置現(xiàn)代教育科學(xué)與技術(shù)實(shí)體，建設(shè)了功能完善的教師研修和學(xué)生實(shí)踐基地，最終將形成一個(gè)立足園區(qū)發(fā)展、輻射全國(guó)各區(qū)域的基礎(chǔ)教育跨域服務(wù)體系。

從商人到慈善家：愛(ài)心堅(jiān)守20年

平等永遠(yuǎn)是追求的目標(biāo)，卻又永遠(yuǎn)處在被追求的過(guò)程之中。追求平等，注定是一個(gè)不斷趨近理想的不理想過(guò)程。鄭金池在追求夢(mèng)想的同時(shí)，也不忘默默履行企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，多年來(lái)一直積極參與公益活動(dòng)，堅(jiān)守慈善事業(yè)。

20年來(lái)，鄭金池先后向中西部地區(qū)的20多個(gè)省市教育部門和中小學(xué)捐贈(zèng)了大量特級(jí)教師教學(xué)影像制品、特級(jí)教師課程學(xué)習(xí)卡、電腦設(shè)備等，累計(jì)捐贈(zèng)總價(jià)值近1億元，其中僅2011年捐贈(zèng)總價(jià)值就達(dá)5000余萬(wàn)元。

鄭金池在多年的實(shí)踐中，對(duì)慈善事業(yè)有著自己的獨(dú)到見(jiàn)解。他告訴記者，慈善是中華民族扶危濟(jì)困，構(gòu)建和諧社會(huì)進(jìn)程中最深處最有力度的愛(ài)心音符。而教育救助，則是最根本、最有效的救助。為此，他在自己的企業(yè)發(fā)展良好時(shí)勇于回報(bào)社會(huì)，在自己的企業(yè)遇到挫折時(shí)，仍然不忘向社會(huì)播撒愛(ài)的種子。2005年9月，他的企業(yè)發(fā)展受到挫折，不幸背上了沉重的債務(wù)。但是當(dāng)他得知河北省曲周縣的一些小學(xué)教學(xué)條件很差時(shí)，毫不猶豫地趕赴曲周向教育部門贈(zèng)送了總價(jià)值達(dá)26萬(wàn)元的教育音像教材。

2011年鄭金池決定成立“中華助學(xué)助教專項(xiàng)基金”。在中華社會(huì)救助基金會(huì)的大力支持下，一場(chǎng)大規(guī)模的、年捐獻(xiàn)總額達(dá)5000萬(wàn)元特教網(wǎng)學(xué)習(xí)卡的“大愛(ài)中華——助學(xué)助教行”大型公益活動(dòng)正式拉開(kāi)序幕。此項(xiàng)行動(dòng)不僅計(jì)劃在一到兩年內(nèi)完成對(duì)全國(guó)老少邊窮地區(qū)和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的貧困學(xué)生實(shí)施教學(xué)資源救助，更立志于在邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和技術(shù)支持，以保證行動(dòng)的順利實(shí)施。鄭金池接連榮獲了“2011年西部年度慈善人物”、聯(lián)合國(guó)千年發(fā)展目標(biāo)“中國(guó)教育創(chuàng)新金獎(jiǎng)”、第七屆“中華慈善獎(jiǎng)”最具愛(ài)心捐贈(zèng)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。

“教育是今天，也是未來(lái)?！编嵔鸪卣f(shuō)，“我既然選擇了這條路，就要堅(jiān)定不移地走下去。這不僅是我自己的夢(mèng)想，也是整個(gè)中華民族的夢(mèng)想?！?/p>