周微冬
生活實(shí)踐活動是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動,巧妙利用生活中常見的材料(如米粉、面粉、芝麻等)能打開幼兒的思維空間,給幼兒提供學(xué)習(xí)的機(jī)會,共同創(chuàng)造,能有效培養(yǎng)和發(fā)展幼兒各方面的能力,并讓幼兒在生活實(shí)踐活動中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),讓品質(zhì)之花開在指尖上。
一、生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)品質(zhì)的積極作用
什么是學(xué)習(xí)品質(zhì)呢?其實(shí)就是學(xué)習(xí)的“態(tài)度、行為、能力”,幼兒在熱愛學(xué)習(xí)的同時(shí),具備了一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。通過一段時(shí)間的生活實(shí)踐活動,我們發(fā)現(xiàn)對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)有著積極的作用:
1.有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識
教師在設(shè)計(jì)幼兒生活實(shí)踐課程時(shí)應(yīng)選擇一些充滿趣味、操作性強(qiáng),又貼近幼兒生活的內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒對生活實(shí)踐產(chǎn)生濃厚的興趣,這種興趣會驅(qū)動他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)知識的興趣。如,我們制作的點(diǎn)心:小餛飩、芝麻餅、麻花等,都是孩子們平常喜歡吃的食物,因此制作的時(shí)候更加有興趣了。
幼兒在動手操作的過程中,為了達(dá)到某種目的,他們往往會想出各種方法和途徑,同時(shí)不斷調(diào)整、試驗(yàn),幼兒的創(chuàng)新意識就在這種想象、調(diào)整、試驗(yàn)的過程中得以培養(yǎng)和體現(xiàn)。如,在制作麻花的時(shí)候,孩子們觀察到麻花是扭在一起的,有的孩子則是兩個(gè)手同時(shí)扭,但總是會散開來。在不斷嘗試的過程中,有的孩子發(fā)現(xiàn)用一只手摁住面粉長條的一端,另一只手扭,這樣更容易扭,也不容易散開來。
2.有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力
敏銳的觀察力是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵,幼兒具有很強(qiáng)的接觸事物、探究事物的本能與需要。在生活實(shí)踐活動中,幼兒會以輕松、專注的狀態(tài)去感受和接觸各種材料,對這些材料和工具的外形、用途、材質(zhì)、性能都會產(chǎn)生直接、感性的認(rèn)識和了解,并學(xué)會使用各種材料和工具。幼兒會觀察自己的制作和朋友的制作,當(dāng)制作遇到困難時(shí)會主動觀察思考為什么會這樣?生活實(shí)踐中涉及具體的操作過程和對細(xì)節(jié)的把握,能促使幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到手腦并用解決問題,培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、耐心、細(xì)致的做事態(tài)度和對事物的協(xié)調(diào)能力。
3.有助于培養(yǎng)幼兒的自信心和獨(dú)立自主的性格
許多幼兒由于受到知識、經(jīng)驗(yàn)上的限制,易在日?;顒又性馐艽煺?,容易失去自信,而在生活實(shí)踐活動中,幼兒通過自己的努力完成了一件小作品,他們能從中獲得許多成就感,從而培養(yǎng)其自信心。如,在做芝麻餅的過程中,柏××制作出了一個(gè)芝麻餅時(shí),她馬上興奮地喊道:“周老師你快來看,我的芝麻餅成功嘍?!蔽倚πφf:“是的,真不錯(cuò)呀。你的芝麻餅燒出來肯定又香又甜?!碧裉窳⒖绦θ轁M面,自信心得到了增強(qiáng)。獨(dú)立性對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要,幼兒在生活實(shí)踐活動中通過獨(dú)立思考、自己動手,能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的習(xí)慣和能力。
4.有助于培養(yǎng)幼兒的意志力和堅(jiān)持不懈的精神
許多幼兒意志力相對較為薄弱,一旦遇到問題總是想要逃避,尋求同伴或者老師的幫助,有時(shí)甚至?xí)苯臃艞墶T谏顚?shí)踐活動中,我們都會盡量鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持到底,完成自己的作品??梢?,生活實(shí)踐活動對幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)起到了不可忽視的作用。
二、在組織幼兒生活實(shí)踐的活動中,教師培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法
1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境
幼兒在活動時(shí)不要急于對他的作品做出評價(jià)或結(jié)論,而是讓他處于一種自然發(fā)展的狀態(tài),例如,在制作麻花時(shí),教師可提問:“有什么辦法可以不讓麻花散開來呢?”讓幼兒探索如何扭麻花,即使不正確也不要急于否定。試想,幼兒想出一個(gè)方法就遭到評判(也包括表揚(yáng)),那么,新的問題會緊接著出現(xiàn),原來的想法也不會變得深入,不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)就會給孩子的思維劃定框架。
2.讓幼兒明確任務(wù),引起興趣,導(dǎo)入活動
教師在導(dǎo)入活動時(shí)應(yīng)注意簡短、有趣、有指向性。教師要以對生活實(shí)踐活動的熱情,生動而簡短的談話,或以啟發(fā)的提問、兒歌、謎語等引起幼兒制作的興趣和欲望,明確活動的目標(biāo)和要求,要讓幼兒對材料觀察、思考,并對材料進(jìn)行自由討論和交談,更要注意傾聽、觀察幼兒的言行,以便有針對性地引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步的觀察。
3.觀察了解幼兒的活動,及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助
教師在指導(dǎo)幼兒從事生活實(shí)踐的過程中,應(yīng)認(rèn)真耐心觀察幼兒的操作過程,了解不同幼兒的需求和水平。教師不應(yīng)直接把問題的答案和解決的方法告訴幼兒,更不能代替幼兒完成,讓孩子們在解決問題的過程中培養(yǎng)對自己的自信心、對成功的信心。如在包餃子的過程中,有的孩子要么菜餡露在外面,要么太癟,這時(shí)老師就要引導(dǎo)幼兒去觀察、思考和發(fā)現(xiàn)原因,耐心地調(diào)整自己的方法。幼兒耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)品質(zhì)也在制作過程中得到培養(yǎng)。
總之,幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)是生活實(shí)踐活動的隱性目標(biāo)。在幼兒園開展生活實(shí)踐活動時(shí),教師應(yīng)當(dāng)充分重視生活實(shí)踐活動的作用,通過精心設(shè)計(jì)活動項(xiàng)目,耐心指導(dǎo)幼兒的活動過程,以寓教于樂的方式使幼兒的動手能力得到提高的同時(shí),促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。
參考文獻(xiàn):
王惠.淺談幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)[M].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2014(06).