劉善

作為數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)，是要通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，自主、合作、探究正成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一。所以，在倡導(dǎo)新課程理念的今天，合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)理論，更是一種教學(xué)策略，一種學(xué)習(xí)方式。如何把合作的觀念真正引入到課堂教學(xué)中，結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，探究出一條實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的條件及行之有效的合作學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)合作，成為我們必須思考的問(wèn)題。合作小組的編排、合作方法的訓(xùn)練、合作時(shí)機(jī)的把握等都是我們不容忽視的環(huán)節(jié)。

一、科學(xué)分組、明確分工，為有效的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

所謂小組合作學(xué)習(xí)，是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是指為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。所以分好學(xué)習(xí)小組成為合作學(xué)習(xí)的前提。

我們?cè)诜纸M的時(shí)候，要照顧到學(xué)生的智力水平、能力、氣質(zhì)性格、興趣愛(ài)好等方面的差異，并適當(dāng)考慮學(xué)生的家庭背景等諸多方面的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。因此，在實(shí)際操作過(guò)程中，我們首先要對(duì)本班學(xué)生的共性和個(gè)別差異進(jìn)行全面的了解和把握，然后在充分考慮前面諸多因素的基礎(chǔ)上，將不同特質(zhì)、不同層次、不同性別的4至6名學(xué)生分成一組，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)不同層次的學(xué)生，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣，小組內(nèi)成員之間有差異，合作互助學(xué)習(xí)就能夠順利開(kāi)展；小組間無(wú)差異，有助于各個(gè)小組公平的競(jìng)爭(zhēng)。從而更好地營(yíng)造“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的良好氛圍。

與此同時(shí)，依據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，我們的分組不能局限于固定不變的分組模式，還要依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需要不斷對(duì)分組的形式進(jìn)行優(yōu)化和改變。比如：有的時(shí)候?yàn)榱藸I(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，可以按男女生進(jìn)行分組；有時(shí)為了讓合作更密切，還可以按照學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組；有時(shí)為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，我們還可以按照學(xué)生的意愿進(jìn)行隨機(jī)分組；甚至有時(shí)候還可以合并小組成大組完成難度相對(duì)較大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。總之，不管分組形式如何變換，最終都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，保障合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。

為了使小組合作學(xué)習(xí)順利、有效地開(kāi)展，我們?cè)陂_(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，還要幫助學(xué)生明確自己在小組活動(dòng)中的分工。我們要讓小組成員明確各自的分工，如組長(zhǎng)、記錄員、作業(yè)檢查員、紀(jì)律維護(hù)員等。這樣，在一定的階段，每個(gè)人都在合作學(xué)習(xí)中扮演一定的角色，有助于學(xué)生自主、全面地參與。在一段時(shí)間后，還要適時(shí)進(jìn)行角色輪換，使每個(gè)成員都知道在學(xué)習(xí)中不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要考慮小組其他成員的工作和感受，以此增進(jìn)小組成員之間互相尊重和理解，從而提高學(xué)生互動(dòng)的有效性。

另外，還要明確小組活動(dòng)的紀(jì)律，要求在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要自己獨(dú)立思考，再與同伴共同研討。在交流的時(shí)候要注意傾聽(tīng)，要尊重他人的成果，并且要有自己的見(jiàn)解；然后再將各自的疑惑提出來(lái)在組內(nèi)進(jìn)行討論，對(duì)研討成果和疑惑進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備在全班交流。這樣，提高了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

二、把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性

在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，合作時(shí)機(jī)的選擇和把握在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的效果。選擇合作時(shí)機(jī)時(shí)應(yīng)該考慮以下方面。

1.在個(gè)人能力無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，選擇合作學(xué)習(xí)。

當(dāng)教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)個(gè)人的努力無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，老師可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，并為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》時(shí)，我用多媒體課件為學(xué)生播放了一段馬路上車(chē)輛來(lái)往的視頻，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)出通過(guò)的各種車(chē)輛的數(shù)量?？吹贸鰜?lái)，同學(xué)們對(duì)這一任務(wù)還是很有信心的?？墒?，錄像放完了，大家統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)卻各不相同。在學(xué)生的請(qǐng)求下，我又播放了一遍，可學(xué)生統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)還是不一致。這時(shí)候，學(xué)生急了，有的甚至開(kāi)始抱怨。這時(shí)，我和同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，剛才我看到大家都在認(rèn)真地?cái)?shù)啊、記啊，可是為什么兩次統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)不一樣呢？問(wèn)題出在哪里？”大家開(kāi)始七嘴八舌地交流。我接著說(shuō)：“既然這樣，咱們想一想，有沒(méi)有更好的辦法幫助我們完成任務(wù)呢？”學(xué)生此時(shí)意識(shí)到了結(jié)組合作記錄的必要性。于是合作便自然進(jìn)入了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)不能統(tǒng)一時(shí)，考慮合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中都急于使自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解得到老師和同學(xué)們的肯定。但是，邏輯思維能力的發(fā)展不夠，又使得他們不善于有理有據(jù)地向大家清楚地闡明自己的觀點(diǎn)。所以，當(dāng)自己的觀點(diǎn)遭到質(zhì)疑的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)那種浮于表面的爭(zhēng)論。這時(shí)，老師可以適時(shí)組織一次小規(guī)模的辯論，讓持有相同意見(jiàn)的學(xué)生一起合作與對(duì)方爭(zhēng)辯，在討論中讓學(xué)生明晰正誤、加深印象。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，思維活躍，既可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這樣一定能收到較好的教學(xué)效果。

3.在解決開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，選擇合作學(xué)習(xí)。

《新課標(biāo)》要求教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特性和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。開(kāi)放性問(wèn)題具有探索性、開(kāi)放性、靈活性、多變性，能夠給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)更廣泛的空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！伴_(kāi)放性問(wèn)題”要求解題策略不唯一，甚至答案也可以不唯一。而小學(xué)生的思維能力畢竟有限，很多時(shí)候多角度地思考問(wèn)題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)存在一定難度。所以，這個(gè)時(shí)候就需要組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，依靠群體的力量打開(kāi)思路，產(chǎn)生不同的效果。這樣，不但能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且既充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問(wèn)題的能力，以及善于從他人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好的習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅能獲得知識(shí)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和合作意識(shí)，讓學(xué)生受益終生。