陶勇

摘 要： 創(chuàng)設(shè)自由情境鼓勵(lì)學(xué)生在暢所欲言中主動(dòng)學(xué)習(xí)感知英語，便于幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)思維感知，引導(dǎo)其在實(shí)踐體驗(yàn)中豐富知識(shí)和發(fā)展思維。創(chuàng)設(shè)自然真實(shí)和自由生動(dòng)語言表達(dá)情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)感知中朗讀、討論和對(duì)話，主動(dòng)轉(zhuǎn)化理解感知，提高英語學(xué)習(xí)自覺性和綜合性。

關(guān)鍵詞： 初中英語 情境 交流

情境化課堂是活化教學(xué)資源和優(yōu)化教學(xué)過程的重要方式，能為學(xué)生獲得多樣化感知與真切化理解奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)自由情境，使得學(xué)生在開放化背景下，主動(dòng)探知英語和積極表達(dá)交流。創(chuàng)設(shè)自由情境，激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，便于他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)的過程中形成正確的語言感知，幫助學(xué)生提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。學(xué)生獨(dú)立自主表達(dá)英語，使得他們的思維在相互討論交流的過程中不斷激活，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和綜合性。

一、創(chuàng)設(shè)自由閱讀情境，引導(dǎo)大聲朗讀

閱讀是學(xué)生獲得英語知識(shí)的重要渠道，也是調(diào)動(dòng)他們綜合語言學(xué)習(xí)感官的重要來源。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)朗讀表達(dá)，有效將他們的認(rèn)知積累主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐表達(dá)運(yùn)用。學(xué)生的大聲朗讀，更是他們獲得深刻體驗(yàn)的必然需要。

創(chuàng)設(shè)自由閱讀的情境，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀和積極探知的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地朗讀，有利于他們表達(dá)自己的理解感知和真情實(shí)感。例如在譯林版八年級(jí)下冊(cè)Unit 2“Travelling”的Reading A“A trip to Hong Kong”閱讀教學(xué)中，可要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，圍繞文章表達(dá)內(nèi)容，就“Hong Kong is a beautiful and special place”和“How do you want to introduce Hong Kong？”等主動(dòng)朗讀，幫助他們從中找出相關(guān)有效信息。結(jié)合學(xué)生在朗讀中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生就“What do you read from Hong Kong？”嘗試運(yùn)用自己的語言進(jìn)行表述，以此加深理解感知。

通過創(chuàng)設(shè)自由閱讀情境，使得學(xué)生帶著新鮮感主動(dòng)融入閱讀，通過大聲讀出來加深理解感知。引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用文章中的相關(guān)詞匯短語，就閱讀理解感悟主動(dòng)表達(dá)，讓他們做主題演講，最大限度地激活自身的內(nèi)在情感思維。這樣的朗讀與表達(dá)，使得學(xué)生在廣泛積累豐富的素材基礎(chǔ)上，主動(dòng)提出自己的意見，讓他們?cè)陔S心所欲的表達(dá)中深化理解。

二、創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)情境，鼓勵(lì)大膽討論

突出英語交際性功能，引導(dǎo)學(xué)生在彼此和諧交流情境中主動(dòng)表達(dá)，讓他們將討論的過程和想法通過自己的語言予以陳述，更能夠吸引他們的學(xué)習(xí)注意力。通過和諧互動(dòng)情境鼓勵(lì)學(xué)生不受拘束大膽表達(dá)，更能夠使得學(xué)生有全面感知。

學(xué)生在和諧情境中討論，使得他們將自主表達(dá)激情主動(dòng)融入自我表達(dá)過程中。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “Good manners”的Reading“ When in Rome”教學(xué)中，可將教室布置成羅馬的生活場景，建議學(xué)生就“How much do you know about Rome？”和“How are you going to introduce Rome to your friend？”進(jìn)行同桌交流，讓學(xué)生根據(jù)自己的語言文化知識(shí)積累主動(dòng)表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的良好情境，鼓勵(lì)他們就“What do you do when meet others in Rome？”問題進(jìn)行小組討論，幫助他們根據(jù)文章表述內(nèi)容進(jìn)行自由討論交流。教師還可要求學(xué)生進(jìn)行Jenny和Daniel的角色對(duì)話，轉(zhuǎn)變表達(dá)形式，以情景再現(xiàn)的形式，幫助學(xué)生整體文章，形成全面的認(rèn)知印象。

指導(dǎo)學(xué)生在群體互動(dòng)中討論，引導(dǎo)他們自由表達(dá)自己的認(rèn)知思維情感，使得他們的感悟變得更深刻，有利于他們有效展現(xiàn)自己語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維過程。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)表達(dá)中問題，安排他們就探究的思維想法進(jìn)行深入交換，幫助他們緊扣中心，自由、自然地表述相關(guān)意見和建議，形成更豐富的語言思維和表達(dá)情感。

三、創(chuàng)設(shè)友好對(duì)話情境，倡導(dǎo)平等溝通

讓學(xué)生在友好的前提下，主動(dòng)說出自己的想法，幫助他們?cè)谙嗷テ降葴贤ǖ幕A(chǔ)上，有針對(duì)性地提出觀點(diǎn)，得學(xué)生在主動(dòng)靠近教師的過程中產(chǎn)生更和諧的認(rèn)知感。以友好對(duì)話情境建構(gòu)為載體，有利于學(xué)生不斷增強(qiáng)主動(dòng)表達(dá)的強(qiáng)烈愿望。

友好對(duì)話情境創(chuàng)設(shè)，能夠使得學(xué)生獲得心理上的安全感和滿足感。例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit5“ Birdwatchers”的Reading“ Birds in Zhalong”教學(xué)中，教師可以平等協(xié)商的口吻，要求學(xué)生就“Why do the birds need place as Zhalong？”和“What do we should do for wild birds？”與教師進(jìn)行平等溝通，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)說出自己的心中認(rèn)知中展現(xiàn)學(xué)習(xí)思維，使得他們的表達(dá)更自然、自信。

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)不同，多為他們搭建自由展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們就自己的疑問主動(dòng)向教師提問，幫助他們獲得更周全的認(rèn)知。重視學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生的豐富想象思維，嘗試通過形成評(píng)價(jià)的方式予以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)向教師提問，形成更和諧、平等的師生關(guān)系。

如上所言，創(chuàng)設(shè)自由和諧的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在平等友好的環(huán)境中主動(dòng)表達(dá)和大膽交流，使得他們將認(rèn)知需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦畜w驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自由大膽表達(dá)，幫助他們?cè)谏钊敕此己椭鲃?dòng)交流中展現(xiàn)才能，更能夠提升他們的英語表達(dá)綜合運(yùn)用水平。

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