吳永和

教育信息化促進教育現(xiàn)代化。教育已經(jīng)走進信息化時代，教育的轉型發(fā)展也離不開信息化的支撐。新技術正在醞釀和再造新的教育流程和范式，技術為教與學變革、為教育轉型提供了多種可能。為主動適應信息化社會發(fā)展和教育“數(shù)字化”發(fā)展趨勢，促進“智慧閔行”建設，構建數(shù)字化教育云學習環(huán)境，形成開放、互動、共享的數(shù)字化教育模式，以教育信息化推進閔行教育國際化、現(xiàn)代化、均衡化、優(yōu)質化，上海市閔行區(qū)開展了電子書包項目。閔行電子書包項目從2012年啟動至今，實驗校覆蓋小學、初中、高中共65所，參與實驗的教師約2000人、學生15000人；實驗學科從最初的語、數(shù)、英主要學科已經(jīng)拓展至所有基礎性學科，課程已涵蓋所有試點年段試點年級拓展型課程、探究型課程，建成了服務于電子書包教與學的專用平臺；建設了12門學科的數(shù)字化互動電子導學本、微課程；梳理了自建的10門學科26個系列魔燈課程；建設了一萬多條各類基礎資源和超過20萬條試題的自適應測評資源，匯聚了超過800小時的名師課堂視頻資源和虛擬實驗資源；建設了適合中小學生閱讀的18萬冊數(shù)字圖書資源。該項目緊緊圍繞形成具有閔行特色的數(shù)字化智慧教學模式、建構學校、家庭、社區(qū)三位一體、互動共生的數(shù)字化教育體系、促進學生自主、合作、探究學習以及創(chuàng)新能力和實踐能力的提升等逐步推行；同時，形成了一套有效的區(qū)域推進電子書包項目的機制，并在區(qū)域掀起了基于數(shù)字化環(huán)境的教育教學變革熱潮。

閔行電子書包項目在實施中分三個階段來推進，第一階段是探索階段，主要是讓學校大膽摸索與嘗試、區(qū)級層面提供基礎設施如無線網(wǎng)絡建設、終端配置、平臺開發(fā)、資源建設和教師培訓；第二階段是深化階段，主要是總結第一階段的經(jīng)驗，完善實驗環(huán)境，在確定實施購買電子書包咨詢服務的模式上，繼續(xù)擴大實驗班規(guī)模，進行更深、更廣的嘗試；第三階段是推廣應用階段，將前期的實施經(jīng)驗總結輻射，鼓勵已有的數(shù)字化學習環(huán)境學校進行BYOD，進一步擴展想加入實驗的區(qū)內學校。同時，在開設了大量電子書包實驗課的基礎上，進一步完善了電子書包實驗環(huán)境和電子書包資源共建共享，并對電子書包的教與學模式進行了提煉與總結，探索基于電子書包常態(tài)化教學中培養(yǎng)學生的高級思維和能力的培養(yǎng)。

目前，已經(jīng)基本構建出區(qū)域教育云生態(tài)系統(tǒng)，依托教育云在全區(qū)開展的共建共享工作也已覆蓋了全區(qū)一半以上的學校。通過4000多次常態(tài)課的實踐和36次區(qū)域研討活動的開展，已經(jīng)基本構建了具有區(qū)域特色的幾種智慧教學模式。在電子書包的實踐中，涌現(xiàn)出一大批富有特色的學校，如：第一個進行全校BYOD嘗試的羅陽小學，利用信息技術給家門口的學校插上翅膀的薔薇小學，技術改變教學的龍柏中學，自創(chuàng)“三步五環(huán)”、“檸檬課堂”教學法的閔行二中，提出“三步四式五性、以微課程撬動教學方式變革”的田園外語小學等；同時閔行的電子書包課例在中央電教館歷年組織的新媒體新技術教學比賽中獲獎課例近200節(jié)。

我們邀請了上海市閔行區(qū)的第一線使用電子書包教學實踐的教師，分別撰寫了6篇論文，作為本期的一個電子書包應用專欄，包括電子書包在語文、數(shù)學、英語、體育等學科的應用，從一個側面反映電子書包在該區(qū)應用實踐探索的情況，以分享該區(qū)在電子書包示范應用的經(jīng)驗，以推動電子書包常態(tài)化應用，走進智慧教育新時代，促進信息技術與教育教學的深度融合與教育的創(chuàng)新變革。

（編輯：郭桂真）