張子霞 高明華

在農(nóng)村基層學(xué)校從教語文多年，和許多同行有著相同的感慨：現(xiàn)在的許多孩子，在語文方面存在著嚴(yán)重的“營(yíng)養(yǎng)不良”。就拿我們今年教的七年級(jí)新生來說，已經(jīng)升人初中，可許多學(xué)生的作文水平僅相當(dāng)于小學(xué)三、四年級(jí)的水平：僅500字的作文，許多孩子寫不夠字?jǐn)?shù)，且錯(cuò)字連篇，材料老套、貧乏，內(nèi)容干癟，情感匱乏，無病呻吟，抄襲、模仿嚴(yán)重；閱讀分析文章常常不得要領(lǐng)，抓不準(zhǔn)重點(diǎn)，語言表達(dá)不到位。這些狀況百出的局面，著實(shí)讓人既心疼又頭疼。仔細(xì)探尋病根，乃是學(xué)生閱讀量太少、閱讀面太窄。如何讓孩子們快速增加“營(yíng)養(yǎng)”，擺脫“營(yíng)養(yǎng)不良”，乃是當(dāng)務(wù)之急。值得慶幸的是，語文教學(xué)迎來了一場(chǎng)嶄新的革命一一“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。它如同下了一場(chǎng)及時(shí)雨，給這些干渴的小苗帶來了甘露，也給新課改輸入了大量新鮮血液，強(qiáng)有力地推動(dòng)了這場(chǎng)改革的步伐。

初中“語文主題學(xué)習(xí)”叢書每學(xué)期6本，配合每?jī)?cè)語文教材單元內(nèi)容編寫，每本大約五十多篇選文，每學(xué)期三百余篇，初中三年約兩千篇。叢書編寫符合學(xué)生特點(diǎn)，所選篇章篇幅適中，針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容健康，感情真摯。叢書補(bǔ)充拓展了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，也震撼了學(xué)生的心靈。真的非常感謝叢書的編委們，用他們的愛心、責(zé)任心，用他們的智慧、閱讀經(jīng)驗(yàn)、人生經(jīng)驗(yàn)開啟了學(xué)生們閱讀的大門，補(bǔ)給孩子們大量的“營(yíng)養(yǎng)”。叢書讓孩子們每天在不費(fèi)吹灰之力的情況下，直接和那么多古今中外的名家、智者交談，欣賞他們的名篇名段，體會(huì)他們對(duì)生活、對(duì)人生的感悟，給學(xué)生們緊張忙碌的初中生活，增添了一抹亮麗的色彩，一份珍貴的回憶。

而面對(duì)這么多極品佳肴，怎么吃、何時(shí)吃才能讓孩子們消化好、吸收好，又成了一個(gè)大問題。學(xué)校教學(xué)每學(xué)期課節(jié)數(shù)固定，每節(jié)課教學(xué)任務(wù)固定，一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)，勢(shì)必影響下節(jié)課乃至整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。叢書內(nèi)容篇章繁多，全部整合到課內(nèi)完成肯定不行，如果把叢書放任讓學(xué)生回家作為課外讀物來閱讀，又很容易落空，學(xué)生們往往不能保質(zhì)保量完成閱讀，也違背了“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)所主張的課內(nèi)閱讀原則。怎樣在不影響教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的情況下，把叢書有效、及時(shí)地整合到日常教學(xué)和學(xué)生生活中成了一個(gè)重要的問題。下面，我就把自己實(shí)踐叢書教學(xué)的幾點(diǎn)做法介紹一下。

一、正餐前的開胃小湯

每節(jié)正課（“正餐”）前，我都設(shè)計(jì)了課前演講這個(gè)環(huán)節(jié)。以前，都是讓學(xué)生自己收集整理資料，確定演講內(nèi)容，雖然也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，但占用了學(xué)生許多時(shí)間和精力?，F(xiàn)在好了，叢書中有這么多現(xiàn)成的資料可以直接拿過來用，師生其樂融融。我把語文教學(xué)進(jìn)度表貼在班級(jí)的墻上，讓學(xué)生以小組為單位，組長(zhǎng)和組員根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，共同商討，選擇“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中相關(guān)的篇章。這樣在不知不覺中組內(nèi)成員進(jìn)行著自主、合作、探究學(xué)習(xí)。我給學(xué)生的要求是：不要去背誦文章，要用自己的話去講述去概括文章的內(nèi)容、寫法或情感，重點(diǎn)談自己的感悟，尤其是在你的生活中得到的啟示。學(xué)生演講時(shí)，其余的學(xué)生則打開叢書翻到這一篇，同演講者一起走進(jìn)文章，去感悟作者通過文字傳達(dá)給我們的信息。以往講演資料只在演講者手上，如今資源共享，學(xué)生人手一份，增大了學(xué)生間的互動(dòng)，更有利于評(píng)價(jià)和信息的整合。

如在講授《散步》一文時(shí)，徐常宇同學(xué)根據(jù)文章中作者背母親這一感人至深的情節(jié)，選擇了叢書中《第一次抱母親》這篇文章。他動(dòng)情的講演，感染了每個(gè)學(xué)生的心，尤其講到母親眼角流下淚水的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)講演者和許多聆聽的同學(xué)眼中也閃著晶瑩的淚花。最后，他動(dòng)情地呼吁：同學(xué)們，我們的母親還比較年輕，現(xiàn)在還不用我們?nèi)v，去背，去抱，但她同樣也需要我們的關(guān)心和愛。我們可否在她生病時(shí)給她削個(gè)蘋果，端杯水；在她疲憊時(shí)，給她揉揉肩，捶捶背；在和她意見不統(tǒng)一時(shí)，順順?biāo)男模蝗ロ斪?。這些很容易做到。讓我們今天就開始行動(dòng)吧！他話音剛落，同學(xué)們就報(bào)以雷鳴般的掌聲。學(xué)生們情感的閘門被打開了，“胃口”更是大開，本節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成得既順利又圓滿，知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握得又快又好，對(duì)內(nèi)容的理解和吸收也比預(yù)期的效果要好許多。

二、正餐中的合理搭配

語文教學(xué)中，每節(jié)正課（“正餐”）的學(xué)習(xí)是學(xué)生提高語文素養(yǎng)最直接、最有效的途徑。每篇新課的講授，既可提高學(xué)生的閱讀能力，又可提升學(xué)生的寫作能力，是對(duì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行閱讀與寫作指導(dǎo)的最好方式，也是給學(xué)生提供最好、最直接的“營(yíng)養(yǎng)”的最佳時(shí)機(jī)。教材與叢書的合理搭配，可以使學(xué)生全面、均衡地吸收“營(yíng)養(yǎng)”，快速擺脫“營(yíng)養(yǎng)不良”。如在講授《散步》一文時(shí)，我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析寫作技巧，如學(xué)習(xí)開門見山、直接敘事的方法時(shí)，搭配叢書中《我在散場(chǎng)后等你》一文開篇直接點(diǎn)題、不拐彎抹角、直接敘事的方法引領(lǐng)學(xué)生比較，分析，使學(xué)生理解這樣寫的好處。還有課文中巧借景物烘托主題的寫法，讓學(xué)生再?gòu)摹段以谏?chǎng)后等你》中尋找描寫“風(fēng)”的片段，體會(huì)風(fēng)吹母親幾欲把她吹倒的描寫，來體悟母親在風(fēng)中堅(jiān)守、等待中的那份濃濃母愛。另外，課文中巧妙穿插、交代必要的內(nèi)容、使敘事完整的寫法，學(xué)生接觸較少?！段以谏?chǎng)后等你》中“我”從劇院中黯然出來，在廳堂處穿插了那兩個(gè)女人的對(duì)話，既揭示了“我”內(nèi)心長(zhǎng)久的困惑，也讓學(xué)生茅塞頓開，領(lǐng)悟到“穿插”這種寫法的妙用。就這樣在比較中，教材與叢書整合；在分析中，教材與叢書互補(bǔ)；在教材與叢書合理的搭配中，學(xué)生以最快的速度吸收，迅速提升。

其實(shí)，無論是教材中的課文，還是叢書中的選文，都離不開生活這塊厚實(shí)的土壤，而學(xué)生就是不注重生活中隨處可見的現(xiàn)象，不會(huì)用心觀察，不主動(dòng)汲取營(yíng)養(yǎng)，才導(dǎo)致語文贏弱。在第一單元寫作《從生活中學(xué)習(xí)寫作》的作文指導(dǎo)課上，叢書更是幫了大忙，讓學(xué)生真正了解了“生活是創(chuàng)作的源泉”。

我結(jié)合叢書中的《母親，我不識(shí)字的文學(xué)導(dǎo)師》《那一天，我終于讀懂了愛》《我的媽媽，流淚的媽媽》三篇文章中的重點(diǎn)片段來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中汲取“營(yíng)養(yǎng)”。我在《母親，我不識(shí)字的文學(xué)導(dǎo)師》一文中，重點(diǎn)選取了第18和第28兩個(gè)白然段中對(duì)母親惡劣工作環(huán)境的描寫，先讓學(xué)生以作者的身份去感悟這兩個(gè)自然段傳達(dá)給我們的信息，再讓學(xué)生聯(lián)想，結(jié)合萬良當(dāng)?shù)貙?shí)際，說說父母或其他親人在萬良人參市場(chǎng)做生意掙錢的情景，尤其是秋天，人參上市時(shí)惡劣的市場(chǎng)環(huán)境，以及他們整日整夜沒時(shí)間回家的情景，去體會(huì)他們掙錢的艱辛。通過選文《那一天，我終于讀懂了愛》中父親親手為作者制作書包，作者由厭到愛的心路歷程，再想想自己生活中因虛榮、攀比而對(duì)父母不理解、怨恨的往事。由《我的媽媽，流淚的媽媽》中母親以苛嚴(yán)的態(tài)度對(duì)待“我”，回憶自己生活中，父母對(duì)待我們的態(tài)度。讓學(xué)生自己去體悟，從身邊、從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，經(jīng)過和這些篇章對(duì)比、聯(lián)系，學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，果然佳作頻出，像莊爽的《惱人的秋天》，徐雯雯的《爸媽，你們多睡會(huì)兒》，王然的《愛，還要會(huì)愛》……那些反映學(xué)生真實(shí)生活的作文，讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫作的真諦，也讓這些孩子們懂得感恩和回報(bào)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”叢書引領(lǐng)著孩子們不斷向生活探尋活水，那潺潺不斷的清水，注入了孩子們的心田，他們貪婪地吮吸著，不斷強(qiáng)壯著，豐滿著……

三、正餐后的零食補(bǔ)充

做過父母的人都知道，孩子正在長(zhǎng)身體的時(shí)候，吸收得多，吸收得快，餓得也快。正餐后常要補(bǔ)充點(diǎn)零食，為孩子補(bǔ)充些營(yíng)養(yǎng)，積蓄些能量。面對(duì)我們這些本來就語文“營(yíng)養(yǎng)不良”的孩子們，多閱讀、多補(bǔ)給顯得格外重要?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”叢書為孩子們提供了營(yíng)養(yǎng)全面又充足的“零食”。除卻在課前講演和課堂比較學(xué)習(xí)中接觸過的文章，還有相當(dāng)多的篇章可作為課外閱讀，放手讓學(xué)生回家作為“零食”補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”。為了讓孩子們真正學(xué)有所得，課外閱讀我要求學(xué)生以批注的形式來學(xué)習(xí)，先解決生字、生詞，再?gòu)木试~句、寫作手法、選材、主旨等方面人手，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成靜心讀書、用心品悟的習(xí)慣，邊讀邊及時(shí)記錄下當(dāng)時(shí)的感悟。那些閃爍著思想火花的批注，流進(jìn)孩子們的身體，融進(jìn)孩子們的思想、生活，讓他們充分意識(shí)到自己才是閱讀的主人，并積極主動(dòng)去閱讀，掌握閱讀的方法，提高閱讀的效率，從而提高語文能力。

“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園。”課外閱讀積累到一定量，我便趁熱打鐵，組織讀書匯報(bào)課，展評(píng)優(yōu)秀讀書筆記。同學(xué)們把自家的“家珍”“零食”全都擺到桌面上，供大家一起“品嘗”。他們因有相同感悟而驚喜，因有獨(dú)特感悟而深思，因有差距而奮進(jìn)。每次匯報(bào)展評(píng)課都成了孩子們的期待，成了他們共同進(jìn)步的“聚餐”。

我認(rèn)為語文教改的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作習(xí)慣，讓孩子們終生受益，以提升全民族素質(zhì)為最終目的，這才是教改的真正意義。這是一條任重道遠(yuǎn)的艱辛之路，但我相信假以時(shí)日，在叢書的幫助下，孩子們這些語文上的丑小鴨，定能長(zhǎng)成美麗的白天鵝。我們期待著這一天早日來臨！