鐘姝慧

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就是說“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳境界在于以興趣激發(fā)動機，促進思維和想象，產(chǎn)生強烈的求知欲，以至獲得成功的快樂。教師要善于誘導(dǎo)、激發(fā)、表揚和鼓勵學(xué)生，逐步培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。下面我就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)生的年齡及思維特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)競爭性情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！奔热惶幵谝粋€大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂上設(shè)置競爭的情境。教師在課堂上引入競爭機制，教學(xué)中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵”，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對小學(xué)生的心理特點設(shè)計了這樣一種情境。如講授“8的認識”，在做課堂練習(xí)時，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊、女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，但是全體同學(xué)已進入了教師所設(shè)置的情境中，暗中為自己的隊加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來。

二、通過直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生抽象思維能力差，他們對具體形象的內(nèi)容、生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更有興趣。針對這一心理特點，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀、形象的教具，把抽象的概念具體形象地重現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念。

例如：乘法的初步認識是教材的重點，對于低年級兒童來說也是難點，難就難在“加法向乘法”的過渡比較抽象。我在教這部分知識時通過游戲形式，直觀引入新課。我請三位小朋友到前面戴上小兔子的頭飾，扮演小兔子。三只小兔子，每只小兔子都長著兩個長長的耳朵。小朋友憑著直覺觀察，列出了加法算式：2+2+2=6（只）。教師伴隨著學(xué)生的演示，介紹了比加法計算簡便的算式：2×3=6（只），引導(dǎo)大家討論“2、3、6”各自表示的意義。小朋友終于領(lǐng)悟了乘法意義所在。低年級學(xué)生掌握知識主要靠感知而獲得，在教學(xué)中堅持用直觀縮短學(xué)生與知識間的距離，學(xué)生容易接受，也很感興趣。

直觀形象化的教學(xué)手段，能不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，使其注意力集中而持久。當然直觀、形象化的教學(xué)不是目的，它僅作為向抽象思維概念過渡的橋梁，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有邏輯思維能力的手段，以及誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。

三、努力挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的世界是一個充滿美的世界，里面有很多新穎、奇妙甚至出人意料的結(jié)論。讓學(xué)生體會和欣賞數(shù)學(xué)之美，老師可以把抽象高深的數(shù)學(xué)知識形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。賦予數(shù)學(xué)靈性，讓知識“活起來”，使學(xué)生從心理上愿意接近它，喜歡它直到最終熱愛它，更重要的是能引起學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如二年級數(shù)學(xué)《角的初步認識》使學(xué)生知道生活中到處有角，直角更是非常普遍。于是學(xué)生紛紛舉出很多生活實例，把這一數(shù)學(xué)概念與生活聯(lián)系起來，并且進一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每人的三角板的角都是有規(guī)律的。再比如學(xué)習(xí)圓周率的概念，周長與直徑之間的比是一個不循環(huán)小數(shù)，而且人們對圓周率的探討還沒有完結(jié)，現(xiàn)代計算機已能算出幾十億位圓周率。這一切對學(xué)生來說既令其振奮又極具吸引力。那種數(shù)學(xué)的美感和神秘感，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進一步提高。

四、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識、發(fā)展能力、提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生做代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。新的教學(xué)大綱指出：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)?！毙W(xué)生已具備了一定的經(jīng)驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇。教師應(yīng)緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外小組活動。例如：教學(xué)“步測和目測”后，我有意識地讓學(xué)生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。

六、獲取成功喜悅，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)興趣

任何人都渴望成功。成功會給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時心理求知的強大動力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要給每個學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段性地開放學(xué)生的梯級思維。從淺顯的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題作出正確解答。學(xué)生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設(shè)計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

總之，“興趣”是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的首要前提，他們對數(shù)學(xué)發(fā)生興趣時就不再會覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，而是“其樂無窮”，就會積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身教學(xué)藝術(shù)，從教材出發(fā)，從實際出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，恰當運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)展智力，提高教學(xué)質(zhì)量。