王錦聰

亞斯貝爾斯曾經(jīng)對教育有一個經(jīng)典的闡述：“教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分?！睆慕逃谋举|(zhì)來看，精神關(guān)懷是教師與學(xué)生互動的過程，就是師生之間心理相容，相互間心靈上能彼此接納，形成互愛，進(jìn)而形成真摯的情感關(guān)系。

從教育的特點(diǎn)來看，精神關(guān)懷是教師對學(xué)生生命的關(guān)懷，即關(guān)懷他們的自然生命、精神生命，保護(hù)他們成長、發(fā)展及個人價值和權(quán)利;從教育的實(shí)踐來看，精神關(guān)懷是教師與學(xué)生的心靈溝通，用心去溝通，以情去感悟，傾聽學(xué)生的心聲，用誠心讓學(xué)生相信自己，讓學(xué)生主動向老師敞開心扉，促進(jìn)他們更快地成長;從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來看，精神關(guān)懷滿足了學(xué)生的心理需求，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念，促進(jìn)了他們的人格成長。教育者最根本的教育理念，最重要的教育品質(zhì)就是對學(xué)生的“精神關(guān)懷”;能夠與學(xué)生心靈交流與溝通，尊重人，理解人，關(guān)心人，信任人。

教育是著眼于人的靈魂的教育，而非理智認(rèn)識和認(rèn)識的堆積。教育本身意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。沒有精神關(guān)懷，就沒有真正的教育。每位教師都要學(xué)會精神關(guān)懷，運(yùn)用好精神關(guān)懷，讓教育的智慧與藝術(shù)貫穿于日常工作的每一個細(xì)節(jié)之中，培養(yǎng)出更健康更全面的人才。精神關(guān)懷，讓我們走得更遠(yuǎn)。

課堂是一切德育活動的主陣地，只有在課堂才能更好地關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，才是更好的精神關(guān)懷。我們要結(jié)合有效課堂的研究，在推進(jìn)活動單導(dǎo)學(xué)模式上，再充分滲透精神上的關(guān)懷。

一是用物質(zhì)的文化，打造精神關(guān)懷教育的環(huán)境。充分發(fā)揮隱性教育陣地作用的實(shí)踐，讓我們感悟到：這是一部富有吸引力的動靜結(jié)合、聲情并茂的立體教科書，是影響學(xué)生精神世界的一種不可忽視的教育力量，擴(kuò)展、補(bǔ)充著學(xué)科課程，濡染、啟迪著每個學(xué)生以聰慧的心靈、高雅的氣質(zhì)和美好的形象去迎接人生的挑戰(zhàn)。

二是用發(fā)展的眼光，豐富精神關(guān)懷教育的內(nèi)涵。新課程改革，歸根結(jié)底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導(dǎo)和核心，是教師從事教育教學(xué)工作的根本方向。有了這種教育理念，才有信仰，才有追求，才有成功。這是我們努力并堅(jiān)持擁有的教育靈魂──精神關(guān)懷的教育。我們的基本思路是：教育學(xué)生要樹立信念、信心，帶著微笑生活;要用高目標(biāo)激勵，在追求中超越;要經(jīng)得住風(fēng)吹雨打，固守精神家園。

三是用實(shí)際的行動，拓寬精神關(guān)懷教育的形式。課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取的精神（良好的身心素質(zhì)，堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，學(xué)會感悟生活的樂趣），求知的精神（良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣），創(chuàng)造的激情，社會的責(zé)任（對自己的責(zé)任感，對父母、對社會的責(zé)任感），合作的精神（合作的意識，合作的方式方法）。我們的辦學(xué)理念是“用先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)人，用和諧的校園文化熏陶人，用一流的辦學(xué)質(zhì)量激勵人，用實(shí)效的科研成果提升人，用豐富的實(shí)踐活動鍛造人”。以此為辦學(xué)準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)我們“五子登科”的育人目標(biāo)：把學(xué)生培養(yǎng)成為“進(jìn)取的富有志氣的家庭孝子;勤奮的富有朝氣的校園學(xué)子;自律的富有正氣的社會分子;成功的富有才氣的時代驕子;忠誠的富有豪氣的民族漢子”。

四是用真誠的愛心，彰顯精神關(guān)懷偉大的力量。實(shí)踐讓一代又一代“薛中人”深深認(rèn)識到，只要用尊重作為愛的驅(qū)動力，用傾聽作為愛的雨露，用說服去實(shí)現(xiàn)愛的感召，用體諒來體現(xiàn)愛的真誠，用身教作為愛的標(biāo)尺，用持續(xù)的愛心融化“堅(jiān)冰”，就一定能夠把“不可能”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。學(xué)校恒久實(shí)施“師者，父母心”幫扶工程。我們組織實(shí)施了“六雙手幫扶工程”：關(guān)心學(xué)習(xí)成績滯后的學(xué)生，向他們伸出一雙攙扶的手;關(guān)心留守家庭的學(xué)生，向他們伸出一雙撫慰的手;關(guān)心性格缺陷的學(xué)生，向他們伸出一雙修繕的手;關(guān)心離異家庭的學(xué)生，向他們伸出一雙溫暖的手;關(guān)心貧困家庭的學(xué)生，向他們伸出一雙援助的手;關(guān)心青春迷茫的學(xué)生，向他們伸出一雙引導(dǎo)的手。組織學(xué)生分期參加“我能行”培訓(xùn)班，“1+1”幫扶。我們不讓任何一個學(xué)生掉隊(duì)，使每一個學(xué)生都有與同齡人一同快樂成長的空間，接受愛的滋潤，感受到學(xué)校大家庭的溫暖。

我們行走在教育本質(zhì)回歸的大路上，教育改革越是走向深入，就越將走向?qū)ι淖鹬?、對心靈的關(guān)注和對精神的關(guān)懷。然而，我們教師的精神家園建設(shè)卻被忽視了，甚至被誤解了，社會缺少了對教育人的真誠關(guān)愛。教師在加強(qiáng)對學(xué)生精神關(guān)懷的同時，還要努力成為自己的精神關(guān)懷者。

（作者單位：江蘇如皋市薛窯中學(xué)）