顧曉晴

高中信息技術(shù)是一門技術(shù)性強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程符合時(shí)代發(fā)展需要，也符合學(xué)生能力培養(yǎng)需要。學(xué)生在自主動(dòng)手、操作與合作探究過程中，才能進(jìn)一步深化信息技術(shù)的理論，將理論轉(zhuǎn)化為成果，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生基于真實(shí)項(xiàng)目的引導(dǎo)，能將理論知識與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，提升信息技術(shù)的應(yīng)用意識，貼近生活發(fā)展需要，展開信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程。

一、科學(xué)選定項(xiàng)目，有效制定計(jì)劃

科學(xué)選定項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)方案的第一步，也是起步階段。在高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)章節(jié)都具有教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)，展開項(xiàng)目的選定，以此制定有效的項(xiàng)目計(jì)劃?？茖W(xué)選定項(xiàng)目，需要堅(jiān)持有效性、科學(xué)性、合作性、目標(biāo)性與實(shí)際性原則，結(jié)合學(xué)生已有知識和能力，為進(jìn)一步拓展學(xué)生能力做準(zhǔn)備，選取與教學(xué)目標(biāo)相契合、與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)、能有效培養(yǎng)學(xué)生能力的項(xiàng)目主題。

如學(xué)習(xí)“信息發(fā)布”相關(guān)知識，為引導(dǎo)學(xué)生深入理解和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識和信息技術(shù)知識，選定“班級主題網(wǎng)頁制作”這一項(xiàng)目主題，集合一些對網(wǎng)絡(luò)知識、程序知識感興趣的學(xué)生，組織暑期或假期項(xiàng)目小組，制定為期1個(gè)月的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃的實(shí)施需要學(xué)生具備扎實(shí)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。

二、實(shí)施活動(dòng)探究，規(guī)劃進(jìn)行方案

活動(dòng)實(shí)施方案的制定對于項(xiàng)目教學(xué)方案的落實(shí)來說非常重要，起到了規(guī)范化作用。在實(shí)施活動(dòng)探究過程中，要結(jié)合選定的項(xiàng)目與項(xiàng)目目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識和能力、個(gè)性差異，實(shí)施興趣導(dǎo)向式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方案設(shè)計(jì)。合理規(guī)劃項(xiàng)目教學(xué)方案，制定階段性項(xiàng)目實(shí)施步驟、目標(biāo)與程序，以及方案實(shí)施策略，即項(xiàng)目組織形式、學(xué)生任務(wù)、角色分配、階段任務(wù)完成時(shí)間、評價(jià)方式等。實(shí)施活動(dòng)探究要對整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行綜合分析，站在全局的角度規(guī)劃整個(gè)項(xiàng)目的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、過程與總結(jié)，由此為項(xiàng)目產(chǎn)品的制作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)文字處理軟件時(shí)，教師結(jié)合選定的項(xiàng)目“個(gè)人簡歷表設(shè)計(jì)”，引導(dǎo)學(xué)生展開項(xiàng)目活動(dòng)探究，合理規(guī)劃項(xiàng)目方案。學(xué)生們在“個(gè)人簡歷表設(shè)計(jì)”項(xiàng)目規(guī)劃時(shí)，規(guī)劃設(shè)計(jì)以個(gè)人為組織形式，以突出簡歷表中自身優(yōu)勢、特長為重點(diǎn)，以簡明、扼要、有吸引力、美觀、形象為原則，展開簡歷表的項(xiàng)目實(shí)施方案制定。學(xué)生需要在項(xiàng)目中完成文檔建立、保存、關(guān)閉，學(xué)習(xí)編輯、排版等word文本的多項(xiàng)操作。

三、展開作品制作，完成項(xiàng)目過程

作品制作過程是項(xiàng)目教學(xué)方案實(shí)施的核心，也是學(xué)生動(dòng)手制作的過程。為強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力與應(yīng)用能力，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)方案，在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目活動(dòng)方案，展開實(shí)際動(dòng)手操作過程。作品制作過程將書本知識進(jìn)行了重現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)操作中，在理論指導(dǎo)下，完成項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施的整個(gè)過程。

如學(xué)習(xí)“音頻、視頻、動(dòng)畫信息的加工”等相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題“感動(dòng)瞬間”的視頻制作項(xiàng)目。教師引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的點(diǎn)滴瞬間，結(jié)合數(shù)字化視頻、音頻采集與簡單加工等技術(shù)方案，展開視頻制作過程。學(xué)生們以三人為一個(gè)小組，在視頻采集、加工、修飾等整個(gè)過程中，加強(qiáng)對信息技術(shù)的理解和運(yùn)用。將理論轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)踐過程，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，制作出成品，完成項(xiàng)目實(shí)施過程，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中，有效交流合作、動(dòng)手實(shí)踐。

四、成果交流展示，綜合活動(dòng)評價(jià)

成果交流展示過程是對項(xiàng)目完成過程的總結(jié)、歸納與評價(jià)，交流過程以學(xué)生闡述項(xiàng)目完成的方案、過程、遇到的問題、解決對策以及收獲為基礎(chǔ)，以教師點(diǎn)評、指導(dǎo)、綜合評價(jià)為總結(jié)，以此鼓勵(lì)學(xué)生拓展延伸，完善項(xiàng)目實(shí)施方案與策略，優(yōu)化項(xiàng)目過程，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考，進(jìn)一步強(qiáng)化各方面的能力。成果交流為承上啟下的一個(gè)階段，既是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上一階段的總結(jié)與評價(jià)，進(jìn)一步對項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方案進(jìn)行反思與完善，也是對下一階段學(xué)習(xí)過程與方案提出改進(jìn)建議，鼓勵(lì)進(jìn)一步提升學(xué)生各方面的能力。

如對于“表格數(shù)據(jù)的處理”這一知識的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，展開對信息技術(shù)知識的詮釋。有的小組學(xué)生設(shè)計(jì)了“班級學(xué)生成績表”這一項(xiàng)目主題，在項(xiàng)目完成之后，展示給學(xué)生和教師其分析結(jié)果，可以通過Excel表格計(jì)算平均分、總分，查找每學(xué)科90分以上的人數(shù)等。進(jìn)行成果展示交流時(shí)，教師對學(xué)生各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

基于以學(xué)生為本，因材施教的教學(xué)策略，結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，有效落實(shí)項(xiàng)目完成的整個(gè)過程中，可以讓學(xué)生掌握知識與技能、過程與方法，并且強(qiáng)化了實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇如東縣掘港高級中學(xué)）