吳兵

體育課就是以向?qū)W生傳授體育知識與技能和對學(xué)生實(shí)施體育訓(xùn)練為基本內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高為根本目的的課程。但是在教學(xué)過程中，教師往注重身體素質(zhì)和體育技能的培養(yǎng)而忽視“精神”層面的培養(yǎng)，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生“精神”層面的培養(yǎng)，才能做好對初中生的體育教育工作。

一、注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)

心理素質(zhì)是人的“精神”的一種表現(xiàn)形式。心理素質(zhì)由情感、信心、意志力和韌性等要素組成。一個(gè)人的心理素質(zhì)以先天心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，然后經(jīng)過后天環(huán)境與教育的加工與雕琢而逐步形成的。心理是人對客觀現(xiàn)實(shí)的反映，是人的大腦結(jié)構(gòu)獨(dú)有的特殊功能。心理素質(zhì)具有人類素質(zhì)的一般特點(diǎn)，但每個(gè)人都有自己特殊的心理品質(zhì)，也就是平常所說的“個(gè)性”。現(xiàn)在人們都在追求個(gè)性，因此人的心理素質(zhì)顯得越來越重要。在學(xué)校和家庭教育中重視對少年兒童的心理素質(zhì)教育，也成為社會(huì)和時(shí)代的要求。體育課是由人與人之間合作、競爭而組成的復(fù)雜的課程形式，在課堂中充滿了人與人之間的復(fù)雜的信息傳遞，無時(shí)無刻不存在著心理刺激，因此體育課對學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉是非常有效的。

例如，有的學(xué)生在平常打乒乓球時(shí)，打得非常好，但是比賽時(shí)就總贏不了別人，這是因?yàn)閷W(xué)生的心理素質(zhì)在起作用。有的學(xué)生在受到興奮刺激后，大腦專注力與穩(wěn)定性就會(huì)提高，有的學(xué)生反而會(huì)減弱。針對這種情況，就需要提高那些減弱的學(xué)生的心理素質(zhì)。通過有針對性地反復(fù)比賽，比賽訓(xùn)練化以及淡化比賽心理暗示等方法來提高。

二、注重道德品質(zhì)的培養(yǎng)

道德品質(zhì)也是人的“精神”。道德品質(zhì)也稱品德，是人在道德行為中表現(xiàn)出來的一貫的、穩(wěn)定的傾向，是一定的社會(huì)道德原則和道德規(guī)范在人的思想與行為上的體現(xiàn)。道德品質(zhì)由道德認(rèn)識、道德情感、道德信念與道德意志等因素組成，在一定程度上體現(xiàn)著人們的內(nèi)心信念。在人的教育中包含了德、智、體、美等層面，“三好學(xué)生”就是講的思想品德好、學(xué)習(xí)好、身體好?？梢姷赖缕焚|(zhì)對于一個(gè)人來說是排在第一位的。做人首先應(yīng)該做道德品質(zhì)高尚的人。因此對學(xué)生實(shí)施德育是第一位的。在素質(zhì)教育中要求德育應(yīng)貫穿于各個(gè)學(xué)科的日常教學(xué)過程，體育課是學(xué)生與學(xué)生之間交往最多的課程，因此，體育課中體育教師要注重對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

教師要注意學(xué)生的不當(dāng)行為，如有的學(xué)生在喝完水之后隨手就把礦泉水瓶仍在體育場，教師應(yīng)該及時(shí)制止并對其提出批評，讓學(xué)生把瓶子撿起來放到垃圾桶里。這樣學(xué)生在體育課上就受到了思想品德教育，認(rèn)識到自己的不當(dāng)行為，以后就會(huì)改正，他的道德品質(zhì)就得到了提升。

三、注重思維能力的培養(yǎng)

思維是人用頭腦進(jìn)行邏輯推導(dǎo)的過程;是對新接受信息與腦內(nèi)貯存的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一系列復(fù)雜的心智操作過程，包括思維與綜合、比較與分類、抽象和概括。思維能力決定著一個(gè)人的創(chuàng)造力，只有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成正確的思維方式，才能成為一個(gè)具有較強(qiáng)思維能力的人，進(jìn)而成為具有創(chuàng)造能力的人。現(xiàn)代社會(huì)需要具有創(chuàng)新能力的人才。在現(xiàn)階段的教育改革中也要求學(xué)校要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的學(xué)生。教師往往只顧灌注式的傳授體育知識技能，只注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)做什么樣的動(dòng)作，而不會(huì)注重讓學(xué)生明白為什么這個(gè)動(dòng)作要這么做，在動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生猶如學(xué)習(xí)機(jī)器，而非學(xué)習(xí)主體。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到讓學(xué)生“知其所以然”，注重對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。

例如，教師在教授學(xué)生踢“香蕉球”的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，只教給學(xué)生用腳內(nèi)側(cè)或者腳外側(cè)踢足球的側(cè)后方，而沒有教給學(xué)生為什么這么踢，也就是沒有把形成“香蕉球”的空氣動(dòng)力學(xué)原理講解給學(xué)生，讓學(xué)生明白了足球在空氣中如何走弧線。如果學(xué)生明白了“香蕉球”的原理，就會(huì)舉一反三地創(chuàng)造自己心里想要的特定軌跡的弧旋球，否則學(xué)生只會(huì)踢老師教的那種“香蕉球”。教學(xué)中通過教給學(xué)生“知其所以然”，就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考積極思維的習(xí)慣，提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

初中生正處于青春發(fā)育期，是身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，此階段的教育對初中生的生長發(fā)育影響很大，決定著完整人格的形成。體育課不僅要使學(xué)生通過體育鍛煉擁有健康的體魄，更應(yīng)該充分發(fā)揮體育課的教育功能，施展體育課的“精神”力量，讓體育課堂閃爍“精神”的光芒，培養(yǎng)初中生形成良好的心理素質(zhì)，幫助初中生建立良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生提高思維能力并養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，使學(xué)生成為健康的體魄與精神同步提高的全面發(fā)展的人。

（作者單位：江蘇昆山市玉山中學(xué)）