戚曉芳

摘 ? ?要： 目前中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)狀況不容樂觀。本文通過對五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況、成因進(jìn)行分析，闡述提高教學(xué)實效性的做法。

關(guān)鍵詞： 中職教育 ? ?學(xué)前教育 ? ?英語教學(xué)體會

為了適應(yīng)飛速發(fā)展的幼兒教育需要，國家允許開辦以初中畢業(yè)生為起點的五年制學(xué)前教育大專班。聽老一輩人講，幼兒教育專業(yè)是我們民族師范學(xué)校的特色骨干專業(yè)。上世紀(jì)八九十年代，由于師范教育不但不收費反而發(fā)放生活費，畢業(yè)包分配等一系列政策的感召，廣大初中畢業(yè)生，特別是農(nóng)村優(yōu)秀畢業(yè)生中考升學(xué)首選師范，次而中專，再而才選普高，那個時候中師招生火爆，生源質(zhì)量之好，著實令人羨慕。

現(xiàn)如今，雖然幼兒教育——學(xué)前教育仍然是我校的主打?qū)I(yè)，但是隨著國家分配、收費政策的調(diào)整，加之上世紀(jì)末高等院校擴(kuò)招，帶動普通高中擴(kuò)規(guī)，致使中職學(xué)校生源空間日益縮減，所招學(xué)生主要以考分達(dá)不到普高錄取線的初中畢業(yè)生為主，有的甚至是外出務(wù)工又重返校園的復(fù)讀生，不僅生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且很多學(xué)生初中文化基礎(chǔ)沒打好，缺乏良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)之吃力，教師教學(xué)之艱難可想而知。

更無奈的是，一些學(xué)生對圣誕節(jié)、情人節(jié)、感恩節(jié)等這些“洋節(jié)”饒有興致，卻視英語這門必修課程為“不愛吃的菜”，因此，英語教學(xué)中遇到的麻煩更多、更大。

筆者多年從事五年制學(xué)前教育大專班的英語教學(xué)工作，在教學(xué)實踐中深深感覺到，現(xiàn)行中職教育課程改革新教材，與原來教材相比，難度確實有所降低。但因教材還是以初中畢業(yè)生的水平為起點，對于現(xiàn)在大部分并未學(xué)好初中課程的中職生來說，教材內(nèi)容依然顯得偏多、偏難、偏深，與學(xué)生的英語基礎(chǔ)很難銜接，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)很吃力，更談不上感興趣。另外，英語作為一門基礎(chǔ)性語言類學(xué)科，教材編寫的專業(yè)特色并不明顯，在當(dāng)前職業(yè)教育普遍存在重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課的大環(huán)境中，似乎成了可有可無的“配角”，尤其到了第三學(xué)年課時壓縮到每周只有兩節(jié)，面對如此程度的學(xué)生，用如此少的課時，怎樣達(dá)到英語教學(xué)大綱規(guī)定的要求？

一、靈活處理教材，選擇合適教學(xué)內(nèi)容

教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。在實際教學(xué)中，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們是用教材來教，而不是教教材?，F(xiàn)在的中職學(xué)校英語教材不分專業(yè)和級別，統(tǒng)一采用中等職業(yè)學(xué)校英語教材編寫組編寫的一套教材，因此，學(xué)科的專業(yè)特點并不強，針對性不夠。以學(xué)前教育專業(yè)為例，教材沒有側(cè)重學(xué)前教育學(xué)生發(fā)音和口語，設(shè)計的活動新穎性不足等，這就要求教師對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，補充一些更符合學(xué)生的專業(yè)特點和能力需要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如圣誕節(jié)到來之際，我會給學(xué)生展示一個課件，采用形象的圖片和動漫效果，展示圣誕節(jié)的有關(guān)知識。每當(dāng)學(xué)生聽到“Jingle Bell”的圣誕音樂響起時，都會顯得非常興奮，積極地跟唱起來。此時的我，眼前會浮現(xiàn)出學(xué)生將來教授幼兒的情景。

二、巧妙地進(jìn)行warming-up

英語教學(xué)中通常稱課前教學(xué)為warming-up，而最常見的熱身活動就是Free talk，Sing a song。但是一種教學(xué)手段反復(fù)使用，必然會導(dǎo)致審美疲勞，使學(xué)生缺乏參與的熱情。面對自控能力較差的孩子，可以采取模仿聲音、做游戲、繞口令等多種形式進(jìn)行warming-up。在基礎(chǔ)相對較好一些的班級進(jìn)行熱身活動時，教師可以準(zhǔn)備一些小故事或介紹英語國家的文化背景知識，比如到了每年11月第四個星期四感恩節(jié)的時候，除了給學(xué)生介紹感恩節(jié)的來歷外，我還建議學(xué)生給家里的父母打個電話或寄張明信片。這樣不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充知識面，還會讓他們懂得感恩，學(xué)會感恩。

三、合理運用多媒體進(jìn)行教學(xué)

通過多媒體聲、像教學(xué)設(shè)施，可以改變一成不變的課堂教學(xué)環(huán)境，使枯燥無味的知識變得有聲有色，增強知識的直觀性、趣味性和感染力，激發(fā)興趣，吸引學(xué)生的注意力，易于接受和理解。就本校情況而言，近年來學(xué)校給每個班級配備多媒體教學(xué)設(shè)備，給教師配備筆記本電腦，極大地方便教師進(jìn)行電子備課、多媒體設(shè)計、課件制作并進(jìn)行教學(xué)。比如在進(jìn)行中職英語第二冊Uint 7《Films I’ve seen》教學(xué)時，課前我從互聯(lián)網(wǎng)上收集到有關(guān)電影《指環(huán)王》和《泰坦尼克號》的電影海報、剪輯、 主題曲等，教學(xué)中配合教材內(nèi)容，通過多媒體設(shè)備逐一呈現(xiàn)給學(xué)生。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)形式多樣化

根據(jù)學(xué)生活潑好動、新奇感強的特點，教師要力圖改變呆板的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，或者采用實物、簡筆畫、多媒體等教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行pair work，group work，discussion等形式的英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生身臨其境，加深印象。比如，在講到有關(guān)購物的內(nèi)容時，我為學(xué)生準(zhǔn)備了衣服、水果、手機等物品，采用角色扮演的方式，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練Can I help you？ What can I do for you？ I’d like to buy...等句型，通過表演，提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，活躍課堂氣氛，達(dá)到“樂中學(xué)、樂中思、樂中用”的效果。

五、結(jié)合專業(yè)特點，面向從業(yè)需要開展相關(guān)教學(xué)活動

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來主要從事幼兒教育工作。為此，我在英語教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的從業(yè)需要，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動。

例如，做單詞記憶游戲：讓學(xué)生四人一組，桌上擺放26個字母的小卡片，老師大聲朗讀一個單詞，學(xué)生馬上從字母卡片中找到對應(yīng)的字母并按順序擺放正確。

又如，進(jìn)行“你來比，我來猜”趣味賽。讓一個同學(xué)做動作，其他同學(xué)猜這個動作對應(yīng)的單詞是什么。答對的小組或者個人，除了得到老師的表揚之外，還可以獲得一枚蓋在課本上的小動物勛章。到學(xué)期末的時候評比看看誰獲得的勛章最多。

再如，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能歌善舞的特點，在英語教學(xué)中，將音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式有機融入，既活躍課堂氣氛，又為將來學(xué)生走上工作崗位積累素材和奠定基礎(chǔ)。為此，每個學(xué)期，我都會提前準(zhǔn)備一些簡單的幼兒英語兒歌，設(shè)計出相應(yīng)的小游戲或者動作進(jìn)行展示和表演。其中在學(xué)生學(xué)會“人體五官”這首兒歌和每個器官的英文正確發(fā)音之后，我會請幾個學(xué)生站到講臺上，隨機讓座位上的學(xué)生用英文說出一個器官的名稱，由講臺上的學(xué)生用手觸摸身體相應(yīng)的部位;學(xué)習(xí)“Little Star”《一閃一閃亮晶晶》這首歌曲時，我編排了相應(yīng)的動作教授給學(xué)生并讓學(xué)生進(jìn)行表演，對于表現(xiàn)出色的同學(xué)，我會用較夸張的語氣說出“Well done.”“A good job.”等，同時配合肢體語言強調(diào)老師對他們的贊賞，從而激勵更多的學(xué)生毫無后顧之憂地表達(dá)自我。后來在學(xué)前教育專業(yè)組的年度班級匯報表演活動中，有個班的學(xué)生還把這個創(chuàng)意作為一個節(jié)目表演出來，受到師生們的一致好評。