申有福
摘 要:在中等職業(yè)學校中開展新課堂教育實驗,是新一輪中等職業(yè)教育教學改革的嘗試。本文主要探討了新課堂教育實驗的教育理念和教學模式,并結(jié)合電工專業(yè),說明新課堂教學在實踐中的具體運用。
關(guān)鍵詞:新課堂教育 中職教育 教學模式
在中等職業(yè)學校中開展新課堂教育實驗,是新一輪中等職業(yè)教育教學改革的嘗試。新課堂教育實驗用新的教育理念引領,用新的科學有效評價機制激勵,充分調(diào)動師生積極性,突出體現(xiàn)學生的主體地位,構(gòu)建自主、探究、合作、開放的教育教學環(huán)境,從而使中職課堂教育煥發(fā)出新的活力。
一、新課堂教育實驗的理念
新課堂教育實驗的教育理念是:“以人為本,以學生的發(fā)展為中心”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教學的重心從“教”轉(zhuǎn)向“學”,強調(diào)以“學”為中心,在做中學。教師的核心任務不再是教,而是組織學生學,教師是學生學習的服務者。課堂是教育教學的主陣地,學生有自主的學習環(huán)境,才會有學習興趣和進取心。新課堂教育實驗就是要創(chuàng)設自主的教育教學環(huán)境,培養(yǎng)學生的好奇心,激發(fā)學生的求知欲,提高學生的學習能力,促進學生的全面和諧發(fā)展,從而提升學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。
二、新課堂教育實驗教學模式的構(gòu)建
課堂教學是新課堂教育實驗的主陣地,也是檢驗實驗成果的一個主要窗口。構(gòu)建新課堂教學模式必須充分發(fā)揮學生的主體作用,創(chuàng)建自主的、和諧的學習環(huán)境。一般說來,新課堂教學模式主要體現(xiàn)在以下六個環(huán)節(jié):一是創(chuàng)設情境,引入新課;二是出示目標,明確任務;三是學案導學,自主學習;四是明確分工,交流討論;五是成果展示,教師點撥;六是反饋檢測,總結(jié)拓展。在實際教學中,教師可根據(jù)教材內(nèi)容、學生水平靈活安排各種教學活動。
1.創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師。德國教育家第斯多惠說:“教育成功的藝術(shù)就在于使學生對你所教的東西感興趣?!痹趯胄抡n環(huán)節(jié),教師若能創(chuàng)設新穎的教學情境,激發(fā)出學生的學習興趣,那一節(jié)好課就成功了一半。所謂創(chuàng)設情境就是指教師根據(jù)教材內(nèi)容,利用各種媒體(實物、模型、圖表、幻燈片、課件、視頻、語言、文字等)、采用各種方法,如故事法、設疑法、實驗法、觀看課件法等,為學生創(chuàng)設一種感性的、身臨其境般的教學情境,使其為之所感、為之所思、為之所動,與學習內(nèi)容產(chǎn)生良好的共振,激發(fā)學生積極、主動地投入到學習中去。
它就像一道飯前的“開胃菜”,能極大地吊起學生學習的“胃口”。創(chuàng)設情境要求教師在課下要仔細鉆研教材,收集各種資料,準備各種教具;還要注意時間的合理性和內(nèi)容的有效性,時間不能太長,以免影響整個教學活動;內(nèi)容要與教材緊密結(jié)合。
2.任務引領,產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力
任務引領充分體現(xiàn)了新課堂教育的“以學生為主體,以學為中心”的教育理念。以學為中心,首先就要讓學生明確學習目標和學習任務,任務引領學習,驅(qū)動學習。讓學生帶著真實具體的任務學習,使學生擁有學習的主動權(quán),老師則不斷地引導和激勵。課堂教學中始終圍繞既定的教學任務展開,使每節(jié)課目標明確、內(nèi)容實在、學有所獲。任務驅(qū)動能激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生獨立思考、勇于探索的精神。任務驅(qū)動還能滿足學生的成就感,使學生好學、樂學。
確定任務首先要有科學性,要緊扣教材和大綱、要符合學生的認知規(guī)律;其次要有可操作性,任務要具體明確,可以把一個大任務分解成若干個小任務,任務的難度要適中;第三,要有一定的趣味性,充分調(diào)動學生的學習積極性。
3.教師引導,適時調(diào)動學習情緒
在新課堂教學中,學生和老師的地位都發(fā)生了很大的變化。學生不再是被動地“聽”,而是主動、自主地“學”;老師也不再是單純地“教”,而是適時的、藝術(shù)性地“導”。教育家葉圣陶也說過,“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導……”可見“導”的重要性。在學生自主學習,問題探究的過程中,教師要全場巡視,密切關(guān)注每個學生的學習狀態(tài),適時指導和鼓勵,及時調(diào)整、調(diào)動學生的學習積極性和學習情緒,引導學生完成任務。當學生遇到困難時,需要教師的幫助和指導;當學生的探究活動出現(xiàn)偏差和錯誤時,需要教師的點撥和啟示;當學生學習懈怠時,需要教師的關(guān)心和鼓勵;當學生提出新見解、新方法時,需要教師的支持和賞識。只有充分、恰當?shù)匾龑Р拍鼙WC課堂教學的順利進行,才能保證學習任務的成功完成。
4.檢測反饋,檢查學習效果
不管采用什么教學方法,教學效果是檢驗教學成敗的重要條件之一。課堂檢測反饋既能檢查教師的教學效果,又能檢查學生的學習效果,可謂一舉兩得。通過檢測反饋,可以訓練學生對新知識的遷移、應用,從而較好地實現(xiàn)學習目標。課堂檢測還能反映出教學方面和學習方面的不足,使師生共同反思,查漏補缺,是促使師生教學相長、共同進步的良藥妙方。對課堂檢測反饋環(huán)節(jié)的安排要注意:時間不能太長,一般5~10分鐘即可;內(nèi)容要少而精,要緊扣當堂學習內(nèi)容;對象要面向全體學生,題目的難易程度要有梯度,要讓基礎差的和基礎好的學生都有合適的題做。
檢測反饋結(jié)束后,教師還要采取各種靈活的方法歸納總結(jié),將本次課的知識梳理、歸納,使之條理化、系統(tǒng)化,使學生鞏固、掌握知識,完成學習目標和任務。最后,根據(jù)具體情況,還可以進行知識的拓展和延伸。
三、新課堂教育在教學實踐中的運用
電磁感應是中職電類專業(yè)中最基本、最重要的內(nèi)容之一,是學習后續(xù)內(nèi)容如電機與變壓器、電力拖動等課程的理論基礎。這部分內(nèi)容既具有很強的實踐性,又包含抽象難懂的理論知識,若采用傳統(tǒng)的講授型課堂,學習效果往往不佳,學生對電磁感應現(xiàn)象不能充分理解,這必然會影響到后續(xù)內(nèi)容的學習。而運用新課堂教學,不僅能高質(zhì)量地完成教學目標,還能培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析解決問題能力以及對科學的探索精神。下面以中國勞動社會保障出版社出版,邵展圖主編的《電工基礎》(第四版)為例,來說明新課堂教學在電磁感應教學中的運用。
1.創(chuàng)設情境,導入新課
在考勤、復習結(jié)束后,播放奧斯特實驗動畫課件,由“電能生磁”引出“磁能生電”。為了更好地激趣引題,調(diào)動學生的探索求知欲望,再播放法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應的相關(guān)視頻。在學生為科學家的偉大發(fā)明激動不已的時候,教師不失時機地來一句:“大家想不想遵循法拉第的足跡,自己動手做做實驗,體會一下當科學家的樂趣呢?”這個時候,學生自然是摩拳擦掌、躍躍欲試了。
2.明確任務,分工合作
教師向?qū)W生明確任務:各小組按照學案要求,分工合作,完成兩個實驗,并填寫實驗記錄表,回答實驗問題。
3.分組實驗,討論探究
各個小組每位同學都動起來了:連接電路,動手實驗,做好記錄,熱烈討論,忙得不亦樂乎。教師則巡回指導,不時地鼓勵、贊賞學生的表現(xiàn),必要時給予幫助和引導。
4.展示成果,教師點撥
這是本節(jié)課的高潮,也是激動人心的時刻。各小組派代表到講臺前介紹自己的實驗現(xiàn)象、結(jié)論,其他學生都瞪大眼睛、聚精會神地傾聽,或贊同、或質(zhì)疑,看法不一。最后,經(jīng)教師點撥,全班學生達成共識,得出電磁感應的定義、發(fā)生條件等結(jié)論性的知識。
5.反饋檢測,總結(jié)拓展
新知識學習過后,馬上進行課堂檢測。利用課件展示相關(guān)題目,各組隨機抽取一名學生來做,課件設有自動判分系統(tǒng),能直接顯示成績。這也大大激勵了學生的學習積極性,大家都情緒高漲,進而認真思考。測試結(jié)束后,可由學生做學習總結(jié),教師再播放課件,展示電磁感應的應用——發(fā)電機和麥克風的工作原理,進行知識的拓展和延伸。
6.課堂評價,布置作業(yè)
最后,由全體學生根據(jù)各組的表現(xiàn)及任務完成情況(成果展示、課堂測試等)做出評價,通過投票選出最佳優(yōu)勝組及個人,大家鼓掌通過,并計入平時成績。教師布置作業(yè),結(jié)束緊張而又快樂的一節(jié)課。
四、小結(jié)
中職學校開展新課堂教育實驗,無疑給中職教育注入了一股新鮮的活力,使中職教育出現(xiàn)新課堂、新模式、新活力。新課堂教學改變傳統(tǒng)的教學模式,建立一種新型的自主探究學習模式,極大地發(fā)揮學生的主體作用,能有效提高課堂效率和教學質(zhì)量;新課堂教學還使教師轉(zhuǎn)變了觀念,有助于教育教學水平和科研能力的提高。當然,新課堂教學在具體實施中,還存在著一定的問題,如教具準備、自主學習內(nèi)容選取、學生的參與度、師資水平等,這都留待今后的繼續(xù)探索。相信在廣大中職教育工作者的共同努力下,中職教育這朵教育百花園中的奇葩,會越開越美麗!
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(作者單位:焦作市技師學院)