王彥軍

摘 要： 堅持實驗為特點的化學學科特征，充分重視實驗，加強農(nóng)村中學實驗室工作，提高農(nóng)村中學化學實驗室教師的能力與水平，拓寬農(nóng)村中學化學實驗室藥品、儀器補充采購渠道，開展儀器進教室、實驗室開放工作，提高儀器使用率，在開展實驗室工作的過程中提高農(nóng)村中學化學教學質(zhì)量。

關鍵詞： 農(nóng)村中學 化學實驗室 存在問題 工作體會

化學是以實驗為基礎的學科，在農(nóng)村中學實驗教學一直是化學教學的短板，在全社會關注農(nóng)村、重視教育，推進教育均衡發(fā)展的過程中，農(nóng)村中學基礎設施，實驗條件發(fā)生了很大改變，在課程改革條件下，做好農(nóng)村中學實驗室工作，發(fā)揮農(nóng)村中學實驗室的作用是提高農(nóng)村中學化學教學質(zhì)量的重要途徑。

一、農(nóng)村中學化學實驗室工作存在的問題

1.農(nóng)村中學化學實驗室儀器藥品補充中存在的問題。

在農(nóng)村中學，隨著“兩基”目標的實現(xiàn)，實驗條件有了極大改善，但實驗器材基本上都是由國家及上級統(tǒng)一調(diào)配、配發(fā)，目前的器材、藥品基本上都是課程改革以前所配，在課程改革中，由于教材內(nèi)容的變化，實驗內(nèi)容變化，原有的一些器材、藥品不能滿足教學的需要，造成實驗器材短缺或器材不夠完備，一些實驗無法進行。農(nóng)村中學因所處地域、位置的關系，當?shù)貛缀鯖]有化工用品經(jīng)銷部，加上實驗藥品用量也不大，很少有化工經(jīng)銷商光顧，化學實驗藥品采購、補充困難，一些常用藥品得不到及時補充。

2.農(nóng)村中學化學實驗室教師工作存在的問題。

農(nóng)村中學化學教師工作量大，在農(nóng)村基層中學，大部分化學教師既是化學教師，又是化學實驗教師、實驗室管理員，導致教師對實驗室工作時間投入不足，影響實驗工作的開展。部分教師由于自身水平所限，不能對實驗進行改進，實驗室工作流于形式，實驗教學中對學生的指導不足，學生實驗不得要領，依葫蘆畫瓢，影響實驗效果。還有部分教師對實驗教學的認識不高，實驗課上怕麻煩，在黑板上“畫”實驗、課堂上“講”實驗、題目中“解”實驗，直接影響實驗教學效果。

3.農(nóng)村中學實驗室工作存在的問題。

在各級各類檢查觀摩過程，實驗室通常是重點，農(nóng)村中學化學實驗室，大多水電等基礎設施不配套，每進行一次實驗，實驗前準備和實驗后的儀器整理、衛(wèi)生打掃都要花很多的時間。農(nóng)村中學化學的實驗室工作量通常又不計算在內(nèi)，所以實驗室重管輕用現(xiàn)象比較嚴重，通過減少使用保持實驗室的干凈與整齊，通過做一些表冊應付檢查的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。

課程標準倡導“讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在做科學的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力”。對于以實驗為基礎的化學學科，我們必須堅持實驗為特點的學科特征，充分重視實驗，注重實驗室工作，在開展實驗室工作的過程中提高農(nóng)村中學化學教學質(zhì)量。

二、農(nóng)村中學化學實驗室工作的幾點體會

1.充分發(fā)揮教師主體性，提高教師的實驗教學水平與能力。

要做好農(nóng)村中學化學實驗室工作，必須重視農(nóng)村中學化學實驗室教師隊伍建設，學校管理中，不要把實驗室工作當做可有可無的工作，要給實驗室工作以更多的關注和支持，積極鼓勵和支持教師參加實驗室工作知識學習和培訓，提高教師實驗工作能力。農(nóng)村中學化學教師和實驗室工作者，要充分重視實驗，努力提高實驗教學能力，能熟練操作、有效組織實驗教學，同時結(jié)合當?shù)貙嶋H積極開展師生自制教具，利用實驗代用品開展實驗等活動，提高實驗教學實效。我們在酸堿鹽的教學過程中，師生自制土壤、肥料標本，不僅使學生體驗到探求知識的樂趣，激發(fā)學生化學學習、探究的興趣，更使學生感受到化學就在我們身邊，做到化學學習與農(nóng)村生活實際的結(jié)合。

2.充分重視實驗室建設，積極尋找實驗儀器藥品的補充渠道。

規(guī)范實驗室建設與管理，形成正常的儀器藥品采購補充機制，實驗室工作中，學期末對于儀器藥品的使用和消耗進行匯總小結(jié)，制訂藥品儀器的采購補充計劃，及時補充實驗用品。

3.努力提高儀器利用率，充分發(fā)揮實驗室工作效益。

除了開齊開足演示實驗、分組實驗，組織學生化學興趣小組開展活動外，積極開展儀器進教室，實驗室開放工作，努力提高儀器使用率。儀器進教室、實驗室開放活動的啟示來自于一次化學興趣小組活動。在一次化學課外小組活動結(jié)束后，驗收各小組的儀器時，我注意到有一個小組的試管少了幾個，而這個小組幾個學生還是學習化學很認真的幾位同學，我進行了調(diào)查，原來他們幾個是拿試管回去做干餾實驗，這事引起了我的思考，可不可以把一些儀器直接提供給學生呢？于是我開始了儀器進教室和實驗室工作的嘗試。

在開展儀器進教室活動中把一些常用的、操作要求不高的儀器放在教室，讓學生利用課余時間自主進行一些難度不高的實驗。通過儀器進教室活動，學生進一步走近了科學，不僅滿足了學生的好奇心與求知欲，而且激發(fā)了學生學習化學、探求科學的興趣，使學生的做中學有了空間和時間，學生的實驗操作技能有了很大提高。農(nóng)村學生因接觸儀器少，他們拿一把鐵鍬不會有困難，可一個藥勺拿到手上手卻抖個不停，在開展儀器進教室后，這種狀況有了根本性改變。對一些操作要求較高的儀器和實驗，課余時間實驗室對學生開放，實驗室開放中，結(jié)合教學進度，使學生在教師指導、學生互助下自主實驗，通過這些活動的開展，學生的化學學習興趣得到提高，實驗能力得到發(fā)展，在每年的初中畢業(yè)綜合素質(zhì)測試中，學生的實驗操作都得到測試人員的好評。

在化學教學中，我們要借助實驗讓學生體驗、探究、感悟與發(fā)現(xiàn)，堅持充分重視實驗教學，不斷探索實驗教學的途徑和方法，提高化學實驗教學的實效，是課程改革條件下提高農(nóng)村中學化學教學質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要途徑。