洪珊珊

摘 要： 語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。作者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)的第一大障礙就是發(fā)音問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)常在單詞或句子的旁邊標(biāo)注“土音”（諧音字），這給學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了很大的發(fā)音障礙。作者立足于新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，以語(yǔ)音教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討語(yǔ)音教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和行之有效的方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞： “土音” 語(yǔ)音教學(xué) 方法

語(yǔ)音Pronunciation，即一種語(yǔ)音的發(fā)音。它包括字母、音標(biāo)、單詞、句子、重音、停頓、連續(xù)、失去爆破、升降調(diào)等各個(gè)方面。然而，由于小學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)音入門，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中存在很大問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，單詞或句子的語(yǔ)音形象和文字形象對(duì)不上號(hào)。所以，學(xué)生經(jīng)常會(huì)用漢字或漢語(yǔ)拼音標(biāo)注單詞的讀音。如two標(biāo)成“兔”，I標(biāo)成“愛(ài)”，Good morning標(biāo)成“gu de mo ning”等。這樣學(xué)生在拼讀過(guò)程中容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬、不準(zhǔn)確，不能牢固地得到記憶。因此，如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，成為擺在廣大小學(xué)英語(yǔ)教師面前的共同問(wèn)題。

二、解決小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在問(wèn)題的策略

（一）以教師的積極反饋和精神鼓勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生。

華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂(lè)教授提出：教師的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上[1]。由于老師在小學(xué)生心目中的權(quán)威地位，教師的角色對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)有重要影響。教師的口頭表?yè)P(yáng)、微笑、點(diǎn)頭等都會(huì)起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自信心的作用。當(dāng)然，教師的精神獎(jiǎng)勵(lì)和積極反饋也不是萬(wàn)能的，恰當(dāng)?shù)厥褂貌拍墚a(chǎn)生良好效果。

（二）以豐富的教學(xué)過(guò)程調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

豐富的教學(xué)過(guò)程給學(xué)生帶來(lái)愉悅感、成就感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要方面。因此，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)要以活動(dòng)為主，使學(xué)生在輕松愉悅、接近日常交流的活動(dòng)中，通過(guò)豐富的玩、演、視、聽方式，熟悉、練習(xí)和實(shí)踐語(yǔ)言，在語(yǔ)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言[2]。

三、有效提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方法

（一）音形結(jié)合，掌握規(guī)律。

在語(yǔ)音教學(xué)中，應(yīng)著力挖掘語(yǔ)言內(nèi)在規(guī)律，利用學(xué)生的語(yǔ)言遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)，迅速反應(yīng)。例如在教單詞hair時(shí)，從PPT中引入pair，chair，漸漸地，學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)音規(guī)律。又如在教比較級(jí)taller時(shí)，板書tall+tall=taller，老師帶頭示范發(fā)音，學(xué)生通過(guò)感知，以此類推，學(xué)會(huì)shorter，younger，older，stronger等單詞。這樣能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，掌握一些規(guī)律，逐步掌握聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。

（二）有效早讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

語(yǔ)言習(xí)得研究表明：語(yǔ)言的輸入量是語(yǔ)言習(xí)得的必要前提[3]。所以，大量的聽說(shuō)模仿練習(xí)具有不可替代的重要作用 [4]。習(xí)得自然、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)最好最有效的方法是每天堅(jiān)持英語(yǔ)早讀。

英語(yǔ)早讀課是英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和拓展，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要陣地[5]。教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，讓學(xué)生明白早讀課的真諦。我們不僅要面向全體學(xué)生，還要針對(duì)個(gè)體差異，精選難易適當(dāng)，符合學(xué)生學(xué)情的早讀任務(wù)。同時(shí)，英語(yǔ)教師要善于發(fā)動(dòng)多方力量共同參與到早讀課的管理中；在該過(guò)程中，要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生在早讀過(guò)程中不斷體驗(yàn)快樂(lè)。

（三）口型示范，有效模仿。

在有效的示范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿是習(xí)得語(yǔ)言最有力的手段，對(duì)語(yǔ)音的教與學(xué)尤其重要。例如在執(zhí)教課程中，教到新單詞then時(shí)，老師先口型示范，然后請(qǐng)同桌兩人互相觀看口型呈XX形狀。教師要適時(shí)要求學(xué)生將已聽清楚、聽明白、聽懂、聽夠的東西模仿出來(lái)，通過(guò)練習(xí)，既提高他們聽覺(jué)的感受性，使之辨別出語(yǔ)音的細(xì)小變化，區(qū)別正確的和錯(cuò)誤的發(fā)音，又牢固地掌握詞的發(fā)音。

（四）游戲教學(xué)，激發(fā)興趣。

語(yǔ)音教學(xué)游戲是小學(xué)生非常喜愛(ài)的一種教學(xué)形式。語(yǔ)音教學(xué)游戲，是在教師組織指導(dǎo)下，以練習(xí)發(fā)音和聽音為主要目的、有規(guī)則的游戲。它寓語(yǔ)音訓(xùn)練于游戲之中，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。如師生共同復(fù)習(xí)26個(gè)英文字母，在黑板上寫出5個(gè)元音字母，師生共唱ABC字母歌，邊唱邊拍手，當(dāng)唱到元音字母時(shí)不拍手但要舉起手，如果繼續(xù)拍手則算犯規(guī)。做此游戲的目的是集中學(xué)生的有意注意，使學(xué)生產(chǎn)生趣味記憶，達(dá)到良好的記憶效果。

語(yǔ)音教學(xué)優(yōu)劣直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的成敗。英語(yǔ)教師，要不斷提高自身教學(xué)修養(yǎng)，積極進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以上幾點(diǎn)是筆者多年從事英語(yǔ)教學(xué)工作所得的感受和方法，這里拋磚引玉，能得到同行的賜教不勝榮幸。

參考文獻(xiàn)：

[1]李陸林.提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)境界.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2014（1）CN31-1122/G4.

[2]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.北京師范大學(xué)出版社，2012.2，第1版.

[3]林立.小學(xué)英語(yǔ)新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).北京師范大學(xué)出版社，2012.5，第1版.

[4]劉青.走進(jìn)名師課堂——小學(xué)英語(yǔ).山東人民出版社，2010.1，第2次.

[5]靳燕.提高英語(yǔ)早讀課有效性的教學(xué)策略.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2014（2）CN31-1122/G4.