陳厚勇

[摘 要] 數(shù)學教師不僅要教好數(shù)學，更重要的是喚醒學生的主體意識，激發(fā)學生學習的自主性。教師要把發(fā)展學生的個性作為重點，使學生學習數(shù)學的潛能得以迸發(fā)，促進學生健康快樂地成長。數(shù)學課堂教學呼喚以發(fā)展學生能力、提高學生素質(zhì)為目標的自主化教學模式。小學數(shù)學教學要充分培養(yǎng)學生的自主學習意識，要積極培養(yǎng)學生的自主學習興趣，要逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，要有效培養(yǎng)學生的自主個性。

[關(guān)鍵詞] 小學數(shù)學；自主化教學

一、充分培養(yǎng)學生的自主學習意識

學生是教學的主體，是學習的主人，教師的根本任務(wù)是為學生服務(wù)。實現(xiàn)自主化教學，教師一定要有自主性，這樣才能更好地發(fā)揮教師的主導作用。

1.教學要自主設(shè)計

教師對教材要反復研究，要透徹理解教材的內(nèi)容；同時教師要全面、深層次地了解學生的知識水平，再依據(jù)教學內(nèi)容和學生的知識水平分布，確定合適的教學方法，做到教學內(nèi)容的邏輯順序和學生認知順序的有機結(jié)合。在使用素材上，要做到“來源于教材但不拘泥于教材”，教師要根據(jù)教學需要敢于大膽地突破教材，要靈活使用教材，要結(jié)合學生知識水平分布用心設(shè)計教學方案，將教材的編排意圖巧妙地變換為通俗易懂，易于為學生理解、接受的教學路線。

2.課堂教學上的自主

在教學活動中教師要處于主導地位，以便激發(fā)學生課堂學習的自主性，但切記，學習的主體一定是學生。教師要堅持運用啟發(fā)式教學模式，為學生創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍，扎實有效地開展各種課堂活動，從而促進教師和學生之間、學生和學生之間的互動，進而使課堂教學充滿人性化、個性化。充分調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性，把課堂時間和空間交給學生，讓學生在自由、自主的空間里，通過觀察、分析、討論、交流、合作等途徑發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師是課堂教學的總導演，真正的主角是學生，教師要讓教于學。

二、積極培養(yǎng)學生的自主學習興趣

學生是學習的主體，沒有學生主動參與的教學是失敗的教學，沒有學生參與的課堂，教師設(shè)計再好的方法也只是徒勞。學生能積極、主動學習是內(nèi)因，教師的教學和育人是外因，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。因此，在課堂教學活動中必須讓學生積極參與到教學的全過程。

興趣是學習最直接的動力。在教學活動中，要求學生積極主動參與到教學活動中，必須充分發(fā)揮小學生好奇、好勝和好動的特性，設(shè)計良好的學習氛圍，盡可能激發(fā)學生的求知欲望，逐步培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣。具體做法如下：在“確定位置”教學時，筆者巧妙地把教學情境創(chuàng)新設(shè)計成了“尋人”的游戲，選一個學生尋找教師提前藏在某個同學書桌里的“光頭強”。如果學生盲目地尋找既費時又費力，這時就需要老師提供信息，讓學生動腦思考后尋找。首先，教師提示“光頭強”在第幾組的信息，這樣范圍一下子就縮小了。但是怎樣才能一次找到呢？教師此時抓住時機，開展教學活動，組織學生們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這樣把學生的學習興趣一下子就調(diào)動起來了，通過游戲讓學生很自然地進入了本節(jié)課的探索中，使學生在幾次尋找 “光頭強”的過程中，悟出具體確定一個物體的位置必須具備的兩個條件。古人云：“親其師，信其道。”熱愛每一個學生，建立和諧的師生關(guān)系，時時給學生以鼓勵，增強學生的自信心，使他們更加相信教師，積極地給教師反饋，這樣便縮短了師生間的心理距離。

三、逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力

數(shù)學的根本在于思考，提高思想方法和能力能促進學生素質(zhì)的提升。因此，拓展學生思考能力是教學任務(wù)的重中之重，亦是課堂教學活動自主化的核心。

1.拓展思想訓練需要教師充分挖掘教材

教師需盡可能使用教材中的智力因素，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，積極引導學生觀察、交流、探討，獲取豐富的感性認識，讓學生運用所學知識、方法去探究問題、解決問題，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，給學生提供發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。比如，學習推導梯形面積公式時，新課之前，筆者讓學生溫習已經(jīng)學過的三角形、平行四邊形面積公式的推導步驟，領(lǐng)悟出二者推導方法的共性，即將要學習的圖形先變換為已知面積求解的圖形，引導學生自己動手拼剪，為新知識的學習做好準備。然后通過小組合作，讓學生動手剪一剪、拼一拼，學生在自由的空間里，探究出各種不同的方法。接著筆者讓學生根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的問題思考：拼后圖形的面積跟原梯形面積的大小是什么關(guān)系？拼后圖形和原梯形圖形的關(guān)聯(lián)是什么？從前面各種方法中，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？結(jié)果是無論你使用什么剪拼方法，最后都能推導出梯形面積公式。整個過程充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生以學習的主人的身份學習，教師在展示學生的學習成果時，突出學習方法的指導與評價，取得了滿意的教學效果。

2.拓展思想訓練需要教師注重數(shù)學思想的滲透

在教學中，通過數(shù)學思想方法的有機滲透，讓學生從主觀上重視數(shù)學思想方法的學習，進一步加強提煉數(shù)學思想方法的自覺性。教師采用練習題時也必須從培養(yǎng)學生數(shù)學思想方法的角度考慮，盡最大可能使用那些能使不同層次的學生都能解答的習題。它不僅要有具體的方法、步驟，還可以從一類問題的解題方法去考慮或從思想觀點上去掌握，最后形成解題方法，進而可以深化形成數(shù)學思想。比如，在多邊形面積計算教學完成后，可以從易到難，先布置幾個練習題，讓學生運用移動、割補等方法解決問題，這么做不僅讓學生領(lǐng)悟到轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法，同時可以提高學生的學習興趣。對學生而言，最終有用的不僅僅是數(shù)學知識本身，更為重要的是數(shù)學的思想方法。學會科學的數(shù)學思想方法對學生的思想品質(zhì)提升大有益處，對學習其他學科，甚至對學生的終生發(fā)展都具有非常重要的作用。因此數(shù)學思想的有機滲透是數(shù)學教學的精髓，是課堂教學自主化的靈魂。

四、有效培養(yǎng)學生的自主個性

任何一個學生都必須受到重在提高素質(zhì)的教育，故而在主要側(cè)重學生自主性的同時，小學數(shù)學教學應(yīng)該根據(jù)教材設(shè)計教學方案，分層次進行。筆者設(shè)計了若干個不同層面的學習小組來滿足每個層面學生的學習需求。同時兩頭要重點兼顧，對學困生，教師要分析困難產(chǎn)生的原因，有針對性地補其不足；對學習能力強的學生，要加強深層次引導，讓他們出類拔萃。教師在教學活動中對“提出問題、課堂討論、板演練習”，要以 “后進生”吃飽、“尖子生”吃好作為指導思想，提出不同層次的差異化教學目標，必須用不同的標準對學生進行評價，做到以表揚、鼓勵為主，對每個學生的表達、操作等進行評價。

筆者在教學過程中分層次教學的策略：一是教師先對內(nèi)容進行評估，根據(jù)不同要求把學生分層次劃分成學習小組。比如，確定必學內(nèi)容、選學內(nèi)容，每個學習小組達到的目標也不同。如，在簡便運算教學活動時，教師可把難度稍大、靈活性稍強的習題讓基礎(chǔ)較好的學生直接做，而讓其他學生在先做完基礎(chǔ)題后再選靈活性較強的練習題做，學習有難度的同學只做基礎(chǔ)題。這樣可以盡可能地降低學習能力強的學生的無效學習，還能兼顧不同層次學生的學習需求。難能可貴的是此方法提升了學習有難度學生的信心，最大限度地克服了他們的自卑感，對他們的身心健康大有益處。二是教師劃分小組不明確，也不分層次提出要求，教學活動是彈性的、開放式的，這樣每個層次的學生都能得到發(fā)展。一些學生短時間內(nèi)能給出好幾種解題思路，其他學生也可能只想出了一兩種。這種做法，學生會給出多個解題思路，訓練的成效很好，做到了盡管是同一個教學內(nèi)容，但不同層面的學生都得到了提高的目標。在講究層次性的同時，也要注重分層教學的開放性，絕不能只探索單一方法、思路、結(jié)論，要充分體現(xiàn)教學活動中自主性、開發(fā)性，讓所有學生的積極性得以充分激發(fā)，真正做到讓每一位學生得到更好的發(fā)展的目的。因材施教分層次教學法是實現(xiàn)自主化課堂教學的強力支撐，可以促進學生個性、潛能的發(fā)展。

總之，小學數(shù)學自主化教學既充分地發(fā)揮了教師的主導作用，凸顯了學生的主體地位，又能在教學活動中調(diào)動學生學習的積極性、自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的跨越。學生在喜學、樂學的廣闊天地自主探究知識，為學生的后續(xù)發(fā)展積蓄力量。

參考文獻

[1]錢岳新.小學數(shù)學教學中數(shù)學思想和方法滲透的實踐與思考[J].科學大眾（科學教育），2010，（09）.

[2]徐黎明.淺談小學數(shù)學課堂教學的自主化[J]，教師，2014，（05）.

責任編輯 王 慧