何功權(quán)

兒童是祖國(guó)的未來、民族的希望，威威中華實(shí)指望他們成為明日驕陽，為師者切不可大而化之、草率對(duì)待。

教師在人類文化的發(fā)展與繼承中起著橋梁和紐帶的作用；在教育教學(xué)中不斷使艱辛的勞動(dòng)化作豐碩的成果，換回學(xué)生深情的問候，在學(xué)生身上使自己的信念、理想、人格、力量得以實(shí)現(xiàn)和延伸，為師者絕不能玩忽職守、誤人子弟。

教師以教書育人為己任，以塑造人類靈魂為天職。怎樣才能對(duì)兒童開展思維訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)造能力呢？

一、教師要對(duì)兒童傾注無私的愛和滿腔的情

黃金雖有值，師愛卻無價(jià)。師愛，高于母愛、大于友愛、勝于情愛，是一種比母愛、友愛、情愛更深邃、更宏大、更遼闊、更具穿透力的愛，愛往往影響、教育、滲透人的一生。教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的身心，既是教師職業(yè)道德的社會(huì)客觀要求，又是教師工作成功的主觀需要，這是由教師的職業(yè)性質(zhì)決定的。因此，熱愛兒童是開展思維訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)造能力成功的重要條件。

二、教師要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

其現(xiàn)代化特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.總的特征是啟發(fā)式精神。2.以學(xué)論教，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。3.以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，力求傳播知識(shí)與發(fā)展智能的最佳結(jié)合。4.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感因素，力求學(xué)生認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展。5.以導(dǎo)為主，雜取百家所長(zhǎng)，注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用和相互配合，力求教學(xué)方法的最優(yōu)化組合。6.重視學(xué)生的個(gè)別差異，因材（含學(xué)生和教材）施教，循序漸進(jìn)。

三、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件使兒童有施展才干的機(jī)會(huì)

注重教育思想的改變，設(shè)計(jì)與兒童正常生活中情景貼近的活動(dòng)，使兒童在這些活動(dòng)中綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能。

四、不懈地開展學(xué)科思維訓(xùn)練

學(xué)科教育的核心是認(rèn)識(shí)學(xué)科教育思維規(guī)律——按照人的思維規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，激發(fā)兒童的思維興趣，培養(yǎng)兒童良好的思維習(xí)慣及思維品質(zhì)，訓(xùn)練兒童的思維能力。1.學(xué)科思維訓(xùn)練內(nèi)容。它屬于育人思維訓(xùn)練的范疇，包括對(duì)兒童思維器官的訓(xùn)練、思維基礎(chǔ)心理訓(xùn)練、思維形式訓(xùn)練、思維方法訓(xùn)練、思維品質(zhì)訓(xùn)練等。2.學(xué)科思維訓(xùn)練規(guī)律。其規(guī)律是“四律”——適應(yīng)律、統(tǒng)一律、適時(shí)律、適度律。3.學(xué)科思維訓(xùn)練方法。①訓(xùn)練指導(dǎo)，以本課、本單元、本章節(jié)內(nèi)容為例，理論與實(shí)際相結(jié)合并深入淺出地傳授相關(guān)知識(shí)，闡明訓(xùn)練方法與程序。②分課時(shí)按程序進(jìn)行訓(xùn)練。③輔助訓(xùn)練題配合訓(xùn)練。

五、努力培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力

其途徑是很多的，主要是：1.加強(qiáng)記憶，積累知識(shí)?！奥斆鞒鲇谇趭^，天才在于積累”。一個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積聚越多，則其創(chuàng)造能力越旺盛。當(dāng)人們?cè)趯?shí)踐過程中靈活地將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模式變換，以形成新的技術(shù)思想的時(shí)候，其創(chuàng)造性便增強(qiáng)了。2.培養(yǎng)想象力。①要掌握現(xiàn)代高科技。②要以科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因人們的創(chuàng)造欲在大腦中儲(chǔ)存著新技術(shù)與常見產(chǎn)品的信息，當(dāng)受到某種特殊刺激時(shí)，開發(fā)想象力，憑借想象及思維能力的發(fā)揮對(duì)其形成一種新的綜合并加以改造、組合、冶煉、融匯，再度產(chǎn)生新的創(chuàng)造。3.提高觸發(fā)聯(lián)想力。觸發(fā)聯(lián)想能促進(jìn)創(chuàng)造思維能力的提高，并產(chǎn)生新設(shè)想。法國(guó)化學(xué)家別奈迪克在實(shí)驗(yàn)室里發(fā)現(xiàn)摔在地上的一支玻璃燒杯雖布滿裂紋卻無一塊碎片，由此他受到啟發(fā)而研制出了防振安全玻璃，這便是很好的一個(gè)實(shí)例。

六、啟迪兒童創(chuàng)造發(fā)明

其思維方法是：1.用圖將胡思亂想的東西繪出來。2.把幾個(gè)毫不相干的事物硬組合在一起，看會(huì)有什么結(jié)果。3.碰到不順眼、不方便的事物，先別杞人憂天，而是趕緊設(shè)想一下：“該如何辦就可以順眼、方便一些呢？”4.針對(duì)目前的許多物品，逐個(gè)問自己：“難道就不可再改變了嗎？”5.在市場(chǎng)上到處都買不到的急需東西，就應(yīng)想：為什么我不能造一個(gè)出來呢？6.對(duì)傳統(tǒng)思維認(rèn)為不應(yīng)該如何的事物要敢于大膽設(shè)想：改變一下會(huì)有什么結(jié)果？7.善于舉一反三，把一個(gè)領(lǐng)域里才冒出來的新玩意推廣到另一領(lǐng)域。

七、求同求異，相輔相成

兒童求異思維的發(fā)展是以求同性為基礎(chǔ)和前提的，同時(shí)求異思維的發(fā)展促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深刻性和新異性，通過教學(xué)中“求同——求異——求同”的循序訓(xùn)練，不僅使兒童加寬、加深對(duì)課文所蘊(yùn)含的結(jié)論的認(rèn)識(shí)，而且有利于促進(jìn)兒童思維的抽象概括水平的提高。

八、加強(qiáng)對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)要因“人”而異、因“文”而異。學(xué)法指導(dǎo)的途徑很多，但采用誘導(dǎo)滲透式會(huì)事半功倍。所謂誘導(dǎo)滲透式，即從教材的實(shí)際出發(fā)，在傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)相互誘導(dǎo)、滲透學(xué)法，達(dá)到教法與學(xué)法的同步發(fā)展。1.注意學(xué)習(xí)思維過程，概括學(xué)法。2.教師示范，展示學(xué)法。3.觸類旁通，遷移學(xué)法。4.緊扣教材，指點(diǎn)學(xué)法。

人民教師任重道遠(yuǎn)，要把握好教育發(fā)展的方向，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。為了山鄉(xiāng)這方沃土，是牛就當(dāng)報(bào)農(nóng)家春。