魯德民

摘 ? ?要： 高中文言斷句教學正走入高中師生的視野，重視文言斷句訓練是提升高中生文言閱讀水平和培養(yǎng)高中生語文素養(yǎng)的重要途徑。高中文言斷句教學如何才能更高效？通過文言語感的培養(yǎng)，通過文言斷句課程資源的開發(fā)，通過文言斷句技巧的總結提煉，高中文言斷句的教學效率會得到有效提高。

文言斷句在高中教學中已引起師生的極大關注。《普通高中語文課程標準》要求學生閱讀淺易的文言文，并努力提高對古詩文語言的感受力，而重視文言斷句訓練是提升高中生文言閱讀水平和培養(yǎng)高中生語文素養(yǎng)的重要途徑。高中文言斷句教學如何才能更高效呢？我們應認真研究、實踐，為高中生文言斷句能力的提高打開一扇窗。

一、培養(yǎng)語感是提高文言斷句能力的重要途徑

王尚文教授指出：語感是言語者的重要心理活動，是文言斷句學習的培養(yǎng)目標。有了良好的語感，就能保證文言斷句的準確與速度。因此，對文言語感進行深入探討是很有必要的。把語感論引入文言斷句教學，是一種全新的教學理念，也為促進高中文言文教學改革、為提高文言文教學效率提出新的課題。培養(yǎng)文言語感應貫穿于整個文言斷句教學。文言語感的培養(yǎng)離不開有效的誦讀，強化文言文誦讀訓練能有效培養(yǎng)學生的文言語感。

1.培養(yǎng)文言誦讀的興趣，讓誦讀成為習慣。教師應多利用一些靈活的方式，如分角色誦讀、配樂誦讀、誦讀比賽等，從而激發(fā)學生的誦讀興趣。例如教學《廉頗藺相如列傳》時，教師可以采取分角色誦讀的形式，讀出藺相如的寬容大度、廉頗的嫉妒、秦王的蠻橫無理，從而使學生感到不同人物的不同性格，有利于文言誦讀興趣的培養(yǎng)。對文言誦讀有了興趣，才會養(yǎng)成閱讀習慣。

2.品文言的音樂美感離不開誦讀。文言斷句能力的提高離不開文言音樂美感的培養(yǎng)，培養(yǎng)文言的音樂美感離不開文言誦讀的訓練。古代文學批評史家郭紹虞先生說：“中國語詞具有彈性作用。中國語詞流動性大，可以為單音，同時也可以為復音，隨宜而施，初無一定?！笨梢娢难晕木哂幸魳访?，這種音樂美感通過培養(yǎng)可形成語文素養(yǎng)。

二、總結文言斷句技巧以提高文言斷句教學效率

文言斷句是學習文言文的基礎，提高文言斷句水平需要在大量誦讀的基礎上形成文言語感。但僅僅做到這一點還不夠，要想提高文言斷句的教學效率，還必須不斷總結文言斷句技巧。有了語感，再加上文言斷句技巧的訓練，可達到事半功倍的效果。

1.文言斷句時需關注文言文句式整齊對稱的特點。文言文章講究語句的整齊對稱，斷句時要關注文言的整齊句式。文言文行文常常上下句用相同的字數和結構，有時甚至幾個文言語句的字數和結構都是一樣的。如2014年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（廣東卷）：堯禪之以位/天地享之/百姓戴之/非有他道/惟孝友之德/光于上下耳。其中“天地享之”與“百姓戴之”的句式是一樣的。高中學生在通讀文言語段時要善于順著話語的走勢，判斷文段是否有句式整齊的特點。如果有，就可以以此作為文言文斷句的一個依據。

2.從動詞入手進行文言斷句往往柳暗花明。高中生進行文言斷句時，要善于抓住句中的動詞。動詞往往在句中作謂語，大多數句子又都會有謂語。文言斷句時以謂語動詞為中心，再考慮句子的其余成分，會更準確。但當一個句子有幾個動詞時，還要搞清楚句子的結構特點。如2013年江蘇高考文科斷句題：用斜線“/”給下面文言文中的畫線部分斷句。（6分）

自是之后，天下爭于戰(zhàn)國貴詐力而賤仁義先富有而后推讓故庶人之富者或累巨萬而貧者或不厭糟糠有國強者或并群小以臣諸侯而弱國或絕祀而滅世。以至于秦，卒并海內。答案：天下爭于戰(zhàn)國/貴詐力而賤仁義/先富有而后推讓/故庶人之富者或累巨萬/而貧者或不厭糟糠/有國強者或并群小以臣諸侯/而弱國或絕祀而滅世

此題中“貴詐力而賤仁義”中就有兩個動詞“貴”、“賤”，但是因其為并列關系，中間由“而”相連。這樣的句子雖然有兩個動詞，但中間無須斷開。文言斷句技巧有很多，掌握這些文言斷句技巧有助于高中生文言斷句能力的提高。教師應在文言文教學中注意總結文言斷句技巧，并讓學生不斷練習。熟練應用這些斷句技巧，對于提高文言斷句教學效率會達到事半功倍之功效。

三、通過開發(fā)文言斷句課程資源來培養(yǎng)高中生的文言斷句能力

高中生文言斷句能力的培養(yǎng)越來越受到高中師生的關注，有的省份還專門把文言斷句寫入《考試說明》予以強調，如江蘇省高考語文《考試說明》中的文言文考試要求就包括：“對一段課外古文的全部或部分斷句?！边z憾的是，一方面高考越來越注重文言斷句能力的考查，另一方面文言斷句課程資源卻很有限。要解決這個問題，教師就要開發(fā)文言斷句課程資源，只有有了豐富的文言斷句課程資源，才有利于培養(yǎng)高中生的文言斷句能力。文言斷句的課程資源，教材中給提供的很少，教師可把一些簡單的課外古文開發(fā)成文言斷句課程資源。我們可以找一些有趣的、簡易的課外古文，去掉標點后，作為訓練學生文言斷句的教學資源。如蒲松齡《聊齋志異》中的《義犬》就可作為高中文言斷句課程資源進行開發(fā)。

總之，文言斷句教學效率的提高值得我們不斷摸索，相信通過文言語感的培養(yǎng)，通過文言斷句課程資源的開發(fā)，通過文言斷句技巧的總結提煉，高中文言斷句的教學效率會得到有效提高。文言斷句教學任重而道遠，我們在路上。