曹介梁　方希文

[原題回放]

孩子與老人，是歲月變遷的兩個(gè)階段，維系情感的兩個(gè)端點(diǎn)，生命傳承的兩種狀態(tài)……這里會(huì)有感人的故事、純厚的情意、深沉的思考。

請(qǐng)以“孩子與老人”為題，寫一篇文章。說明：①要有自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟，不得抄襲；②除詩歌、戲劇外，文體不限；③不少于600字；④請(qǐng)勿透露考生個(gè)人信息。

[命題透視]

常州市中考作文命題的一貫思路是：以命題、半命題、話題作文為主要考查形式，不限文體，不設(shè)審題障礙。秉承這一命題思路，2014年常州市中考作文為命題作文，題目是“孩子與老人”。為了幫助考生拓展思路，激發(fā)寫作欲望，題目前有一段簡(jiǎn)明的文字提示：“孩子與老人，是歲月變遷的兩個(gè)階段，維系情感的兩個(gè)端點(diǎn)，生命傳承的兩種狀態(tài)……這里會(huì)有感人的故事、純厚的情意、深沉的思考?！焙茱@然，命題者的意圖是要引導(dǎo)考生到生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，提煉寫作主旨，并通過描寫孩子與老人之間的感人故事，抒發(fā)自己真實(shí)的感悟，進(jìn)而對(duì)兩種生命狀態(tài)做理性而深刻的思考?？忌欠衲苓x擇最富有生活氣息的素材進(jìn)行提煉開掘？是否能用生動(dòng)精致的筆調(diào)去描摹孩子和老人的生活狀態(tài)？是否能在描寫的基礎(chǔ)上做深層次的思考？……這些，都是命題者想要檢測(cè)的內(nèi)容。

初看這個(gè)題目，考生或許會(huì)輕松一笑：這篇作文不難寫，不就是寫晚輩如何尊敬長(zhǎng)輩，長(zhǎng)輩如何關(guān)愛晚輩么？孰料，綿若無骨之下往往暗藏玄機(jī)，如果僅僅從這個(gè)高度構(gòu)思寫作，那么必然在立意上就先遜人一籌，可要與一類文擦肩而過了。

細(xì)讀作前提示就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這段作前提示語對(duì)考生而言非常重要，它既為考生的寫作營(yíng)造了一種特定的感情氛圍，又點(diǎn)明了題目所蘊(yùn)含的深刻含義，將“孩子”與“老人”所承載的生命意義揭示了出來，為考生選材立意、構(gòu)思寫作指明了方向。考生可以抒寫“感人的故事”，抒發(fā)“純厚的情意”，展開“深沉的思考”……總之，這道題給高手過招留下了廣闊的空間。

孩子和老人，構(gòu)成了人生的起點(diǎn)和終點(diǎn)，這期間的歷程就叫作人生。孩子和老人這兩個(gè)群體極富哲理與思辨的象征意味。一方面，孩子意味著新生、希望、創(chuàng)造、朝氣蓬勃、百無禁忌；老人意味著衰老、失望、保守、暮氣沉沉、經(jīng)驗(yàn)主義。另一方面，孩子也意味著柔弱、浮躁、年少輕狂、年幼無知，老人則意味著渾厚、安靜、老驥伏櫪、老馬識(shí)途。

在當(dāng)下社會(huì)，這兩個(gè)群體還分別存在著養(yǎng)老問題和獨(dú)生子女問題，交織著隔代教育的無奈、孩子攙扶老人反被訛詐的道德困境。老人和孩子還常常成為被忽略的群體、被欺負(fù)和損害的群體……于是，寫作高手的機(jī)會(huì)來了：可以贊美老人的孩子心態(tài)，期待老人以智慧指引孩子，呼喚孩子理解老人的苦心、欣賞老人的美德；還可以揭示這種代溝，反思相關(guān)現(xiàn)象，呼喚某種變革；可以表達(dá)一種相互欣賞的贊美，表達(dá)一種相互融通的祝愿；可以寫成個(gè)體之間的故事，小中見大；可以是社會(huì)兩大群體之間的相互映襯、相互發(fā)現(xiàn)；可以上升到民族層面關(guān)于繼承與創(chuàng)造、保守與開拓的哲學(xué)思考；甚至可以聯(lián)想到一個(gè)老大帝國(guó)和少年中國(guó)的時(shí)代定位等。

這道作文題昭示了考場(chǎng)作文的未來走勢(shì)：炫技者將讓位于實(shí)力派，低層次的模仿者要臣服于高品位的創(chuàng)造者。因此，走出課堂，走向生活，磨礪思想，提升境界，將成為中學(xué)生提升寫作品位、提高中考應(yīng)試成績(jī)的不二法門。

[評(píng)卷掃描]

雖然這道作文題在審題方面不存在太大難度，但是，考生在完成寫作的過程中還是暴露出一些問題，具體表現(xiàn)為以下四點(diǎn)。

第一，缺少對(duì)題目中的“孩子”和“老人”這兩者所指代的范圍的思考。

不少考生筆下的“老人”大多為自己的爺爺、奶奶，或者是鄰居家的某位長(zhǎng)輩，而“孩子”就是自己，然后就圍繞兩個(gè)個(gè)體間的親情展開敘事、描寫。不少考生的敘事還停留在流水賬式的層面，對(duì)于親人間的事情缺少具體細(xì)致的觀察和體悟，所以，筆下的親情似乎大同小異，沒有特色。比如，奶奶都是體貼入微的，爺爺都是溫和慈祥的，父母不在身邊的小作者感受著他們無微不至的呵護(hù)。千篇一律的敘述，暴露了考生寫作中存在的“概念化寫作”的弊端，這樣的文章很難以情動(dòng)人。

第二，缺少對(duì)題目中的“孩子”和“老人”這兩者之間的關(guān)系的思考。

不少考生一邊倒地將寫作重心放到了“老人”身上，將大量的筆墨用在對(duì)老人的具體描摹和贊美上，一味地把文章打造成了贊頌“親情”的主題作文。文章羅列出很多生活的點(diǎn)滴，敘述老人是如何照顧幼小孩子的：有鋪陳排比式的、有集中筆墨詳寫一件事的、有以孩子的成長(zhǎng)歷程為線索的……他們通過細(xì)膩的筆觸勾勒出一個(gè)個(gè)關(guān)愛后代、無私付出的老人形象，刻畫可謂充分而細(xì)致。但是，他們忽略了題目中的另一個(gè)關(guān)鍵詞“孩子”。其實(shí)，這個(gè)題目中的“孩子”與“老人”是一樣重要的，它們就像天平的兩端，只有兩者都被重視，才能夠維持天平的平衡。

第三，缺少對(duì)文章立意的深入思考。

如果說對(duì)“孩子”和“老人”所指代的范圍的思考過窄，在一定程度上限制了不少考生的選材，那么在眾多反映“親情”主題的文章中，又有不少僅僅停留在了“親情”層面，導(dǎo)致文章從選材到立意都大同小異，這樣的文章在中考閱卷中，只能成為大海中一顆平凡而不起眼的小水滴了。不少考生沒有深入思考“孩子”和“老人”所代表的不同的人生內(nèi)涵，例如，因?yàn)槟挲g相差懸殊，必然導(dǎo)致“孩子”和“老人”在人生閱歷、面對(duì)生活的態(tài)度、看待問題的角度等方面存在差異，考生如果能這樣理解，文章的檔次就會(huì)得到極大的提升。

第四，缺少多種表現(xiàn)手法的綜合運(yùn)用，語言直白。

不少考生通篇以敘述為主，例如，反復(fù)強(qiáng)調(diào)老人每天盡心盡力地照顧小孩，卻不會(huì)選擇場(chǎng)面或瞬間進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫。也有不少考生在描寫過程中手法單一，只是通過外貌、神態(tài)和語言客觀地記錄，缺乏真情實(shí)感的體現(xiàn)，更沒有想到運(yùn)用環(huán)境描寫進(jìn)行烘托，或運(yùn)用聯(lián)想、對(duì)比等手法提升語言表達(dá)的感染力；結(jié)尾部分也是蜻蜓點(diǎn)水般地用一兩句話收束，既沒有精彩的、發(fā)人深省的議論，也沒有真誠動(dòng)人的抒情，沒有起到升華主題、感動(dòng)讀者的效果。

[迷津指點(diǎn)]

中考作文要想取得成功，首先要審清題目、讀懂想透；其次要精心雕琢語言，推敲如何表達(dá)。

俗話說“萬事開頭難”，寫作文也是如此。讀懂題目、審清文意是寫好作文的第一步。雖然審題問題是老生常談，但是，中學(xué)生因?yàn)閷忣}能力不強(qiáng)而導(dǎo)致寫作失誤的例子還是比比皆是。因此，提升審題能力在當(dāng)前以命題作文為主旋律的時(shí)代，仍有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。如果審不清文題，一是可能無從下手，二是寫出來的文章會(huì)下筆千言、離題萬里，連基本分都拿不到。

那么，審題要審什么呢？

首先，要審好文體。

中考作文命題一般注明“文體不限”，或者“除詩歌外，文體不限”，總之，是放開體裁要求的，讓同學(xué)們有自由選擇的空間。但是，“不限”也不是絕對(duì)的，有時(shí)題目本身的特點(diǎn)就決定了文章特別適合某種文體。

比如“十六歲的我”最適合寫什么文體呢？當(dāng)然最適合寫洋溢著青春激情的抒情散文。如果寫議論文、說明文，就不太好下筆。再比如“說謙虛”，一看就知道必須寫議論文了。有些題目似乎一下子看不出應(yīng)該寫什么文體，或者說哪種文體可以寫，這就需要同學(xué)們選擇自己最擅長(zhǎng)的文體進(jìn)行寫作。比如“孩子與老人”這個(gè)題目，如果寫記敘文，就得敘寫孩子和老人之間發(fā)生的故事，或者描繪孩子和老人之間的情感糾葛，或者從孩子與老人的矛盾沖突中展示某種哲理的思考等；如果寫議論文，就得從兩者的關(guān)系中提煉出一個(gè)鮮明的論點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行論證，通過擺事實(shí)、講道理來闡明自己觀點(diǎn)的正確性。

現(xiàn)在，有一些地區(qū)的中考作文不再籠統(tǒng)地標(biāo)明“文體不限”，而是明確要求寫“記敘文”或“議論文”，對(duì)此，同學(xué)們?cè)趯忣}時(shí)就更要注意了，一定要按照題目規(guī)定的要求來寫作，不得擅自改變文體。

其次，要審好人稱。

人稱是題目的基本信息。中考作文命題一般更關(guān)注同學(xué)們的自我成長(zhǎng)與心靈世界，所以，題目里往往有“我”，如“我眼中的色彩”“我依然_________”等。即使題目中沒有出現(xiàn)明確的人稱，同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)也要盡量寫“我”的經(jīng)歷、見聞和感受，這樣更符合中考作文“要表達(dá)真情實(shí)感”的要求。

如果題目中出現(xiàn)了“你”，那么寫作時(shí)一定要注意處理好兩個(gè)人稱之間的關(guān)系，要確定好重點(diǎn)。如“好想握住你的手”“你誤會(huì)了我”這樣的命題，對(duì)敘述者的口吻就有特別的要求，必須強(qiáng)調(diào)對(duì)“你”的感情傾訴。

如果題目里不是“我”，而是“我們”，如“我們的班級(jí)”“那一刻，我們_______”，這類作文就特別要突出“們”，要突出群體的形象。

像“孩子與老人”這樣的題目，人稱該如何處理呢？首先，要準(zhǔn)確定位，明確是以老人的口吻寫還是以孩子的口吻寫；其次，要確定是從個(gè)體的角度寫還是從群體的角度寫。經(jīng)過這樣一番思考之后再動(dòng)筆，在人稱上就基本不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。

第三，要審好范圍和句式。

審范圍就是給題材畫個(gè)圈，圈內(nèi)的可以寫，圈外的不能寫。最近幾年，為了防止套作和抄襲，命題者越來越傾向于在寫作范圍上提出限制，對(duì)這一命題趨勢(shì)，同學(xué)們必須加以特別關(guān)注。

例如：“請(qǐng)以初中生活為素材，以‘你在我心里’為題，寫一篇文章。”如果沒有“以初中生活為素材”的限制，“你在我心里”的選材可謂海闊天空，題目中的“我”就可以是非作者自己，比如，可以虛擬“我”為樹葉，樹葉對(duì)樹根說“你在我心里”。但“以初中生活為素材”，“我”就只能非作者本人莫屬了，如果虛擬成別人，就跑題了。

審句式就是看題目是用什么句式表達(dá)出來的。如果題目是簡(jiǎn)單的詞語，如“回家”“歌聲”，那對(duì)句式的審查可以忽略不計(jì)。如果題目里出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞語，或者題目是由兩個(gè)小分句構(gòu)成的，那就需要辨析內(nèi)部的聯(lián)系了，是因果關(guān)系、條件關(guān)系還是并列關(guān)系呢？

例如“生活因思考而精彩”，題目的意思就是“生活的精彩來自于思考”，精彩是結(jié)果，思考是原因，兩者是因果關(guān)系。寫作時(shí)，就必須說清楚你是如何思考的，又獲得了怎樣的精彩，兩者要兼顧。再如“孩子與老人”這道題，這是一個(gè)并列關(guān)系的短語，行文時(shí)，同學(xué)們就要寫清楚兩者之間是怎樣的關(guān)系，“孩子”和“老人”缺一不可，如果只寫一方面，就是偏題。

下面再來說說語言表達(dá)的問題。這既與同學(xué)們的積累有關(guān)，也與同學(xué)們的思想閱歷有關(guān)。如果說立意、選材、結(jié)構(gòu)等能力屬于技術(shù)范疇，可以通過短期的強(qiáng)化訓(xùn)練得以提高，那么語言則是一門藝術(shù)，是一個(gè)人的基本功，無法速成。如果一篇文章的語言枯燥乏味，缺乏表現(xiàn)力，即便立意再高、材料再好、結(jié)構(gòu)再完美，也無法感染讀者。尤其在考場(chǎng)上，有時(shí)出色的語言可以“一好遮百丑”，起到其他寫作技巧達(dá)不到的效果。古人云“練武不練功，到老一場(chǎng)空”，語言就是一個(gè)人的基本功，一旦過了語言關(guān)，你就掌握了寫作的主動(dòng)權(quán)，就站在了作文的制高點(diǎn)上，就能寫出精彩的高分作文來。

對(duì)同學(xué)們而言，最基本的表達(dá)要求就是能做到記敘清晰明了，不啰唆；描寫細(xì)致生動(dòng)，不概念化；議論必須精要，在關(guān)鍵處把“事”中之“理”揭示出來，切忌長(zhǎng)篇大論、不著邊際地空發(fā)議論；抒情要真誠，不故作姿態(tài)、無病呻吟。

如何才能讓自己的語言表達(dá)出彩呢？具體來說，同學(xué)們可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

第一，多用描寫，讓語言充滿鮮活的美感。

描寫是使語言鮮活的重要手段。要使語言搖曳多姿、精妙亮麗，同學(xué)們就必須在描寫上見“長(zhǎng)”。

例如，有一位學(xué)生對(duì)父親的鼾聲做了這樣精彩的描寫：“老爸一躺下，準(zhǔn)有鼾聲，而且像一支曲子，很美。開始的‘嗡嗡’聲似蜜蜂采蜜，接著的‘轟隆’聲如雷聲滾滾，到后來的‘呼哧’聲，就像小狗喘氣。有前奏，有高潮，亦有尾聲，如此循環(huán)往復(fù)，真是妙極了?！比绱宋┟钗┬さ孛鑼憽镑暋?，使文字顯得搖曳多姿，非常富有吸引力。

第二，善用修辭，讓語言富有斑斕的色彩。

修辭的作用在于修飾和調(diào)整語言。有人稱修辭為“魔杖”，說它點(diǎn)到哪里，哪里的語言就亮麗起來。比喻、擬人可以使語言生動(dòng)形象；排比可以使語言富有氣勢(shì)和節(jié)奏；對(duì)偶能使語言整齊華美；設(shè)問、反問則能使文章發(fā)人深思、引人入勝。

例如朱自清的《春》：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪……花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著……”既富有顏色的斑斕熱烈，又有音樂的靈動(dòng)美妙。

第三，巧借詩文，讓語言飽含詩意的靈動(dòng)。

在文章中適當(dāng)?shù)匾靡恍┰娢?、名言、諺語乃至優(yōu)美清新的歌詞等，既可以展示自己深厚的文化積累，又可以擴(kuò)大文章的容量，使語言飽含深刻的意蘊(yùn)，增強(qiáng)靈動(dòng)感。

例如“我愛那‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的廬山瀑布，我愛那‘蕩胸生層云，決眥入歸鳥’的泰山極頂，我愛那‘奔流到海不復(fù)回’的九曲黃河，我愛那‘兩岸猿聲啼不住’的長(zhǎng)江三峽，我愛那‘秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)’的古樸塞北，我愛那‘日出江花紅勝火’的秀麗江南”，這段文字引用了大量的古詩名句，具體形象地展示了祖國(guó)的大好河山，充滿自豪和贊美之情，不但句式整齊，而且詩意盎然，富有感染力。

總而言之，精妙的語言既來自對(duì)生活的仔細(xì)觀察，也來自廣泛的閱讀和深厚的積累。要使作文語言出彩，同學(xué)們就必須做到熱愛生活、博學(xué)厚積，同時(shí)，要在具體使用語言的過程中仔細(xì)揣摩、用心感悟，這樣，寫作時(shí)就會(huì)文采飛揚(yáng)。

[例文點(diǎn)評(píng)]

一類文：

孩子與老人

清明，雖然有些年輕人忽視傳統(tǒng)，但老人們還是會(huì)領(lǐng)著孩子去掃墓，既是向先人表達(dá)敬意，亦是上一堂家族觀念的教育課。

伴著紛紛而落的清明雨，爺爺領(lǐng)著我和妹妹前去掃墓。年僅6歲、懵懂無知的妹妹看著爺爺莊重肅穆的神色，略有所悟地收起了嬉笑的表情，感知了此事的嚴(yán)肅重要。（用對(duì)比手法寫出了清明掃墓時(shí)孩子與老人的不同心態(tài)）一邊走，爺爺一邊指給我們看遠(yuǎn)處的墳：這里長(zhǎng)眠的是叔公，那里躺著的是姑奶奶……陌生的稱呼從爺爺口中道出，帶著歲月的滄桑和悲涼。一直不服老的爺爺此刻再也無法掩飾內(nèi)心的蒼老，渾厚的聲音中露出一絲倦怠。貼心的妹妹伸出暖濕的小手，像一條小蛇游進(jìn)了爺爺寬厚的大手。爺爺用力地攥緊了些，慈愛地?fù)崮χ彳浀念^發(fā)。（調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用形象的比喻凸顯出爺爺?shù)臍v經(jīng)滄桑和妹妹的年幼貼心）一旁的我低垂著頭，沉默地做一個(gè)傾聽者，聽爺爺講那過去的故事，講他的童年，他的奮斗。就這樣邊走邊講，爺爺從家里的族譜一直說到了古董和家風(fēng)。原本不遠(yuǎn)的路程居然走了許久，我回過頭，泥濘的田埂上留有一串串大大小小的腳印，錯(cuò)落卻和諧，沉淀著滿滿的愛……（田埂上留下了兩代人的串串腳印，充滿家的和諧與溫暖。細(xì)節(jié)描寫傳遞出了真摯的情感）

終于到了。爺爺坐在太公、太婆的墳前，他緘默不言，妹妹也低下頭若有所思，如此的安靜使我仿佛能聽到他們各自不同的心聲：妹妹的眼神中閃爍著對(duì)眼前事物的好奇，而緊抿的嘴唇卻透露了她的害怕；爺爺則是一臉淡然，仿佛看透了生死，希冀慈愛的眼神時(shí)不時(shí)地落到我和妹妹的羊角辮上。我暗下決心，一定要在老人健在的時(shí)候多陪陪他們，不要等到陰陽兩隔時(shí)，后悔不已。

在這絲絲細(xì)雨中，我忽地想起了林清玄的一句話：“人生就是在不同的位置看風(fēng)景?！睙o論仍是孩子的妹妹和我，還是花甲之年的爺爺，甚至是在天堂看風(fēng)景的太公，景觀沒有變，只是我們的人生境界在不斷提升，所以，我們對(duì)事物有了不同的理解。（用林清玄的話揭示了一個(gè)深刻的哲理：孩子與老人所處的人生歷程的位置不同，對(duì)生活的感悟當(dāng)然不同，這是一個(gè)境界提升的過程。親情背后，我們還領(lǐng)悟到了人生）

但是，血緣紐帶、家族觀念的教育課，跨越了歲月的鴻溝，架起了孩子與老人之間互敬互愛的橋梁……

一路走過，老人與孩子，仿佛牽手共伴了一整個(gè)世紀(jì)。（結(jié)尾點(diǎn)題，升華主旨）

總評(píng)：小作者選取的是生活中常見的素材——清明節(jié)祭拜先人，將家族中的老人和孩子聯(lián)系起來，選材貼近生活，容易引起讀者的共鳴。

語言表達(dá)上，小作者用對(duì)比手法很好地體現(xiàn)了兩代人在祭拜時(shí)對(duì)生死的不同態(tài)度。妹妹由開始時(shí)的“懵懂”“嬉笑”到之后的“好奇”“害怕”，表現(xiàn)出了孩子的年幼天真；而爺爺?shù)摹耙荒樀弧眳s體現(xiàn)出長(zhǎng)者對(duì)生命的深刻參透。此外，小作者善于捕捉生動(dòng)的畫面來傳遞情感，“我回過頭，泥濘的田埂上留有一串串大大小小的腳印，錯(cuò)落卻和諧，沉淀著滿滿的愛……”

本文的立意有深度，令人眼前一亮?；字甑臓敔斦谧呦蛏乃ソ?，在墳前，他“希冀慈愛的眼神時(shí)不時(shí)地落到我和妹妹的羊角辮上”，傳遞的是對(duì)幼小生命的美好祝愿，這讓小作者感慨唏噓，內(nèi)心的尊老愛老之情油然而生。不止于此，小作者引用林清玄的“人生就是在不同的位置看風(fēng)景”，將文章情理融合，透過真摯的感情，我們看到了理性的思辨，這正是這篇考場(chǎng)作文的難能可貴之處。

二類文：

孩子與老人

我坐在陽臺(tái)上，光影調(diào)皮地跳躍在綠色植物上，看起來像發(fā)光的鉆石。（形象的比喻、擬人手法，營(yíng)造了溫馨美好的夢(mèng)幻般的氛圍）外婆的影子映在上面，更顯得慈眉善目，像極了動(dòng)畫片里的月亮奶奶。想到這里，我忍不住撲進(jìn)外婆懷里，甜甜地叫了她一聲，然后膩歪著不肯起來……

我這個(gè)鬼馬精靈早就賴上事無巨細(xì)、勤勞能干的外婆了：不必說解渴的山藥湯，也不必說香甜的南瓜飯，單是那糯糯的烤紅薯，至今回想起來也會(huì)讓我忍不住咂咂嘴，咽幾下口水。那是留在記憶里的家鄉(xiāng)的味道……（色香味俱全的家鄉(xiāng)美味令人垂涎，舌尖上的美味勾起了童年的味道）

不過，最讓我佩服的還是外婆的那雙巧手！我最喜歡看她從老舊的針線盒里拿出亮閃閃的銀箍套在中指上，瘦削、蒼老的手變戲法似的拿出一根針。穿線更是不用說了，那線頭一把就被外婆拉過了“小山洞”，捏在手里，不等我緩過神來，線尾已經(jīng)出現(xiàn)了一個(gè)胖嘟嘟的“大盤結(jié)”，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，像個(gè)壯小伙。每次我夸贊外婆，外婆總是爽朗地笑兩聲，再附上一句：“外婆以后教你。”我依然癡癡地望著，心里早如播（“播”應(yīng)為“撥”。）亂了的弦，漾起一圈又一圈圓暈……（心理活動(dòng)描寫細(xì)膩）

我回過神來，發(fā)現(xiàn)自己還伏在外婆暖暖的雙膝上，她那雙滿是褶皺卻依然有力的手?jǐn)堉业纳碜印Ｎ也唤绷松碜?，輕輕地靠向外婆的肩膀，甜甜地說：“外婆，以后你也要靠著我哦！”……

陽臺(tái)上的光影繼續(xù)跳躍在一老一少之間，明媚出暖暖的溫情……（“陽臺(tái)上的光影”首尾呼應(yīng)，使得文章渾然一體?！懊髅摹币辉~有表現(xiàn)力，點(diǎn)明主旨）

總評(píng)：文章語言清新靈動(dòng)，讀來如水一般溫潤(rùn)。開頭很有畫面感，既給人以視覺的享受，也為全文奠定了情感基調(diào)。溫馨美好的親情就像一股溪流，在字里行間流淌。它從外婆精心烹飪的美食中溢出，從外婆靈巧的雙手中穿過，更在“我”甜甜的軟語中傳遞。

文章結(jié)構(gòu)清晰，這得益于小作者采用的環(huán)境描寫手法，收到了首尾呼應(yīng)的效果，使得文章嚴(yán)謹(jǐn)周密。每一小節(jié)最后都用省略號(hào)收束，留給讀者豐富的想象空間，拉長(zhǎng)了文章的廣度。

小作者還注意虛實(shí)結(jié)合，畫面切換自然，段落間銜接緊密，拓寬了寫作的時(shí)空，將一幕幕美好的瞬間展現(xiàn)在了讀者眼前。

“暖暖的溫情”是本文要體現(xiàn)的主題，所以，這篇文章還有提升之處，要能從親情出發(fā)探求“孩子”和“老人”之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，可以多從“我”的角度著手，揭示“我”從親情中得到的體悟，文中那一句“外婆，以后你也要靠著我哦！”的意蘊(yùn)要凸顯出來。

[新題預(yù)測(cè)]

題一：請(qǐng)以“一段別樣的旅途”為題，寫一篇文章。要求：①除詩歌、戲劇外，文體不限；②要突出自己的體驗(yàn)和感悟，不得抄襲；③不少于600字；④文中不能出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。

題二：閱讀下面的文字，按要求作文。低調(diào)做人既是一種姿態(tài)，也是一種風(fēng)度、一種修養(yǎng)、一種品格、一種智慧、一種謀略、一種胸襟。低調(diào)做人就是用平和的心態(tài)看待世間的一切。低調(diào)做人才能有一顆平凡的心，才不至于被外界左右，才能夠冷靜，才能夠務(wù)實(shí)。這是一個(gè)人成就大事的最起碼的前提。

請(qǐng)以“低調(diào)”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌、戲劇外，文體不限；②要突出自己的體驗(yàn)和感悟，不得抄襲；③不少于600字；④文中不能出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。

曹介梁，中學(xué)高級(jí)教師，常州市中學(xué)語文學(xué)科帶頭人，常州市初中語文名師工作室領(lǐng)銜人。曾擔(dān)任常州市教育局語文兼職教研員，江蘇省“送優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng)工程”主講教師，并多次參加常州市中考語文試卷的命題和審稿工作?，F(xiàn)任教于常州市田家炳初級(jí)中學(xué)。

方希文，教育碩士，常州市教學(xué)能手。現(xiàn)任教于常州市市北實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。