華柏勝 袁甫 徐欽

2015年7月20日至21日，我們?nèi)私M成信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)，在江西南昌參加了第十三屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動（簡稱NOC活動）網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)的決賽。細(xì)細(xì)品味這兩天的比賽過程，既緊張忙碌，又倍感充實(shí)。我們一同經(jīng)歷了團(tuán)隊(duì)信息化微課程設(shè)計(jì)、評價兄弟團(tuán)隊(duì)的微課程設(shè)計(jì)、反思與完善微課程設(shè)計(jì)、可視化陳述與答辯等過程。 賽場內(nèi)外，我們?nèi)讼嗷f(xié)作，經(jīng)歷了無數(shù)次自我完善的頭腦風(fēng)暴，在一次次分享信息、碰撞思想、激發(fā)智慧中實(shí)現(xiàn)教師生命質(zhì)量的飛躍。最終，我們獲得了NOC活動的最高獎項(xiàng)——恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎。

與以往比賽不同，本屆比賽的作品由“微課程設(shè)計(jì)文稿”“微視頻”和“微課程實(shí)施方案”三項(xiàng)內(nèi)容組成。小學(xué)信息技術(shù)的賽題是人教版第6冊第9課《圖片聲音齊上陣》。我們?nèi)藞F(tuán)結(jié)協(xié)作，深刻地感受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同伴之間的互助是提高教學(xué)能力、促進(jìn)共同成長的一個重要方式。

設(shè)計(jì)初稿中的思維碰撞

20日上午，我們拿到賽題后就開始研讀教材，并在網(wǎng)上查找教材的相關(guān)資料，討論確定微課程的助教與助學(xué)思路與設(shè)計(jì)。我們圍繞“微視頻內(nèi)容的確定”和“教學(xué)情境的選擇”兩方面展開了激烈的討論，通過不斷的思維碰撞、互相啟發(fā)，最終達(dá)成共識。

1.關(guān)于微視頻內(nèi)容的爭辯

【徐欽】從教材篇幅來看，關(guān)于“圖片的插入和編輯處理”的內(nèi)容占了很大的部分。因此，圖片部分是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，應(yīng)選這個作為微視頻的主要錄制內(nèi)容。

【華柏勝】微視頻的作用就是突出一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵，所以微視頻制作應(yīng)在“圖片的插入和編輯處理”上做重點(diǎn)分析，分析出操作的關(guān)鍵步驟和技巧，形成“圖片的插入和編輯處理”的方法和規(guī)律，拓展延伸到具體操作實(shí)例和插入聲音自主學(xué)習(xí)，而不應(yīng)當(dāng)是全部的教學(xué)內(nèi)容。

【袁甫】有道理，這樣一來，確實(shí)要分個主次，把握本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

【華柏勝】而且我們的微視頻是在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)時用，更要注重內(nèi)容的選擇。

【徐欽】是的。仔細(xì)研究“圖片”和“聲音”的操作，其實(shí)方法是相通的，學(xué)生掌握了圖片的操作方法后，可以在課后自主地研究學(xué)習(xí)聲音的操作。

【華柏勝】是的。我建議在微視頻中，先說明本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后告知學(xué)生此微視頻能幫助他們學(xué)習(xí)掌握插入圖片的操作。

【袁甫】同意，這樣能讓學(xué)生對本課的內(nèi)容有個整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)知，并且知道要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容是什么，而聲音的操作相對簡單，可以鼓勵他們在課后對其進(jìn)行自主地研究。

2.關(guān)于情境選擇的討論

【徐欽】現(xiàn)在正值暑期，有很多動畫電影，我建議用一部動畫電影的宣傳海報(bào)作為情境引入。

【袁甫】是的，動畫電影確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，但感覺有些過于普通，對學(xué)生的人文教育等方面關(guān)注得不夠深入，影響較小。

【華柏勝】袁老師提到的這一點(diǎn)很重要，特別是在比賽中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)尤為關(guān)鍵，既要貼合學(xué)生實(shí)際，又要新穎獨(dú)特。

【袁甫】可以設(shè)定一些有地方特色的情境，如暢游金陵、南京小吃等。

【華柏勝】那這和去年的賽題差不多了，也是介紹南京的游覽景點(diǎn)，很中規(guī)中矩。

【徐欽】南京市暑期網(wǎng)絡(luò)文明夏令營活動，怎么樣？暑期我們指導(dǎo)學(xué)生制作電腦繪畫、電子小報(bào)作品，并上傳到網(wǎng)站進(jìn)行評選。

【華柏勝】網(wǎng)絡(luò)文明夏令營確實(shí)是南京的一項(xiàng)特色活動，學(xué)生的參與度很高。相信這能夠有效激發(fā)學(xué)生的熱情。

【袁甫】那就這樣設(shè)定教學(xué)情境：某位學(xué)生要以暑期的一部動畫電影為主題，制作電子海報(bào)，并上傳到網(wǎng)絡(luò)文明夏令營的平臺上進(jìn)行評選。

【徐欽】但他只完成了PPT中的文字部分，還要學(xué)習(xí)“插入圖片”的操作內(nèi)容。

總結(jié)：經(jīng)過前期的討論和爭辯，我們最終確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，并選擇“在幻燈片中插入圖片的操作方法”作為微視頻的主要內(nèi)容。同時，也確定了以南京市暑期網(wǎng)絡(luò)文明夏令營活動為切入點(diǎn)創(chuàng)作電子海報(bào)的教學(xué)情境。為了更好地開展微課教學(xué)，我們還選擇將Moodle學(xué)習(xí)平臺作為載體，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程資源，并上傳相關(guān)的素材資源。這樣能更好地支撐學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)和課后探究學(xué)習(xí)。

互評完善中的取長補(bǔ)短

在完成初稿設(shè)計(jì)之后，緊接著是團(tuán)隊(duì)之間的循環(huán)評價。這是一個取長補(bǔ)短、集思廣益的思維拓展過程。每個團(tuán)隊(duì)都本著嚴(yán)肅、客觀的原則，在評價他人的同時也在學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，在接受評價的同時也在反思和完善自己的不足。

1.評價方式的多元化

【華柏勝】兄弟團(tuán)隊(duì)反饋給我們的信息中提到了我們的評價方式單一，多元評價體現(xiàn)得不夠明顯。

【袁甫】在微課程實(shí)施方案中，我們是以“你今天的學(xué)習(xí)有什么收獲？”作為一個自我評價，要求學(xué)生將作品上傳到Moodle學(xué)習(xí)平臺，教師查閱后再進(jìn)行反饋。

【徐欽】我們是否可以在Moodle學(xué)習(xí)平臺上增加一個討論區(qū)，讓全班學(xué)生參與進(jìn)來評價作品？這樣一來除了自評，還有生生之間、師生之間的互評。

【袁甫】同意。充分利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，能調(diào)動學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)興趣，開展互評活動。

【華柏勝】在我們設(shè)定的情境中，作品要上傳參加南京市網(wǎng)絡(luò)文明夏令營活動的評選，其實(shí)這也是一種評價方式。我們可以在微課程實(shí)施方案中提到這一點(diǎn)。

【徐欽】提醒得太對了，這是來自真實(shí)生活的一種評價方式。如果我們光想，而沒有在方案中提及，評委當(dāng)然看不到我們的設(shè)計(jì)意圖。

【袁甫】這樣，我們的評價方式就有學(xué)生自評、生生和師生的互評、網(wǎng)絡(luò)文明夏令營活動的評價。這已經(jīng)比較全面了。

【徐欽】還可以在Moodle學(xué)習(xí)平臺的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中增加相應(yīng)的評價板塊，進(jìn)一步地完善微視頻中的評價內(nèi)容。

2.微視頻制作精細(xì)化

【袁甫】看了兄弟團(tuán)隊(duì)的微視頻，我覺得他們的視頻比我們的要流暢，特別是配音連貫，幾乎沒有什么雜音。

【華柏勝】是的，所以我們微視頻的制作要更加精細(xì)化。

【徐欽】要對聲音的細(xì)節(jié)進(jìn)行降噪處理，由于以前都是在比較安靜的地方錄制聲音，沒有注意過這個問題。

【袁甫】是否可以將音頻單獨(dú)導(dǎo)出來，用GoldWave把音頻降噪處理一下？

【徐欽】這樣操作很麻煩，渲染的時間也比較長，耽誤比賽時間。我上網(wǎng)找找看有沒有更好的辦法。

【華柏勝】我找到了，Camtasia Studio在音頻操作中有“消除噪音”這個選項(xiàng)。

【徐欽】非常好，可以用這個軟件自帶的功能試一試。我再修改一下微視頻中的配音，重新錄制其中的一部分。

總結(jié)：在互評完善環(huán)節(jié)，我們根據(jù)兄弟團(tuán)隊(duì)反饋的評價內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)取舍，反復(fù)討論，對作品中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行了完善。華老師和袁老師主要針對“微課程設(shè)計(jì)文稿”和“微課程實(shí)施方案”進(jìn)行了細(xì)節(jié)上的補(bǔ)充和完善，用紅色加粗顯示修改的部分，在原有基礎(chǔ)上增加了多元化的評價方式，同時也增加了設(shè)計(jì)意圖。這樣一來，評委能更清晰地了解我們的設(shè)計(jì)思路和想法；徐老師主要對微視頻的制作進(jìn)行細(xì)節(jié)上的處理，重新剪輯音頻，對聲音進(jìn)行降噪處理。同時也在微視頻中增加了學(xué)習(xí)評價的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生登錄Moodle平臺對自己的課前自主學(xué)習(xí)作評價與檢測，從而讓“微視頻”與“微課程實(shí)施方案”呼應(yīng)起來。

● 亮點(diǎn)陳述中的反思提升

德國有句諺語“只有在人群中間，才能認(rèn)識自己”。歷經(jīng)比賽讓我們磨礪了意志、增長了見識，讓我們在團(tuán)隊(duì)合作中激發(fā)了靈感、碰撞出思維的火花。我們團(tuán)隊(duì)梳理了最終作品并形成了以下陳述亮點(diǎn)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂，動態(tài)生成教學(xué)

團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，即學(xué)生課前利用微視頻學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能，課上進(jìn)行研討與提升。

根據(jù)這個理念，我們整體考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是能力較弱的學(xué)生群體，讓他們在進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時，相對容易地掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，所以我們的微視頻制作演示得比較詳細(xì)。相應(yīng)地，能力較強(qiáng)的學(xué)生在課堂上經(jīng)過教師的指導(dǎo)，討論出評價標(biāo)準(zhǔn)，然后全體學(xué)生依據(jù)動態(tài)生成的“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)一步美化圖片，增強(qiáng)PPT的美觀效果。所以，我們的設(shè)計(jì)在分成基礎(chǔ)和提升兩個層次之后，使不同能力的學(xué)生都能在教學(xué)中有所收獲。

2.魔燈平臺，利用在線學(xué)習(xí)

我們團(tuán)隊(duì)充分利用了Moodle開源學(xué)習(xí)平臺，并將其作為微課的學(xué)習(xí)技術(shù)支撐。

首先，教師要設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，上傳各類練習(xí)素材與微視頻等資源。學(xué)習(xí)者可以在課前直接登錄魔燈平臺，下載相關(guān)的資料，開展自主學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)生使用討論版，交流分享心得，反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題；教師利用作業(yè)上傳功能，收集學(xué)生作品，突破局限于機(jī)房教學(xué)的時間限制；學(xué)生課后提交，教師課后點(diǎn)評。

再次，網(wǎng)絡(luò)課程資源和教學(xué)活動，能夠?yàn)閹熒鷮W(xué)習(xí)創(chuàng)建互動式的環(huán)境。教師和學(xué)生之間互為知識的生成者，促進(jìn)了兩者合作解決問題。

3.貼近生活，全息評價方式

在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，評價是全時空的，是突破時空的限制進(jìn)行課前的前置學(xué)習(xí)、課中的操作指導(dǎo)、課后的作品收集和欣賞交流。

在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，評價是全人員的。除了學(xué)生、教師之外，家長、社會成員都可以成為評價的實(shí)施者，因此我們的教學(xué)設(shè)計(jì)既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對自己的評價，更有來自真實(shí)生活情境——南京市網(wǎng)絡(luò)文明夏令營對學(xué)生的評價。

在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，評價還是全學(xué)科、全形態(tài)的。優(yōu)秀的學(xué)生作品展示是一種評價方式；在升旗儀式上發(fā)放獎狀也是一種評價方式；將優(yōu)秀作品打印并布置在教室里更是一種激勵效果較好的評價方式。

我們把這種全時空、全人員、全學(xué)科、全形態(tài)的教學(xué)評價，稱之為“全息評價”。

一路走來，我們團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力奮戰(zhàn)，既有辛勤的付出，也有豐碩的成果，更有成長的歷練和對教育教學(xué)的理解。雖然比賽已經(jīng)過去，但比賽過程的每一分鐘都值得紀(jì)念與銘記。我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)比賽精神，學(xué)會合作，大膽創(chuàng)新，探索未來！