胡莉玲

摘 要： 多年來，作文教學(xué)一直困擾著我們，“多寫多練，自然生長”的理念具有一定的普遍性，不得不承認(rèn)作文教學(xué)的基本現(xiàn)狀是“沒有作文教學(xué)”。如何帶領(lǐng)學(xué)生探尋那片幽幽芳草地，讓作文課堂花木深深呢？作者結(jié)合自身實(shí)踐，說說作文教學(xué)四步法。

關(guān)鍵詞： 寫前暖身 技法傍身 合作舒身 修改定身

作文難，一提作文心就煩。多年來，作文教學(xué)一直困擾我們，不得不承認(rèn)作文教學(xué)的基本現(xiàn)狀是“沒有作文教學(xué)”，至多有一些不痛不癢的“作文講評(píng)課”，“多寫多練，自然生長”的理念具有一定的普遍性，“失語”與“無為”不是個(gè)例。如何帶領(lǐng)學(xué)生探尋那片幽幽芳草地，讓作文課堂花木深深。在這里結(jié)合自身實(shí)踐，說說我的作文教學(xué)四步法：在確定好本次作文訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)后，圍繞教學(xué)目標(biāo)按以下四步走。

第一步：寫前暖身——練筆先行

布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睘榱思て饘W(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生所有寫作細(xì)胞，我設(shè)計(jì)作文課教學(xué)的第一步寫前暖身。該暖身活動(dòng)包括：

1.出示作文題目，請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，說說這次作文寫什么、怎么寫。這里以說帶寫，期望有些學(xué)生的真話真情能喚起所有學(xué)生的共鳴。例如：七年級(jí)上第一次作文“這就是我”設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹自己的暖身活動(dòng)。學(xué)生上臺(tái)介紹自己的性格特征時(shí)，會(huì)敘述自己親身經(jīng)歷的事，這些事或多或少地使其他同學(xué)想起自己也發(fā)生過的類似的事。只要有一個(gè)說得好、說得歡，就會(huì)帶動(dòng)一群，全班同學(xué)受到感染，寫作文時(shí)就能因有話可說，做到有物可寫。

2.圍繞本次寫作目標(biāo)提出一個(gè)問題，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)片斷表達(dá)。這里為后面作文指路、鋪墊、蓄勢(shì)。

3.出示作文題目，編寫本次作文提綱。既有助于對(duì)寫作內(nèi)容的選擇，又便于行文前對(duì)寫作思路進(jìn)行安排。例如：七上第五次作文訓(xùn)練，圍繞寫作目標(biāo)“（1）學(xué)習(xí)編寫提綱，幫助行文保持思路清晰，使文章條理清楚。（2）盡情展開自由聯(lián)想和想象，使文章情節(jié)豐富多彩”。寫前暖身是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)校準(zhǔn)備開展一次《繁星》、《春水》讀書交流活動(dòng)，需要寫一篇“假如我遇見冰心”的文章，請(qǐng)你為這篇文章擬一個(gè)提綱。一上課就讓學(xué)生用三分鐘時(shí)間編寫提綱，學(xué)生全部靜下心來，馬上進(jìn)入狀態(tài)，展開想象。

4.提出一個(gè)問題，請(qǐng)學(xué)生小組討論記錄后待交流，這里希望學(xué)生在討論中喚醒自己的寫作欲望，在交流中獲得新知，點(diǎn)燃思維的火花。

教師可根據(jù)本次作文教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況自由選擇合適的寫前暖身活動(dòng)，

第二步：技法傍身——技法點(diǎn)撥

學(xué)生暖身后有話可說、有話想說，卻有話不會(huì)說。如何讓學(xué)生有話會(huì)說，要教給他們一些必要的方法技巧。而作文教學(xué)方法技巧，如只采用講解的方法，學(xué)生不易理解和消化。結(jié)合例文，或者教材中的課文、知識(shí)短文，讓學(xué)生討論和發(fā)現(xiàn)，這樣，他們的感悟會(huì)更深一點(diǎn)，消化會(huì)更快一點(diǎn)。

例如：七年級(jí)上第一次作文“這就是我”圍繞確定的寫作目標(biāo)“在敘述描寫的過程中運(yùn)用語言、動(dòng)作、心理描寫體現(xiàn)自己的性格特征”的技法點(diǎn)撥設(shè)計(jì)：

讀讀下面的句子，談?wù)勀愕淖x后感受。

1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

學(xué)生在讀后討論，發(fā)現(xiàn)這些句子是課文《秋天的懷念》中描寫母親的動(dòng)作、語言、神情、心理等的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。同時(shí)感悟到我們?cè)诮榻B自己時(shí)要展開適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語言、神情、心理描寫表現(xiàn)自己的性格特征。

這里，我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生探究，挖掘表現(xiàn)人物性格的描寫方法，具體細(xì)致到詞，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己時(shí)展開描寫也要推敲揣摩到詞，同時(shí)結(jié)合前面的寫前暖身，要求學(xué)生再次自我介紹。

再如：七年級(jí)上第五次作文“假如我遇見冰心”中技法點(diǎn)撥設(shè)計(jì)：我們來梳理課文《看云識(shí)天氣》的主要層次，并思考文章的內(nèi)容哪些詳、哪些略？

學(xué)生回憶了課文，梳理了文章層次，知道了文章有條有理、脈絡(luò)清晰。在討論交流后明確：要做到條理清楚就要對(duì)寫作內(nèi)容有整體構(gòu)思。先想清楚文章要寫的中心是什么，并據(jù)此取舍材料。各部分內(nèi)容的重要程度也不一樣，哪些為主，準(zhǔn)備詳寫，哪些為次，準(zhǔn)備略寫，都要心中有數(shù)。這時(shí)，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)上第五單元的寫作知識(shí)短文《條理清楚》。通過短文學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到寫作前先列提綱對(duì)自己寫作大有益處，寫成文字往往比頭腦中的構(gòu)想更明確，因此，想好文章的結(jié)構(gòu)后，應(yīng)用提綱形式明確下來，從而既有助于行文時(shí)保持清晰思路，又有助于寫成初稿后對(duì)文章進(jìn)行完整地修改。

語文教材是最好的寫作教學(xué)資源。因此，我們要充分挖掘和利用這個(gè)資源。讓學(xué)生站在寫作借鑒的角度，尋找可以“拿來”的寫作思路、寫作方法，幫助學(xué)生掌握寫作基本技能。這樣堅(jiān)持，假以時(shí)日，必有所獲。

第三步：合作舒身——學(xué)以致用

學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)小組進(jìn)行討論合作探究，再充實(shí)或修改寫前暖身（練筆）內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)的重要形式，是一種有效的教學(xué)策略，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比具有明顯優(yōu)勢(shì)。作文課教學(xué)中用上它，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)潛能，有利于提高學(xué)生的寫作效率。

例如：七年級(jí)上第一次作文訓(xùn)練“這就是我”中小組討論文章寫什么，怎么寫？前面所學(xué)東西對(duì)你們有什么幫助？我從學(xué)生的活動(dòng)中逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生將前面所學(xué)都用上了，同時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提煉并修正。這樣，學(xué)生的發(fā)言就逐步充實(shí)豐滿，在這種逐步修正充實(shí)中懂得如何寫好“這就是我”這篇命題作文。

又如：七年級(jí)上第五次作文訓(xùn)練“假如我遇見冰心”的提綱編寫，請(qǐng)學(xué)生對(duì)編寫提綱進(jìn)行討論修改，并選擇最好的推薦交流。學(xué)生在討論交流中展開豐富的聯(lián)想和想象，單單遇見冰心的版本就有十幾種：有雨中遇見的，有吟著冰心的詩遇見的，有穿越中遇見的……學(xué)生的發(fā)言很有見地，各小組的成果各不相同，質(zhì)量都不錯(cuò)。

學(xué)生在討論中鞏固學(xué)習(xí)寫作的一點(diǎn)技法，在合作中張開想象的翅膀，使身心獲得極大舒展。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，作文教學(xué)也應(yīng)如此。

第四步：修改定身——修改定稿

走過前三步，一篇文章基本完成，還須對(duì)文章的初稿進(jìn)行修改。新課標(biāo)指出：根據(jù)表達(dá)需要，借助語感和語文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受、溝通見解。魯迅曾說：“寫完至少看兩遍，將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”讓學(xué)生養(yǎng)成自改文章的良好習(xí)慣，不僅會(huì)寫文章，而且會(huì)評(píng)改文章，這樣才能提高自己的寫作能力。

這里，教師可以讓學(xué)生自由選擇修改方式，可以自己修改，也可以互相評(píng)改。這四步安排，孰輕孰重，由老師視作文訓(xùn)練目標(biāo)、課文范例、學(xué)生實(shí)際情況而定。

總之，在初中作文教學(xué)過程中讓學(xué)生圍繞目標(biāo)先說先編寫提綱，接著從教材中學(xué)習(xí)寫作技法，再在小組內(nèi)討論交流、補(bǔ)充完善，最后對(duì)文章進(jìn)行修改。學(xué)生既開拓寫作思路，有東西寫，寫得出來，又學(xué)得一定的寫作知識(shí)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。我想學(xué)生走在這條路上終會(huì)寫出一篇篇佳作，作文課堂必將因?yàn)槲覀兲綄さ耐ㄓ那鷱蕉旧钌睢?/p>

參考文獻(xiàn)：

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