讓大學(xué)誠信教育“莊嚴(yán)”起來

耿銀平

教育部將建立健全大學(xué)生誠信檔案，簽訂學(xué)生校園誠信承諾書，涵蓋學(xué)業(yè)誠信、學(xué)術(shù)誠信、經(jīng)濟(jì)誠信、就業(yè)誠信等內(nèi)容，將誠信檔案作為大學(xué)生思想政治教育測評的重要依據(jù)。要對學(xué)生的失信行為加大約束和懲戒力度。構(gòu)建各學(xué)段有機(jī)銜接的信用約束機(jī)制，分層推進(jìn)誠信檔案建設(shè)。（據(jù)新華網(wǎng)）

誠信教育終于成了全國性動作，成了學(xué)校教育、德育工作的重要范疇，我們相信，通過一系列持續(xù)、穩(wěn)定、有效的教育，更多學(xué)生會認(rèn)識到誠信發(fā)展對于人格發(fā)展、人際關(guān)系、事業(yè)發(fā)展的重要性，充分認(rèn)識到信用指數(shù)和未來就業(yè)關(guān)系密切，不得不把待人處事、老實(shí)真誠、講信譽(yù)、言必信、行必果、一言九鼎、一諾千金等誠信品質(zhì)，內(nèi)化于心、外化于行。社會誠信工程有了年輕血液的注入，定能得到蓬勃的發(fā)展。

誠信，小而言之是一種健康和諧的人格，大而言之是一個國家或民族道德、精神面貌、民族氣質(zhì)的集中反映。所以，各級各類教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)把誠信發(fā)展和國家形象、國家精神面貌緊密聯(lián)系起來，樹立必要的教育責(zé)任感、道德緊迫感，通過課堂教育、專家講座、主題班會、娛樂活動等，讓孩子們從小認(rèn)識到誠信中蘊(yùn)含的快樂能量、達(dá)觀的社會效應(yīng)，認(rèn)識到誠信中也蘊(yùn)藏著無窮的精神生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力，就會發(fā)自內(nèi)心地服膺誠信規(guī)則、敬畏誠信美德，而不再把誠信當(dāng)作“傻子行為”。有了這種莊嚴(yán)的引導(dǎo)、嚴(yán)肅的教育，誠信也就能得到深入的推動。

盡管我們都知道誠信的重要性，可誠信在教育體系、德育范疇中，卻有一種“聾子的耳朵——配搭”的感覺，總有太多的泛泛而談、一筆帶過、重視不夠。很多學(xué)校都沒有系統(tǒng)的誠信教育體系、誠信教材等，以至于孩子們對誠信缺乏深刻的理解和認(rèn)識。學(xué)生誠信發(fā)展水平不容樂觀，比如大學(xué)生作弊現(xiàn)象非常嚴(yán)重，拖欠學(xué)費(fèi)和貸款等現(xiàn)象屢見不鮮，甚至有的學(xué)生為了賺取金錢不惜當(dāng)“槍手”、代寫論文，等等。孩子根本沒有將誠信品質(zhì)寫入內(nèi)在，不僅讓自我人格發(fā)展形成缺憾，也給社會帶來不小的精神污染和負(fù)能量。

西方國家的大學(xué)多將誠信教育做得“大鳴大放”。美國大學(xué)生誠信教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全體公民的美國精神，比如擔(dān)任哈佛大學(xué)校長達(dá)17年之久的德里克，發(fā)表了以品德教育為中心內(nèi)容的校務(wù)報(bào)告，要求學(xué)生“養(yǎng)成誠實(shí)、守信用、愛護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)的道德習(xí)慣”，提出加強(qiáng)道德教育的大綱：在大學(xué)開設(shè)應(yīng)用倫理學(xué)課程；與學(xué)生一起討論行為準(zhǔn)則并實(shí)施。日本誠信教育幾乎貫穿人的一生，“道德教育在培養(yǎng)心靈豐富的人的過程中，擔(dān)負(fù)著極其重要的作用”。英國各高校也注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢、誠實(shí)、無私的優(yōu)良品質(zhì)。教育部把誠信教育納入莊嚴(yán)的高度，讓波瀾不驚的誠信教育成為高校的道德亮點(diǎn)以及“規(guī)定動作”，也是對世界教育的一種積極借鑒，是自我教育的完善。

孟子說：“大人者，言不必信，行不必果，惟義所在?！蔽磥砩鐣?，對誠信發(fā)展的要求越來越高。希望更多高校和教育者，讓誠信教育莊嚴(yán)起來、厚重起來，讓學(xué)生都能成為溫文爾雅、富有誠信的君子和淑女！