曹美玲

[摘 要]在中考前一個(gè)月的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中采用恰當(dāng)措施，使學(xué)生多種能力的訓(xùn)練落到實(shí)處，無(wú)疑是取得教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵，尤其對(duì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高中考化學(xué)分?jǐn)?shù)是非常有意義的。從教學(xué)課堂的實(shí)際出發(fā)，分析中考題型，抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，因材施教，針對(duì)中考化學(xué)復(fù)習(xí)的有效策略進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]中考化學(xué)；化學(xué)復(fù)習(xí)；策略

一、基礎(chǔ)性回歸

考前復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的工作是讓學(xué)生明白每一道中考題都是在教材中生成的，考試中簡(jiǎn)答題表述不清、化學(xué)用語(yǔ)表述困難、推斷題思路障礙、實(shí)驗(yàn)題不慎失分等現(xiàn)象，都是不熟悉、不重視教材，因而沒(méi)有形成核心知識(shí)結(jié)構(gòu)造成的。所以中考前，教師都要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生回歸課本，回歸錯(cuò)題，查漏補(bǔ)缺?；貧w課本的目的，第一是增強(qiáng)自信心，“我把所有的書(shū)考前又學(xué)了一遍”。第二是減少遺忘，“把主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)又過(guò)了一遍‘電影”’。第三是捕捉意外的收獲，“從來(lái)沒(méi)有注意到的內(nèi)容這次看到了”。這樣能達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。如2012年南京市中考題第21題第（4）小題：

你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)要注意的是：

①選擇適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，包括 和 ：

②選擇合適的 ；

③需驗(yàn)證所制得的氣體。

這道題的答案很容易，但是很多學(xué)生卻沒(méi)有完全答對(duì)，原因是他們的答案回答不到位，或是模棱兩可，其實(shí)這道題的答案就在教材第六單元課題2“二氧化碳制取的研究”的本課小結(jié)里，學(xué)生只要花不到一分鐘的時(shí)間閱讀課本，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。值得注意的是看書(shū)忌諱虎頭蛇尾或一字不漏，不該看的細(xì)看，該看的不看。復(fù)習(xí)過(guò)程中很多學(xué)生只注重看教材上新課留下的痕跡，而習(xí)慣忽略教材的小結(jié)、課后習(xí)題、課外實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。所以，臨考前，指導(dǎo)學(xué)生如何高效地將教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，如何在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是很重要的。如果學(xué)生能在考前一個(gè)月靜下心來(lái)，很好地回歸課本，就可以大大減輕學(xué)生的考前心理壓力，從容自信地走進(jìn)考場(chǎng)。

理論聯(lián)系實(shí)際，以特定的問(wèn)題情境為素材，解答現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)問(wèn)題是近年來(lái)中考化學(xué)命題的特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，選擇以環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡、生活健康、化工生產(chǎn)、高新技術(shù)、資源和能源等社會(huì)廣泛關(guān)注的信息為背景材料設(shè)計(jì)的情境新穎、內(nèi)容廣泛的題目。此類(lèi)型題目的大量出現(xiàn)，指明了課程改革的方向，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)低碳理念。因此，最后一個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間里，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。

二、縝密性梳理

筆者認(rèn)為，考前可以將主要的核心知識(shí)設(shè)計(jì)為某一個(gè)問(wèn)題，以問(wèn)題為載體進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，以碳酸鈉為核心，你可以想到什么？（哪些性質(zhì)與用用途？哪些反應(yīng)會(huì)生成碳酸鈉？哪些物質(zhì)可與碳酸鈉反應(yīng)？它們的化學(xué)方程式如何寫(xiě)？）這種思路可以用于單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等各代表物的考前復(fù)習(xí)。又如，以“質(zhì)量守恒定律”為核心，你能想到什么？請(qǐng)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。（質(zhì)量守恒定律的宏觀與微觀意義；化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的原則與方法；相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)實(shí)例；根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算及其注意事項(xiàng)；守恒法巧算；利用質(zhì)量守恒推斷物質(zhì)的化學(xué)式、判斷反應(yīng)類(lèi)型等。）這種思路可以用于化學(xué)原理知識(shí)的考前復(fù)習(xí)。再如，以“溶解度”為核心，你能想到什么？如何整理出相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)？（溶解度概念的要點(diǎn)是什么？什么是飽和溶液與不飽和溶液？溶解度曲線有哪些物理化學(xué)意義？如何運(yùn)用溶解度曲線？溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)有何關(guān)系？）這種思路可用于化學(xué)基本概念的考前復(fù)習(xí)。

考前一個(gè)月的時(shí)間里，以核心知識(shí)為主體，以課堂為載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為依托，全面復(fù)習(xí)中考考點(diǎn)，將每一節(jié)復(fù)習(xí)課都打造為實(shí)效而高效的課堂。

三、問(wèn)題性排查

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生每次的模擬考試下來(lái)，因自己失誤丟分的平均達(dá)到5-12分左右。分析其原因，大多是審題不仔細(xì)、心理情緒干擾、應(yīng)試技巧沒(méi)掌握、短暫遺忘知識(shí)點(diǎn)等方面。有的學(xué)生對(duì)于題干中的關(guān)鍵字如少量、過(guò)量、元素符號(hào)、物質(zhì)名稱(chēng)、化學(xué)式、正確、不正確等條件因粗心審題而忽略。如，2012年南京市中考題第27題第（3）小題：為確認(rèn)Z的存在，需要將裝置甲，裝置甲中的液體名稱(chēng)是 。

根據(jù)該實(shí)驗(yàn)題設(shè)計(jì)的目的，要求學(xué)生能分析出驗(yàn)證CO2需要使用澄清石灰水，可是學(xué)生習(xí)慣用化學(xué)式填寫(xiě)，完全忽視了本題的要求是填寫(xiě)液體的名稱(chēng)。再如，學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式不配平，反應(yīng)條件、氣體符號(hào)、沉淀符號(hào)均忘得一干二凈，這些失誤，在中考中都是會(huì)丟分的。還有一些學(xué)生把常見(jiàn)的儀器名稱(chēng)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，如把長(zhǎng)頸漏斗寫(xiě)成長(zhǎng)勁漏斗、水槽寫(xiě)成水巢等。

考生考試時(shí)的一字一詞、一個(gè)符號(hào)、一個(gè)表達(dá)都是分?jǐn)?shù)，書(shū)寫(xiě)是否合格，表達(dá)是否規(guī)范，都可以無(wú)形中增加考試的分?jǐn)?shù)。因此，考前一個(gè)月時(shí)間里，利用每次的模擬考試的機(jī)會(huì)，注重訓(xùn)練考生仔細(xì)審題，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，準(zhǔn)確表達(dá)，簡(jiǎn)潔清晰答題，盡量訓(xùn)練學(xué)生在考前做到規(guī)范解題，盡量把失誤降低到最小，而不是指望在中考中一次性做到完美。

四、針對(duì)性練習(xí)

縱觀這幾年的南京市中考化學(xué)試題，題型模式、知識(shí)點(diǎn)的考查、問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)等都比較穩(wěn)定，也就是說(shuō)，對(duì)?？嫉念}型要在最后一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)盡全力弄清楚，搞清一題或一類(lèi)題型，提高復(fù)習(xí)效率，那么中考多考幾分就不是那么難了。

如，實(shí)驗(yàn)室制取氣體的考查是每年必考的題型，一般占中考總分值的4-8分，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為這部分的分?jǐn)?shù)很容易拿到。其實(shí)不然，有些學(xué)生在氣體的洗滌、氣體裝置的連接、制取氣體裝置的選擇等問(wèn)題上都很容易出現(xiàn)問(wèn)題。其中，“萬(wàn)能瓶”裝置，既可以實(shí)現(xiàn)氣體的收集、氣體的除雜，還可以作為氣體的吸收。收集氣體時(shí)，當(dāng)氣體密度小于空氣，且“萬(wàn)能瓶”是正放的時(shí)候，氣體流向是短導(dǎo)管進(jìn)氣，作為其它作用時(shí)均是長(zhǎng)導(dǎo)管進(jìn)氣；氣體除雜和檢驗(yàn)的裝置連接中，裝置順序的選擇堅(jiān)持先檢驗(yàn)后除雜再檢驗(yàn)的一般原則；氣體的吸收一般利用相應(yīng)的化學(xué)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，為了檢驗(yàn)混合氣體中既有水蒸氣又有CO2氣體，設(shè)計(jì)的一般思路是先用無(wú)水硫酸銅檢驗(yàn)水蒸氣后再通過(guò)澄清石灰水檢驗(yàn)CO2氣體，最后可以用堿石灰吸收氣體。

再如，生產(chǎn)流程的題型中，為了除去附著在產(chǎn)品上的雜質(zhì)離子，提高產(chǎn)品的純度或防止環(huán)境污染，可以讓學(xué)生從復(fù)分解反應(yīng)角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，較好地除去雜質(zhì)離子；檢驗(yàn)雜質(zhì)是否洗滌徹底的方法，可以讓學(xué)生取洗滌后的廢液少許，根據(jù)雜質(zhì)離子的不同相應(yīng)加入不同的物質(zhì)來(lái)檢驗(yàn)；有些流程中，使用化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定的氣體，如稀有氣體、氮?dú)獾韧ㄟ^(guò)，一般的作用是排盡裝置中的空氣（或氧氣），防止干擾實(shí)驗(yàn)。

五、差異性輔導(dǎo)

臨近中考一個(gè)月的關(guān)鍵時(shí)期，為了使各層次的學(xué)生都能積極地投入到中考復(fù)習(xí)中去，都能在沖刺階段有所收獲，因材施教成了確保復(fù)習(xí)有效的關(guān)鍵。

首先，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，他們由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和受考前懼怕心理的影響，覺(jué)得自己的前途一片茫然。對(duì)于這樣的學(xué)困生，教師要采用適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救方法，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助其樹(shù)立自信心，就一定能收到意想不到的效果。其次，抓好中等生，由于他們的復(fù)習(xí)方法不是很科學(xué)，常常導(dǎo)致顧此失彼，這時(shí)教師可以選擇一些中等難度的題目交給他們，強(qiáng)化規(guī)范解題技巧和答題思路，鞏固練習(xí)。實(shí)踐證明，中考中提高最明顯的就是中等生了。第三個(gè)群體就是班級(jí)的化學(xué)尖子生，他們思維反應(yīng)敏捷，知識(shí)點(diǎn)掌握牢固，他們常感覺(jué)課上“吃不飽”。對(duì)這些學(xué)生，可以把易錯(cuò)題、頓號(hào)難度系數(shù)大一些的題交給他們，在他們答對(duì)的前提下，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，課上安排他們講出解題的思路和方法，這種做法不僅可以提升自身的學(xué)習(xí)能力，還能夠幫助其他學(xué)生，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 潘中原