余贄

摘 要： 英語口語能力作為21世紀人才的必備素質，是大學英語口語教學的重要組成部分。隨著國際間交往的日益頻繁，多媒體輔助教學成了英語教學一種新趨勢。本文以多媒體環(huán)境為切入點，在概述多媒體環(huán)境下大學英語口語教學優(yōu)越性的基礎上，重點探討多媒體環(huán)境下大學英語口語課堂教學模式的要點，旨在說明多媒體環(huán)境下改革大學英語口語教學的重要性，以期為大學英語口語教學提供參考。

關鍵詞： 多媒體 大學英語 口語 課堂教學

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教育教學環(huán)境發(fā)生了新變化，在多媒體環(huán)境下，對大學英語口語教學提出了新要求。隨著多媒體技術在英語教學中的普及，如何在多媒體環(huán)境下優(yōu)化大學英語口語課堂教學模式，是當前大學英語口語教學關注的焦點。因此，研究多媒體環(huán)境下大學英語口語課堂教學模式的要點具有十分重要的現(xiàn)實意義。鑒于此，筆者對多媒體環(huán)境下的大學英語口語課堂教學模式進行了探討。

一、多媒體環(huán)境下大學英語口語教學的優(yōu)越性

大學英語教學有其自身特點，口語教學作為大學英語教學必不可少的部分，在教學內(nèi)容上，主要以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主。多媒體環(huán)境下大學英語口語教學的優(yōu)越性，優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)，促進了口語教學的發(fā)展。其具體內(nèi)容如下：

1.激發(fā)大學生學習英語的興趣

激發(fā)大學生學習英語的興趣是多媒體環(huán)境下大學英語口語教學的優(yōu)越性之一。多媒體環(huán)境具有視聽結合的效用，彌補了傳媒教學環(huán)境的不足，可以將大學英語知識用大量圖片、動畫和音頻呈現(xiàn)出來，以靈動的教學方式日益改善學生學習英語的環(huán)境和氛圍，對激發(fā)大學生學習英語的興趣大有裨益，特別適合大學英語綜合應用能力的培養(yǎng)。

2.擴大學生學習英語的知識面

擴大學生學習英語的知識面是多媒體環(huán)境下大學英語口語教學的又一優(yōu)越性。多媒體技術可以帶給學生真實的視聽感受，其集多種媒體于一身的特征，使教師可以多層次、多角度、多途徑地了解所學內(nèi)容。由于大學英語口語教學對學生的口頭表達能力有一定要求，在多媒體教學環(huán)境下，有利于擴大學生學習英語的知識面，使他們在今后學習和社會交往中能用英語口語交流。

3.語言環(huán)境下提高口語化水平

多媒體環(huán)境下大學英語口語教學的優(yōu)越性還表現(xiàn)為在語言環(huán)境下提高口語化水平方面。多媒體教學可以通過交互式進行口語學習，學生不僅可以模仿純正的英音美音，學習其發(fā)音，還可以了解真實的語言文化環(huán)境，調動學生學習口語的主動性，從而進入一種輕松的英語口語學習狀態(tài)。因此，探索多媒體環(huán)境下大學英語口語課堂教學模式的要點勢在必行。

二、多媒體環(huán)境下大學英語口語課堂教學模式的要點

大學教育的總目標是培養(yǎng)大學生成為高素質的人才。為進一步提高大學英語口語教學水平，在了解多媒體環(huán)境下大學英語口語教學優(yōu)越性的基礎上，注重多媒體環(huán)境下大學英語口語課堂教學模式的要點，可以從以下幾個方面入手：

1.課內(nèi)活動和課外活動并舉

在大學階段，大學老師不再全是知識的傳授者，更是對學生的學習起引導作用，引導學生自主學習，課內(nèi)活動和課外活動并舉是多媒體環(huán)境下大學英語口語課堂教學的重要環(huán)節(jié)。在大學英語口語教學過程中，英語教師不僅要重視課內(nèi)教學，課外教學的作用也不容忽視，適當配合課內(nèi)教學開展課外活動，可以延伸和補充課堂上所學的英語知識。在具體做法上，大學英語口語課堂教學結合教學內(nèi)容組織學生開展英語比賽活動，同時教師派專門人員把學生的各項英語活動拍攝成視頻，在多媒體教室播放，使學生了解自己的英語應用水平，并根據(jù)他們自己的表演互相點評，提高口語能力。

2.注重網(wǎng)絡測試和人機對話

大學的英語學習，在方法上更加提倡學生的自主學習，注重網(wǎng)絡測試和人機對話是多媒體環(huán)境下大學英語口語課堂教學的有效舉措。對大學英語口語教學而言，多媒體環(huán)境下的英語口語教學網(wǎng)絡環(huán)境成為可能，在網(wǎng)絡環(huán)境下注重網(wǎng)絡測試和人機對話，通過學生自我測試評估口語和人機交互的口語訓練，以人機互動的形式完成口語的語言產(chǎn)出任務，無疑將大大提高學生的英語口語水平。大學英語教師針對這一現(xiàn)狀，可以發(fā)揮學生主體作用，在課堂上布置學生預習英語課程，要求學生上網(wǎng)搜索、下載相關資料，然后發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在課后可以有資料自學英語口語。

3.過程評價和教師科研結合

大學英語的教學更注重學生實際英語綜合運用能力，針對這一點，過程評價和教師科研結合中應突出這一特點，使學生在“用中學，學中用”。其中，教學相長對于提高大學生口語能力具有重要作用，所謂教學相長，是指教和學兩方面互相影響和促進。教學促進科研，科研指引教學，使學生學習英語口語的過程評價和教師科研相結合，不僅有利于教師改進教學模式，而且可以為科研項目提供素材。多媒體環(huán)境下的大學英語口語課堂教學，在結合過程評價和教師科研方面，可以根據(jù)學生過程性評價和終結性評價的數(shù)據(jù)，改進教學方法，創(chuàng)新教學模式，從而提高教師自身科研能力，引導學生更好地學習大學英語口語。

三、結語

多媒體環(huán)境下的大學英語口語課堂教學是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復雜性。對大學英語教師而言，在多媒體環(huán)境下開展口語教學，教學模式是教學有效性的重要保障，應將課內(nèi)活動和課外活動并舉、注重網(wǎng)絡測試和人機對話、過程評價和教師科研結合，積極探索多媒體環(huán)境下大學英語口語課堂教學模式的要點，只有這樣，才能不斷提高大學英語口語教學水平。

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