成麗琴

摘 要： 針對英語學(xué)困生不同的成因提出相應(yīng)的破解策略是本文論述的要點，通過鼓勁激勵、實踐體驗和互助競賽模式，解決不同類型學(xué)困生的問題，有利于促進他們?nèi)姘l(fā)展。探討學(xué)困生的不同學(xué)習(xí)原因，嘗試多元化的破解策略方法，能有效增強轉(zhuǎn)化效果，滿足學(xué)困生全面發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞： 初中英語 學(xué)困生

學(xué)困生作為英語教學(xué)中的特殊群體和對象，是課堂教學(xué)中值得關(guān)注的地方。剖析學(xué)困生的原因，主要是因為學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，致使他們在知識積累中出現(xiàn)脫節(jié)，難以形成有機融合力；教師的教學(xué)方法不能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，教法不適銷對路，致使部分學(xué)生難以消化吸收；一些學(xué)生因性格內(nèi)向、開小差等原因產(chǎn)生學(xué)習(xí)的阻力，致使他們產(chǎn)生自暴自棄的學(xué)習(xí)心理。透析這些成因，教師不妨改變教學(xué)策略，幫助學(xué)生在主動嘗試和實踐體驗中找出問題，有效探尋破解的策略方法，提高學(xué)習(xí)綜合運用能力。

一、用欣賞肯定給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生加油

英語學(xué)困生同其他學(xué)生一樣，都需要教師的肯定。在教學(xué)中，以激勵肯定發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，使得他們在增強信心動力的基礎(chǔ)上，更好地主動參與課堂學(xué)習(xí)。欣賞肯定使得學(xué)生不斷發(fā)揚自身的優(yōu)點，最大限度地挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能。

在欣賞肯定學(xué)生的過程中，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，通過“降低難度、緩一步理解”的方式，讓學(xué)困生根據(jù)自己的自主學(xué)習(xí)和探究情況，積極主動地表現(xiàn)自己的才華。特別對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可在降低教學(xué)目標(biāo)難度的基礎(chǔ)上，多注重適當(dāng)?shù)姆謱又笇?dǎo)，以預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的形式指導(dǎo)他們完成相應(yīng)的基礎(chǔ)任務(wù)，針對他們的問題提出有效的解決策略方法，讓他們有針對性地學(xué)習(xí)運用。多歸納總結(jié)學(xué)困生在學(xué)習(xí)思維方法、情感態(tài)度及學(xué)習(xí)意志等方面的優(yōu)點，鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，讓學(xué)困生有展頭露面的機會。這樣的欣賞肯定能使得學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)過程有更準(zhǔn)確的了解，便于他們增強學(xué)習(xí)動力。

通過欣賞肯定讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，便于他們針對自身的不足不斷探尋破解策略。例如，在譯林版八年級下冊Unit 7“International charities”的Reading A “Aninterview with an ORBIS doctor”閱讀教學(xué)中，可針對部分學(xué)困生能模擬醫(yī)生的口吻和記者進行主動溝通交流的特征，給出“You are very good！If you study better than before，you will become a good doctor！”的評價，讓學(xué)困生在受到鼓舞的過程中主動融入課堂。同時，挑選表達較為流暢的學(xué)困生，建議他們就“What do you want to say to an ORBIS doctor？”和“What can we do for the poor people？”等進行交流，給他們主動展示的機會，增強學(xué)習(xí)活力。

二、用任務(wù)合作給表達能力欠缺學(xué)生鍛煉

通過任務(wù)合作的方式給學(xué)困生實踐交流的機會，使得他們在寬松愉悅的學(xué)習(xí)過程中更好地把握教學(xué)知識要點。通過合作探究有效增強自身的理解感知，提高英語表達綜合運用能力。

以任務(wù)合作的形式豐富教學(xué)過程，有利于他們將自身的學(xué)習(xí)問題通過互動交流的形式予以呈現(xiàn)。在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)困生的學(xué)習(xí)難點，設(shè)計具有多樣化和發(fā)展性的目標(biāo)，讓他們通過以任務(wù)完成的形式主動交流，以此幫助他們轉(zhuǎn)化英語學(xué)習(xí)知識。教師主動融入學(xué)生的合作探究過程，建議他們在相互表達中主動總結(jié)和反思，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)的方法。任務(wù)合作使得學(xué)生的學(xué)習(xí)表達氛圍更和諧，體現(xiàn)民主、平等的新型教學(xué)理念。

在合作探究中，按照學(xué)生的能力差異，實施多樣化的交流形式。例如在八年級上冊Unit 1 “Friends”的Reading “Bes tfriends”教學(xué)中，建議學(xué)生運用同桌交流的形式，針對“How much do you know about your good friends？”進行相互探討，幫助他們帶著問題學(xué)習(xí)。同時，可根據(jù)學(xué)困生的不同能力，建議他們就“What are the characters about your good friends？”和“How can we make good friends？”進行合作探究，讓他們各抒己見，增強認(rèn)知。

三、用互助競賽給性格特征差異學(xué)生交流

支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助，鼓勵他們在合作中相互探究，幫助他們在富有情境化的學(xué)習(xí)過程中深入了解自己和對方，相互學(xué)習(xí)。以團結(jié)互助的形式優(yōu)化教學(xué)過程，深受學(xué)困生的青睞。

在指導(dǎo)過程中，建議學(xué)困生通過自愿組隊的形式，以小組為單位相互討論，適當(dāng)?shù)卣{(diào)配學(xué)優(yōu)生，鼓勵他們以“一幫一”的形式相互協(xié)作，幫助他們更好地合作探究。同時，組織團隊之間進行相互競賽，讓學(xué)困生有比學(xué)趕超的機會，激勵他們不斷奮勇前進，克服困難，不斷提高自己的英語學(xué)習(xí)綜合運用能力。

筆者所在學(xué)校的隨遷子女越來越多，在英語學(xué)習(xí)上，困難的學(xué)生較多，特別在英語表達交流上，他們存在羞于啟口和不敢表達的現(xiàn)象，長此以往，易使他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的自信力。運用互動交流，讓學(xué)困生在彼此溝通交流的過程中主動表達和積極交流，一方面，更好地活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍，增強理解感知，另一方面，幫助學(xué)生主動融入課堂，增強學(xué)習(xí)活力。在時間互動體驗中交流，更使學(xué)生對課程內(nèi)容形成有意義的認(rèn)知。

總之，根據(jù)隨遷學(xué)困生的不同原因查找不同的破解策略方法，在有的放矢地解決教學(xué)難題的基礎(chǔ)上，更有利于他們形成積極有效的學(xué)習(xí)方法，提高英語表達綜合運用能力。以學(xué)困生不同學(xué)習(xí)困難原因，突出“關(guān)懷引導(dǎo)和欣賞肯定”，更好地幫助他們在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中準(zhǔn)確定位和深入了解自己的學(xué)習(xí)狀況，便于他們更好地主動地學(xué)習(xí)和使用英語。

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