寇愛(ài)偉

摘 要： 隨著新課程實(shí)踐的不斷深入，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化。本文就新課改下高中政治教學(xué)中教師、學(xué)生和學(xué)科自身所面臨的困惑及其解決辦法進(jìn)行了探討，從而為新課改下教師的適用能力、學(xué)生的學(xué)生能力找到新的培養(yǎng)途徑，以促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中政治教學(xué) 困境 解決辦法

隨著新課程實(shí)踐的不斷深入，在教學(xué)中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生很大變化，其中也出現(xiàn)了許多困擾政治教學(xué)的因素。我就新課改下高一政治教學(xué)面臨的問(wèn)題及解決辦法談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、高一政治課教學(xué)面臨的三大困境

（一）教師方面

1.教師觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題

教學(xué)觀念是教師進(jìn)行一切教學(xué)行為的指導(dǎo)。教師觀念的轉(zhuǎn)變首先是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，只有更新教師教學(xué)觀念，才能更好地適應(yīng)新課程，以便從根本上推動(dòng)課改。在教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師只是忠實(shí)地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，充當(dāng)傳聲筒、錄放機(jī)的角色，重教師的教，輕學(xué)生的學(xué)；重學(xué)習(xí)成績(jī)，輕學(xué)習(xí)的過(guò)程與參與；重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重統(tǒng)一要求，輕因材施教。這說(shuō)明教師教學(xué)觀念的改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，成績(jī)突出的在思維方式、素質(zhì)發(fā)展、品格形成等方面都大同小異；學(xué)習(xí)困難的往往個(gè)人素質(zhì)得不到提高、個(gè)人潛力得不到挖掘、個(gè)人得不到足夠重視，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦甚至放棄的情緒。

2.教師對(duì)新課改理解問(wèn)題

教師對(duì)新課改綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)理解不夠透徹，有些老師關(guān)于課改的目標(biāo)是什么，還不太清楚，關(guān)于課程改革中的教學(xué)方法改革，心中沒(méi)底。部分老師片面理解新課改，認(rèn)為新課改就是少講，多練；有的為了追求少講，一節(jié)課完全放手給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生盲目學(xué)習(xí)；有的認(rèn)為新課改就是讓學(xué)生討論，把一節(jié)有機(jī)聯(lián)系的課變成了討論課，學(xué)生看似討論熱烈，但一節(jié)課下來(lái)還是什么都不知道，收獲甚微。

3.教師教學(xué)方式問(wèn)題

教師面對(duì)新課程的改革，還面臨教學(xué)方式的矛盾。教師教學(xué)方法單一，缺乏更好地駕馭課堂的能力。一些教師仍沒(méi)有從課程內(nèi)容的傳授者中解放出來(lái)。課前，備課主要是備“書(shū)”——吃透教材，變教材內(nèi)容為講述內(nèi)容。課堂上教師根據(jù)已經(jīng)制定好的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班地單向傳遞知識(shí)，學(xué)生配合教師活動(dòng)，消極被動(dòng)地接受知識(shí)。另外，一些教師受高考和統(tǒng)考的束縛太緊，既想大膽嘗試改革，有所創(chuàng)新，又擔(dān)心會(huì)影響統(tǒng)考和高考成績(jī)，可謂進(jìn)退維谷。

4.教師能力方面

高中政治教育缺乏高素質(zhì)的教師資源?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師素質(zhì)的高低，對(duì)教學(xué)工作能否順利開(kāi)展有至關(guān)重要的影響。目前，社會(huì)中，政治教師資源過(guò)剩，但真正懂教學(xué)管理藝術(shù)的不多，不能滿足當(dāng)代教育的需要。政治教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)理念落后，不敢大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，把學(xué)生看成接受知識(shí)的“器皿和倉(cāng)庫(kù)”，強(qiáng)調(diào)生硬灌輸，最終必然挫傷學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的積極性；部分教師知識(shí)面狹窄，能力有限，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，又不思進(jìn)取，沒(méi)有職業(yè)操守和責(zé)任心。

（二）學(xué)生方面

我校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力差。初中階段，政治學(xué)習(xí)帶有很強(qiáng)的功利色彩。教材中很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)列入中考范圍，即使考，所占比例也很小，因此，不考不教，考則突擊，列提綱，畫(huà)重點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背。結(jié)果，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。上高中后，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科既不重視又不喜歡，還要求像初中老師那樣，畫(huà)重點(diǎn)，死記硬背，自主學(xué)習(xí)能力差。

（三）學(xué)科自身方面

學(xué)科地位低下，引不起學(xué)生重視。首先，高一新生入校后面臨高中分科的困擾，絕大多數(shù)學(xué)生選擇理科，輕視或放棄了政治學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象在優(yōu)等生中的表現(xiàn)尤為突出。其次，社會(huì)上“重理輕文”思想仍廣泛存在。部分家長(zhǎng)輕視文科，甚至把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，影響了學(xué)生對(duì)政治課的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。最后，從我地區(qū)的特點(diǎn)看，我地區(qū)煤礦、化工、機(jī)電等就業(yè)趨向良好，很多家長(zhǎng)及學(xué)生出于對(duì)未來(lái)工作的考慮，在文理分科時(shí)選擇理科，尤其是男學(xué)生較明顯。

面對(duì)嚴(yán)峻形勢(shì)，高一階段，政治教學(xué)要走出困境，必須采取有效措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的積極性，把學(xué)生重新拉回課堂。

二、解決政治教學(xué)面臨困境的主要措施

（一）教師方面

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣。

興趣是最好的老師。要使政治教學(xué)走出困境，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。要達(dá)到這一目的，老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先，要由過(guò)去以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中，老師要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合。其次，要由過(guò)去重視“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。最后，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)、巧學(xué)”。學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一味強(qiáng)調(diào)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)習(xí)規(guī)律，必將使教學(xué)效果大打折扣，挫傷學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)藝術(shù)水平。在這方面，教師應(yīng)該多向走在課改前面的地區(qū)和學(xué)校學(xué)習(xí)，如山東杜郎口中學(xué)。

2.教師要建立起新課程、新觀念下的教學(xué)方式。

課程改革所倡導(dǎo)的新觀念，深刻地影響并引導(dǎo)著教師教學(xué)實(shí)踐的改變，教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重新建立教學(xué)方式。新課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)，應(yīng)注重政治學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系。同時(shí)，新課程增加了“想一想”、“憶一憶”、“做一做”、“討論”等小欄目，目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力等，這些都要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。如杜郎口的課堂教學(xué)模式關(guān)注了每位學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了教育對(duì)學(xué)生的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。這主要體現(xiàn)在杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生。采取按好、中、差均衡搭配的排座方式將學(xué)生分配到各個(gè)小組，為實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵管兵、兵強(qiáng)兵創(chuàng)造了條件，有利于實(shí)現(xiàn)小組成員之間互相幫扶，實(shí)現(xiàn)了師生全員參與教學(xué)和共同管理的目標(biāo)，解決了以往教師在輔導(dǎo)上“單兵作戰(zhàn)”時(shí)有心無(wú)力的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)學(xué)生的共同發(fā)展和整體提高。學(xué)生在互相幫扶中形成了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

3.教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法。

教師要克服過(guò)去那種“只顧耕耘不管收獲”的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、討論式、問(wèn)卷式、互動(dòng)式等靈活多樣的教學(xué)方式，要有新的教學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流，敢于發(fā)表見(jiàn)解。應(yīng)該杜絕“教師講得多，學(xué)生討論少”、“結(jié)論下得早，學(xué)生思考少”、“理論講得多，學(xué)生實(shí)踐少”的現(xiàn)象，真正把老師的“講”堂變成學(xué)生的“學(xué)”堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。如杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生主宰整個(gè)課堂，真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只是課堂教學(xué)的策劃者、組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是主動(dòng)而積極的，課堂上學(xué)生的展示充滿自信，學(xué)生無(wú)論朗讀、講解還是表演，臉上始終洋溢著求知的滿足和自我展示的幸福感。

4.教師應(yīng)該不斷提高知識(shí)素質(zhì)。

提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。課程改革成功關(guān)鍵看教師，高中政治教師應(yīng)不斷提高素養(yǎng)，在實(shí)施新課程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。為迎接課程改革的各種挑戰(zhàn)，高中思想政治教師要具備一些基本的知識(shí)素質(zhì)：

（1）要有扎實(shí)精深的理論知識(shí)。思想政治教育者必須認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確理解掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀整個(gè)科學(xué)體系，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）從事思想政治教育工作，必須掌握思想政治教育學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，包括思想政治教育的歷史、思想政治教育學(xué)原理、思想政治教育方法論、思想政治教育管理理論等。要對(duì)本專業(yè)的知識(shí)有精深的把握。

（3）要有寬廣的科學(xué)文化知識(shí)。思想政治教育本身是一項(xiàng)綜合性的工作，它需要運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)。這就要求教育者在具有一定的理論水平和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有廣泛的科學(xué)知識(shí)。諸如：與思想政治教育密切相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)、美學(xué)等知識(shí)。還要了解與受教育密切相關(guān)的具有很強(qiáng)的時(shí)代特色的學(xué)科，如：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等。只有這樣，教師才能在新課程改革的路上越走越遠(yuǎn)。

（4）利用多種途徑，加強(qiáng)自身建設(shè)。政治教師可以通過(guò)不斷寫(xiě)教學(xué)后記、案例分析、觀摩他人的教學(xué)成果、交流與探討、與學(xué)生進(jìn)行反饋教學(xué)等方式不斷改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，要考慮教學(xué)的實(shí)效并以此作為課改的支點(diǎn)，這樣才會(huì)使改革有新思路、新視角，促使自己不斷升華。

（二）學(xué)生方面

有的同學(xué)感覺(jué)政治課比較枯燥，對(duì)政治課缺乏學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，理論都是對(duì)具體問(wèn)題的總結(jié)和升華，都存在抽象、枯燥的問(wèn)題。高中政治課有些內(nèi)容比較生動(dòng)有趣，有些內(nèi)容的確比較枯燥。對(duì)政治課缺乏興趣，其中重要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題、學(xué)習(xí)中受實(shí)用主義的影響及現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)政治學(xué)科的誤解等。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，一旦嘗到了學(xué)習(xí)政治課的甜頭，就能改變對(duì)政治學(xué)科的不端正態(tài)度。

1.要充分認(rèn)識(shí)政治學(xué)科特有的價(jià)值。

政治學(xué)科一個(gè)很重要的價(jià)值體現(xiàn)在它是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。政治教師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)把政治學(xué)科特有的價(jià)值貫穿于平時(shí)授課之中，引起學(xué)生重視。

2.要消除現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)政治課的誤解。

現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)政治學(xué)科的誤解大量存在。這種誤解主要是由于對(duì)政治課的不了解造成的。高中政治課本身包括經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)、文化常識(shí)和生活與哲學(xué)四大板塊。一些人不了解政治課的學(xué)科體系和價(jià)值，本能地把政治課和行政工作或時(shí)事政治畫(huà)等號(hào)，和思想政治工作畫(huà)等號(hào)，認(rèn)為政治課就是說(shuō)教，只是憑自己的感覺(jué)想當(dāng)然的評(píng)價(jià)政治課。把政治課教學(xué)看成是傳統(tǒng)灌輸，使政治課處在不利的社會(huì)氛圍中，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

3.科會(huì)掌握高中政治課的一般學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)中，特別重視讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生：動(dòng)腦“多思”、開(kāi)口“多說(shuō)”、動(dòng)手“多做”。學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)，應(yīng)課前搞好預(yù)習(xí)；課中多思考，專心聽(tīng)課，把握老師如何分析重、難點(diǎn)，做好課堂筆記；課后運(yùn)用聯(lián)想等多種記憶方法，多思多用，加強(qiáng)鞏固，有意識(shí)地自己動(dòng)手整理知識(shí)體系，弄清各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）學(xué)科自身方面

明確高中政治課的現(xiàn)實(shí)意義。首先，分析政治在高考、會(huì)考中的地位不可忽視，文科高考共750分，政治占100分，學(xué)文的同學(xué)傷不起。另一方面，高考正在改革之中，學(xué)生的會(huì)考成績(jī)與高考掛鉤已成必然趨勢(shì)，學(xué)理的學(xué)生應(yīng)注意自己的會(huì)考成績(jī)，否則后悔莫及。其次，應(yīng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校訊通等形式，明確各科對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，糾正家長(zhǎng)輕視文科的觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣、愛(ài)好等綜合因素，給學(xué)生提出合理性建議，而不是橫加干涉。最后，明確政治學(xué)科在學(xué)生未來(lái)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)作用，例如參加公務(wù)員考試、大學(xué)生村官考試、公安警察類考試、教師考試等，政治學(xué)科位置舉足輕重。

教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新舊觀念，為課堂創(chuàng)造更好的條件，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)興趣，走出當(dāng)前政治教學(xué)面臨的困境，提高教學(xué)實(shí)效，使政治課教學(xué)真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋文明.新課改背景下如何提高高中政治課堂效率[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012.

[2]顧小萍.淺談當(dāng)前高中政治教學(xué)面臨的困境及對(duì)策[J].教師，2013.

[3]韓云飛.高中政治教學(xué)存在的困境及對(duì)策分析[J].新課標(biāo)學(xué)習(xí)，2014.

[4]王彥才.新課程改革：尷尬與應(yīng)對(duì)[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2006.6.