馬凌燕

對于語言知識與運用這一板塊，高三語文備考是見仁見智的。老師們精心備課，翻透手邊的各類字典、參考資料，抓緊課堂45分鐘，努力向?qū)W生灌輸準(zhǔn)確的字音、正確的字形、釋義以及用法。理科生平時忙于演算數(shù)理化，少有空閑學(xué)語文，老師也高度“體諒”理科生。平時老師也布置一定量的練習(xí)題，但學(xué)生還是沒法完成，都說時間不夠。這里有師生合理安排時間的問題，也有教學(xué)方法的問題。

一、 指導(dǎo)學(xué)生活用輔助材料

高三備考時輔助材料很詳盡，如53個統(tǒng)讀音、特殊字的讀法、常見成語運用、詞語誤寫表、文言實詞虛詞的歸納等。但復(fù)習(xí)中不必拿別人精心整理的現(xiàn)成材料去識記。那樣反而費時間、費精力。此類的知識點不必專門識記，只要在復(fù)習(xí)的過程中碰到后再去像查字典一樣的去查核該知識點中應(yīng)該注意的地方。學(xué)生有個性差異，有些知識點在一些學(xué)生身上是疑惑點，另一些則不然。學(xué)生復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了個人錯用的一些字詞等知識點，及時改過來，寫在隨手識記的卡片上，以便反復(fù)鞏固。這樣，我們逐漸會把書讀薄了，讀活了，讀主動了，學(xué)以致用。備考的主要任務(wù)則是對語言積淀進(jìn)行個性化的梳理、補漏。我們的復(fù)習(xí)一定是建立在多年來的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，而不只是高三一年。

二、利用課堂集體同步做練習(xí)

實戰(zhàn)中，高三的老師總會抱怨學(xué)生缺少主動做題的意識，尤其是理科生，只等著老師給他們講。學(xué)生的這種觀念是不對的，老師過分抱怨而不找真正的原因這也是很不好的。試想，課堂上老師與其匆匆忙忙地給學(xué)生喂答案，不如放開手讓學(xué)生自己去尋找答案。不是沒時間嗎？有的是課堂時間！老師不講了？不是，不集中講，要個別講。怎么講？——答疑解惑，一對一，因材施教。

高考語文復(fù)習(xí)中老師的講解很重要，但不能以一講到底的模式來代替學(xué)生的探討和感悟。實踐證明，語文復(fù)習(xí)欲速則不達(dá)。與其以飛快的速度逼迫學(xué)生完成成套成套的模擬練習(xí)，不如靜下心來認(rèn)真指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生做一些高質(zhì)量的專項練習(xí)題。我們要讓學(xué)生自己做題，發(fā)現(xiàn)疑惑，提出問題。比如語病題，老師提前篩選出學(xué)生教輔材料中的典型題，規(guī)定課堂時間放手讓他們自己先做題。每節(jié)課要規(guī)定大致的練習(xí)板塊，這樣一來全班大體上保持同步，有助于同類問題的集中討論與解決。

三、集中解疑后要及時總結(jié)

集中解疑環(huán)節(jié)中可以請學(xué)生個體相互作答，對一些難題，老師再進(jìn)行專門講解，一定要引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典好題中尋找答題。比如并列詞語造成的語病有以下幾種：語序問題、包容問題、搭配問題等;成語題中有成語的使用范圍與感情色彩的問題;長句改短句題找準(zhǔn)主語的問題;壓縮題中同樣要找好關(guān)鍵詞以及相應(yīng)的動詞等問題;語言表達(dá)的得體與否的題中有許多敬辭和謙辭的問題等。老師集中講解范例必須基于學(xué)生個體的先下水。如果學(xué)生對某一板塊沒有復(fù)習(xí)到，或沒有很好地感悟過，思考過，那么，老師的先入為主的講解是多余，有時就是不利于學(xué)生的復(fù)習(xí)與提高的。老師的講解要典范，就是通過例子來展現(xiàn)具體的用法，歸納要有一定的高度。

四、鼓勵學(xué)生做典范題型

做好的練習(xí)題，查找準(zhǔn)確答案也是一種快速提高語文水平的好方法。學(xué)生會憑借答案學(xué)習(xí)答題技巧，掌握答題技巧，及時發(fā)現(xiàn)答主觀題時刻牢記踩準(zhǔn)得分點的問題，進(jìn)而提升答題能力。面對疑惑，必須質(zhì)疑，老師如果及時做出面對面、一對一的詳盡的解答，那定會幫助學(xué)生提高語文水平。

語文是一門工具性學(xué)科。平時，老師就是這樣備課的。換一種思維，讓學(xué)生也像老師備課一樣學(xué)語文，就與語音、字詞、成語、標(biāo)點符號面對面、零距離地打交道。這樣一節(jié)課中老師的備課量不是小了，而是大了。因為不同的學(xué)生可以向老師提出不同的問題，要完備地解答每個學(xué)生的疑惑，老師必須加大備課力度，提前花費時間做好充分的準(zhǔn)備。

總之，要活學(xué)活用，要鼓勵學(xué)生親自下水去游泳，去捕捉語言的各種知識點，通過自我感悟來提升能力，而不是被動地接受老師的講解與灌輸。高考語文復(fù)習(xí)要這樣，平時的語文學(xué)習(xí)也要這樣，多讀，多寫，多感悟，多質(zhì)疑，才會循序漸進(jìn)地提高語文的整體水平。

（作者單位：臨夏回民中學(xué)）