中國教師：到這樣一所城鄉(xiāng)接合部學校做校長，您最初的想法是什么？

王忠慧：之前沒有預設(shè)的立場，有的是面對現(xiàn)實的觀察與思考。作為新校長到新學校，面臨的挑戰(zhàn)不太好預判。我的想法是不論學校地處何地，都應(yīng)該努力成為一所學生家長和老師認可的優(yōu)質(zhì)學校。在這樣的地區(qū)，家長對優(yōu)質(zhì)教育有更高的期望，同時由于各方面的資源有所不同，我所面臨的，也是與以往我的經(jīng)歷不同的挑戰(zhàn)，但是我堅信，如果我們所做的努力，不僅僅是關(guān)注學生當下的生活，而且還對他們的未來承擔責任，那么，我們的付出就是有價

值的。

中國教師：教師是學校教育教學水平的基礎(chǔ)，學校在教師隊伍建設(shè)方面采取了哪些舉措？

王忠慧：如今我們面對的學生，他們的視界發(fā)生了極大變化，所以不論是身處鄉(xiāng)村，還是身處大都市，教師的改變成為必須。教師之間的差距首先是教育理念的差距。理念的不同源于教師的視界不同。學校要給教師創(chuàng)造豐富多彩的視界，教師內(nèi)心的沖擊才能發(fā)生。

我認為教師不是不愿意改變，只是不愿意“被改變”。當他內(nèi)心真得產(chǎn)生想改變想法的時候，改變才會真正發(fā)生。所以對于教師的發(fā)展，我一直倡導：要遵循教師成長的節(jié)奏，助力教師的專業(yè)發(fā)展，而不是“拉牛上樹"。不論是建設(shè)基于欣賞、鼓勵的教師文化、通過項目負責制激發(fā)教師校本研究的熱情，還是實施教師的閱讀提升工程、教師的學術(shù)積分獎勵制度，都是循著教師成長的節(jié)奏，激發(fā)其自覺進行教育變革，助力教師集體和個人在專業(yè)發(fā)展之路上爬坡。

中國教師：學校在課改方面取得了很大的成績，離您設(shè)想的目標還有多少差距？

王忠慧：課改行走了十年，大家已經(jīng)熟識并認同了課改理念。課改最終要落在課堂上，落在每個學生身上。在這過程中，我發(fā)現(xiàn)讓課改理念在課堂上，在每個學生身上落實確實面臨不少挑戰(zhàn)。

我們嘗試首先通過語文一個單一學科，以“課例研修”的形式為載體，以“教研新文化”的建設(shè)為路徑，推動了整個學科教師團隊的理念更新和教學素養(yǎng)提升。他們的示范作用，帶動了數(shù)學、英語、音樂、科學等學科教師主動加入課改行列，教師們投入和研究的熱情令人感動，也讓課改真正走入了教師心里;通過學生學習方式變革、小組合作團隊學習、思維導圖進入課堂，學生講學、學校課程小導游等形式，進而落到了學生

身上。

教育的效果不會與教學改進同步。有限的教育空間存在無限的教育可能。我們是面向未來而設(shè)計課程，面向未來而改進教學。目前我們正在進行學校整體的課程體系建設(shè)，以期達成學校的育人目標：培養(yǎng)好學，自信，包容的健康少年?？沙掷m(xù)發(fā)展的教育思想灌溉著我們的教育夢想。課改，我們?nèi)耘f走在路上。

中國教師：在學校建設(shè)中，您最自豪的和最遺憾的事情分別是什么？

王忠慧：如果說有一點點成績的話，這幾年，在綠色教育生態(tài)的前提下，經(jīng)過師生的共同努力，學生的學業(yè)質(zhì)量獲得了顯著提升，并一直保持著較高的發(fā)展水平。教育質(zhì)量的提升能夠得到家長和社會的認可，這也是我校課改能夠堅守的重要因素之一。

說到遺憾，其實有很多，在過程中總有不盡人意的地方，但這恰恰也是我們前進的動力。比如，學校周邊的社區(qū)環(huán)境還沒有得到實質(zhì)性的改善，學校被低矮破舊的“待整改區(qū)域”包圍著，和周邊林立的高檔社區(qū)形成了鮮明的對比。低矮的小平房、擁擠雜亂的小攤以及狹窄的道路，在上下學的高峰期很容易造成交通擁堵，同時也存在著隱患。學校、家長和周邊社區(qū)居民都熱切盼望這一環(huán)境能早日得到改善。

中國教師：請談一談學校在您眼中的樣子。

王忠慧：如果讓我簡單地說，學校好不好，可以從每個師生的臉上看得到。我喜歡這樣描述我的學校：學校應(yīng)該有學生喜歡的課堂，每日念念不忘的那些游戲和伙伴，帶回家的滿滿回憶和故事，學會一項伴隨一生的技能或者愛好;學校是學生快樂成長的田野，教師幸福的延伸;學校里應(yīng)該有每個人生命成長的發(fā)電機。我甚至這樣天真的想著，從我的學校畢業(yè)的孩子，身上帶有深深的學校特質(zhì)，好學、自信、包容的習慣和品質(zhì)，并且影響他的一生。

（責任編輯：胡玉敏、孫昕）