鄭海叢

摘 要： 文章從專業(yè)和課程設(shè)置、教育理念、人才培養(yǎng)與專業(yè)定位方面分析了高職院校自考教育中存在的問題及其原因，提出了調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系、高職院校自學(xué)考試的全球化推廣和高職院校自學(xué)考試的終身學(xué)習(xí)化之路的發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞： 高職院校 自學(xué)考試 存在問題 發(fā)展對策

1.高職院校自考教育中存在的問題與原因

1.1專業(yè)和課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

首先，專業(yè)設(shè)置缺乏針對性。目前，我國高職院校自學(xué)考試的專業(yè)設(shè)置，一般由省級自考辦提出專業(yè)開考中申請；全國考負(fù)責(zé)制定開考專業(yè)規(guī)劃，審批開考專業(yè)；具體操作則一般由各專業(yè)委員會負(fù)責(zé)，比如進行質(zhì)量評估等。高職院校自學(xué)考試的這種自上而下、逐級操作的運行機制，雖然有利于國家對自學(xué)考試進行層層監(jiān)管，確保高職院校自學(xué)考試質(zhì)量，但反過來產(chǎn)生專業(yè)設(shè)置時間過長、程序過于復(fù)雜、效率低等問題，使得高職院校自學(xué)考試的專業(yè)更新緩慢，不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)力進步的實際需要。

另外，課程設(shè)置脫離實際。當(dāng)前，高職院校自學(xué)考試的考生只能按照專業(yè)選擇課程，選擇范圍僅限于本專業(yè)。這意味著考生一旦進入某一專業(yè)學(xué)習(xí)，就幾乎喪失課程選擇的自由和權(quán)力，沒有機會接觸不同專業(yè)的知識。這種做法不符合自考考生需求和人才培養(yǎng)規(guī)律，也不利于自考考生的全面發(fā)展和知識的融會貫通。其次，課程內(nèi)容存在理論脫離實際的現(xiàn)象。大多數(shù)課程內(nèi)容未及時更新，多是陳舊落后的東西，忽視實踐教學(xué)與考核，忽視高等職業(yè)技術(shù)教育；在理論教學(xué)方面，多為短線式的應(yīng)試輔導(dǎo)，學(xué)生死記硬背，機械式地學(xué)習(xí)，深度、廣度都不夠，沒有系統(tǒng)的理論知識基礎(chǔ)，不利于考生的專業(yè)成長和發(fā)展。

1.2教育理念定位滯后

隨著時代的發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進步，我國高等教育自學(xué)考試逐步被人們熟知，其在終身教育中占據(jù)重要的地位，是我國教育體系中不可缺少的一部分，但是還是有人對于高等教育自學(xué)考試在終身教育中的作用認(rèn)識不足，不能真正把高等教育自學(xué)考試作為終身教育的一種新的形式和學(xué)校發(fā)展的重要組成部分，只把其當(dāng)做是一個創(chuàng)收的項目，而不是一項事業(yè)，因此高職院校自學(xué)考試在理念定位上還存在一定的滯后現(xiàn)象。由于理念定位滯后，導(dǎo)致其發(fā)展滯后，使得高職院校自學(xué)考試不能夠與社會發(fā)展和我國的教育事業(yè)相同步，也不能夠滿足終身教育的發(fā)展需要。

1.3人才培養(yǎng)與專業(yè)定位偏離終身教育方向

高職院校自學(xué)考試是以構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會教育理念為主導(dǎo)的教育形式，因此其在進行人才培養(yǎng)和專業(yè)定位上需要綜合地考慮終身教育實踐這一方面，定位需要具有實踐性，要重視育人。然而目前情況下，我國的高職院校自學(xué)考試人才培養(yǎng)與專業(yè)定位上存在“重考試輕育人、重專業(yè)輕實踐”的現(xiàn)象，這樣就不能夠?qū)崿F(xiàn)最終目標(biāo)，不能很好地滿足公民多元化的學(xué)習(xí)需求。

2.高職院校自考教育發(fā)展對策

2.1調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系

具有自考特色的專業(yè)體系和課程體系需要做到“四個突出”：一要突出經(jīng)濟社會發(fā)展所需的綜合素質(zhì)；二要突出人們自身發(fā)展所需的素質(zhì)與技能；二要突出工作崗位所需的專門素質(zhì)與技能；四要突出知識結(jié)構(gòu)拓展的需要，學(xué)習(xí)者可進行自我課程整合?？偟膩碇v，就是要開設(shè)社會急需的應(yīng)用性專業(yè)，培養(yǎng)出各領(lǐng)域急需的應(yīng)用型人才和專業(yè)技能人才。

可以根據(jù)國情和省情，開設(shè)有關(guān)適應(yīng)老齡化時代和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)，培養(yǎng)這方面的實用性專門人才。（1）適應(yīng)社會老齡化需要，增設(shè)與養(yǎng)老相關(guān)的自考專業(yè)和課程。我國已逐步進入老齡化時代，老齡化帶來的問題日益凸顯，湖南的老齡化問題也在日益突出。針對這一現(xiàn)象，湖南省高職院校自學(xué)考試可為解決老齡化社會問題做出相應(yīng)的努力和貢獻。（2）將高職院校自學(xué)考試進一步向農(nóng)村延伸，為加快農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展作貢獻。中國很多省份都是農(nóng)業(yè)大省，高職院校自學(xué)考試需向農(nóng)村延伸，為農(nóng)民提供農(nóng)作物栽培、農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)、農(nóng)場經(jīng)營、林產(chǎn)品加工、蔬菜種植等方面的專業(yè)技能培訓(xùn)，建議緊緊圍繞“農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民”設(shè)置高等教育自考專業(yè)與課程。

2.2高職院校自學(xué)考試的全球化推廣

新世紀(jì)，全球化的巨大影響力在高等教育體系的最大表現(xiàn)，就是各種合作辦學(xué)的高等教育溝通與合作逐步展開。我國獨創(chuàng)的高等教育模式——高等教育自學(xué)考試，積極開展與國外教育機構(gòu)的多層次、多結(jié)構(gòu)的合作。如近年來，隨著中國市場經(jīng)濟的發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化趨勢的加強，我國國內(nèi)居民對耳熟能詳?shù)纳虅?wù)管理“金融管理”人才的需求逐漸擴大。中國教育部考試中心與英國劍橋大學(xué)考試委員會（簡稱UCLES）于1997年1月和9月，共商在中國高等教育自學(xué)考試領(lǐng)域進一步發(fā)展合作關(guān)系、合作設(shè)計部分自學(xué)考試專業(yè)課程事宜，并于2000年1月開設(shè)《商務(wù)管理》、《金融管理》專業(yè)，2005年3月和9又推出《物流管理》、《采購與供應(yīng)》等熱門專業(yè)的考試。商務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)證由主考院校中國人民大學(xué)和全國高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會共同頒發(fā)；還獲得由UCLES頒發(fā)的“劍橋高級商務(wù)管理證書”，國內(nèi)外均認(rèn)可。如此，我們獨創(chuàng)的高等教育自學(xué)考試已經(jīng)在全球化時代背景下應(yīng)時而動，如此亮點突出，特色鮮明，因此最具剖析的參照意義。

2.3高職院校自學(xué)考試的終身學(xué)習(xí)化之路

自學(xué)考試作為具有中國特色的一種高等教育形式，堪稱新中國教育發(fā)展成就的一大顯現(xiàn)，樹立了新中國教育事業(yè)的一座豐碑。在這所被稱作沒有圍墻的大學(xué)里，眾多原本無緣象牙塔的中華兒女一償夙愿。作為社會發(fā)展一分子的個體人類，在信息爆炸的時代里，必須及時更新知識儲備，不被時代淘汰，隨時學(xué)習(xí)，隨時積累。自學(xué)考試作為高等教育學(xué)歷補償?shù)氖姑诮袢找呀?jīng)漸漸弱化，伴隨終身教育的興起，正規(guī)教育與其他生活經(jīng)歷之間的界限將日漸模糊。為了自身的生存發(fā)展，為了社會的健康進步，自學(xué)考試必須及時調(diào)整功能與任務(wù)，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的需要，為社會的整體發(fā)展盡一份力。應(yīng)該說，大眾化為我們提供了審視我國高等教育發(fā)展的重要視角，針對此問題進行的學(xué)術(shù)研究還存在很多有待人們重視和開拓的空間，也提醒我們對待各種難解的困境、僵局，要深入它的真實歷史和現(xiàn)實經(jīng)驗中，把歷史與當(dāng)代有機結(jié)合起來。

3.結(jié)語

高職院校自學(xué)考試在各省的迅速發(fā)展促進了高等教育式的多樣化，成為高等教育大眾化的主體之一，為我國培養(yǎng)了大批實用性人才，豐富了高等教育教學(xué)改革方面的實踐經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]馮成火.農(nóng)村自學(xué)考試改革與發(fā)展研究[M].浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2000.

[2]康乃美.自學(xué)考試制度研究[M].湖北人民出版社，2006.

[3]黃恩育.自學(xué)考試模式新論[M].湖北人民出版社，2008.