讓“音樂”回到音樂課堂

周霞

摘 要： 中學(xué)音樂課程改革已實(shí)施兩年，但是中學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀，存在許多亟待解決的問題。如音樂課變成幻燈片放映課，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，教師的專業(yè)技能沒有得到充分展現(xiàn)，特別是音樂性漸漸開始遠(yuǎn)離課堂，改革仍舊停留在表面。這一切都引起一線音樂教師的反思，引起社會(huì)各界的關(guān)注。就如何面對這些問題，如何將課改繼續(xù)有效推行，本文作了歸納與探討。

關(guān)鍵詞： 音樂課改 音樂教學(xué) 音樂性

一、中學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀

1.以電腦為主，忽視學(xué)生的主體性，忽略教師的主導(dǎo)性。多媒體技術(shù)的大量運(yùn)用，甚至發(fā)展到?jīng)]有多媒體就無法上課的地步。

2.聽不到教師優(yōu)美的琴聲，也聽不到學(xué)生青春的歌唱。多媒體集“文、圖、聲、畫”于一體，與“一張嘴、一架琴、一支粉筆”形成了鮮明的對比，“鋼琴成了擺設(shè)，唱歌成了多余”。

3.欣賞，除了欣賞還是欣賞，高呼課改的口號，踏著課改的腳步，試問老師們是否深刻理解課改的實(shí)質(zhì)？是否認(rèn)識到音樂的本質(zhì)？

二、造成該現(xiàn)狀的原因

1.中學(xué)音樂課開設(shè)較晚，經(jīng)驗(yàn)不足。20世紀(jì)80年代，杭州的一些中學(xué)陸續(xù)開設(shè)了音樂課，且只是音樂欣賞課，而很多農(nóng)村地區(qū)在中學(xué)音樂課更是近幾年的事，導(dǎo)致音樂教育不平衡。相對于其他學(xué)科，對音樂課堂教學(xué)的研究顯得稍稍落后，經(jīng)驗(yàn)不足。

2.“新課改給音樂教學(xué)帶來了許多新的教學(xué)理念，豐富多彩的教學(xué)模式，改變了以往枯燥、乏味的填鴨式教學(xué)，進(jìn)行學(xué)科的綜合教學(xué)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高和發(fā)展”。但是目前改革只停留在新課程理念表面，在具體的音樂教學(xué)實(shí)踐中，盡管借鑒了許多國外的課程改革經(jīng)驗(yàn)和國外的音樂教育思想，但還是處于摸索前進(jìn)的狀態(tài)。

3.現(xiàn)今社會(huì)日趨現(xiàn)代化，信息世界蓬勃發(fā)展，電腦已成為不可或缺的好幫手，其應(yīng)用的領(lǐng)域在不斷拓展，就音樂教學(xué)而言，多媒體教學(xué)方式進(jìn)入音樂教堂，輔助了音樂教學(xué)，它不僅能使復(fù)雜的知識簡單化，凌亂的知識條理化，而且能使抽象音樂理論形象化，虛幻音樂形象直觀具體化。這樣就彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生的興趣愛好，確實(shí)存在不少優(yōu)勢、長處。教師為了改變以往枯燥的教學(xué)模式，一味地認(rèn)為多媒體才能吸引學(xué)生，紛紛運(yùn)用多媒體技術(shù)，忽視教師本身的作用。

4.葉圣陶曾說：“教師的教要致力于導(dǎo)?！庇械睦蠋熃佑|新課程的時(shí)間不長，對《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識還停留在表面，“一方面，他們認(rèn)為要進(jìn)行審美體驗(yàn)就只有進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)而非其他，割裂音樂知識技能教學(xué)與音樂欣賞教學(xué)之間的聯(lián)系，從而忽視學(xué)生的音樂知識技能。另一方面，他們認(rèn)為普通音樂教育專業(yè)教育與專業(yè)音樂音樂教育是兩種截然不同的音樂教育，把兩者截然對立起來。使許多學(xué)生認(rèn)為不當(dāng)音樂家就不需要掌握什么音樂技能”。對新課程實(shí)施的意義、觀念，有的教師沒有轉(zhuǎn)變過來，不能處理好師生關(guān)系。

5.目前我國高等教育的規(guī)模發(fā)生根本性的變化：高等教育升學(xué)錄取率大大提高，有效緩解了高等教育“供求”的矛盾和壓力；充分開發(fā)了高等學(xué)校的辦學(xué)潛力，辦學(xué)效率進(jìn)一步提高。改革促進(jìn)了發(fā)展，發(fā)展推動(dòng)各項(xiàng)教育改革的深化，高師音樂教育也同樣，隨著改革的不斷深化，初步形成一個(gè)基本適合國情的高師音樂教育體系，在學(xué)科建設(shè)、師資培養(yǎng)、招生規(guī)模、器材設(shè)備、教材建設(shè)、課程改革、教學(xué)管理等方面都有較大的發(fā)展。但是，高師音樂實(shí)際教學(xué)中面臨不少困難和矛盾，其中最突出的是由于擴(kuò)大招生而使教學(xué)質(zhì)量難以保證。由于教學(xué)改革的推進(jìn)，招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)大大提增，一些專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差的學(xué)生混入高等音樂專業(yè)隊(duì)伍，學(xué)生對音樂的敏感度較差，音樂的能力、音樂感覺、音樂理解力等方面相當(dāng)欠缺，給音樂教學(xué)（特別是技能教學(xué)）帶來極大的困難。高師音樂院校成為“低分考生的收容所”，一些文化成績較差的考生，經(jīng)過幾個(gè)月的突擊，輕而易舉地考上高師音樂院校。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性、音樂知識接受能力和悟性往往都比較差，但隨著辦學(xué)層次的提高，高師音樂教師不僅要具有過硬的專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)水平，還要有較高的研究水平，具有科研能力。這對于音樂教師來說，又增加了一定的難度。音樂課上教師因?yàn)樽约簩I(yè)不過硬不敢露一手，生怕自己專業(yè)不過硬，一方面是因?yàn)樽约捍_實(shí)不行，另一方面可能缺少自信。

6.很多教師對新課改的理解不一，忽略音樂課堂的音樂性，過于強(qiáng)調(diào)音樂與相關(guān)文化的綜合性，音樂課堂缺乏人文色彩等。

三、帶來的后果

音樂課堂上沒有真刀實(shí)槍的“音樂”，會(huì)帶來很多不良的后果。

1.讓音樂課變成幻燈放映課。老師課件制作精美、內(nèi)容豐富，上課只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就可以，其實(shí)這樣的課，不用音樂老師上也可以，只要會(huì)用鼠標(biāo)的、表達(dá)能力還過得去的任何學(xué)科的老師就可以勝任，音樂老師的專業(yè)地位無法凸顯。

2.容易形成惡性循環(huán)，音樂教師專業(yè)技能不斷下滑。“一日不練手生，一日不唱口生”，音樂專業(yè)技能是要經(jīng)常練習(xí)的，一段時(shí)間不練，就開不了口，伸不出手。如果經(jīng)常用鼠標(biāo)點(diǎn)著上課，時(shí)間長了，音樂老師就愈發(fā)不敢在學(xué)生面前唱歌彈琴，唱歌彈琴的水平也會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸下滑，最終甚至喪失這個(gè)基本技能。試想：如果有一天停電，那么我們該怎樣上音樂課？老師還能以優(yōu)美的琴聲打動(dòng)人嗎？如果連音樂教師都不能用自己的技藝感染、打動(dòng)學(xué)生，那么學(xué)生還會(huì)喜歡音樂老師，還會(huì)喜歡上音樂課嗎？如果音樂老師不發(fā)揮本質(zhì)作用，那么課堂還叫音樂課堂嗎？長此以往，不僅教師的專業(yè)能力不能得到提高，反而會(huì)后退，甚至退化，這是一個(gè)非?？膳碌囊粋€(gè)惡性循環(huán)。

3.導(dǎo)致學(xué)生不再渴望音樂課，因?yàn)橛须娔X就夠了。一個(gè)音樂老師整天上課沒有“音樂”，對著電腦放幻燈片子，這樣的音樂課一開始學(xué)生可能會(huì)感到新鮮，可時(shí)間長了，就會(huì)感到?jīng)]有意思，更會(huì)小看音樂老師，認(rèn)為他沒有真本領(lǐng)，一不敢唱、二不會(huì)彈、三不會(huì)跳，這樣不用上這個(gè)課，在家里打開電腦就可以達(dá)到欣賞的目的，何必再上音樂課呢？

4.過于追求多媒體制作技術(shù)，花大量時(shí)間為做課件而做課件，忽視對音樂教材的鉆研。過于關(guān)注多媒體可實(shí)現(xiàn)大容量的信息交換這一特點(diǎn)，忽視學(xué)生的接受能力。

四、給出的建議

1.全體中學(xué)音樂老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，明確音樂鑒賞課上必須體現(xiàn)“音樂性”，一不敢唱、二不會(huì)彈、三不會(huì)跳的音樂老師是不合格的中學(xué)音樂老師。與之相輔的是，各級教育教研部門開展多種形式的音樂教師技能比武活動(dòng)，動(dòng)員老師們都參加，一方面是展示、評比，另一方面是逼著音樂老師們不能丟掉自己的專業(yè)。教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，音樂是情感的藝術(shù)，更需要注重師生情感的交流，因此老師在制作課件時(shí)要留有一定的時(shí)間與學(xué)生交流，特別是讓學(xué)生現(xiàn)場聆聽老師充滿感染力的范唱范奏，課堂中老師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、每一句鼓勵(lì)的話語都會(huì)深深地感染學(xué)生，這是電腦永遠(yuǎn)代替不了的。教師才是教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是知識的主動(dòng)探索者，過多過長地使用電腦，只會(huì)阻礙師生間的感情交流。

2.各級高師院校把好出口關(guān)，把合格的畢業(yè)生送到各級中小學(xué)。一個(gè)音樂老師有沒有本領(lǐng)，取決于他在大學(xué)的受教育情況是否成功。到工作單位后，一個(gè)音樂老師是很少有機(jī)會(huì)出去進(jìn)修學(xué)習(xí)的，所以他的專業(yè)技能基本上都是在“吃老本”，大學(xué)期間沒有學(xué)好，那他到哪里吃老本？

3.音樂老師要自信。音樂教師首先要有自信，如果自己專業(yè)不過硬，就應(yīng)該清楚地認(rèn)識自己的不足，繼續(xù)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，在教學(xué)中不斷反思總結(jié)，提高專業(yè)素養(yǎng)。新課標(biāo)明確指出：“以音樂審美為核心，使學(xué)生獲得這些能力當(dāng)然需要老師的引導(dǎo)。我們不要失去了表現(xiàn)自己的最后的陣地，要把這種表現(xiàn)當(dāng)做一種激勵(lì)，一個(gè)展示自我才華的平臺。不會(huì)范唱可以學(xué)著范唱，不會(huì)伴奏可以學(xué)會(huì)伴奏。只有不斷充電，才有不斷的進(jìn)步?！?/p>

要敢于在課堂上展示自己的才華，而不應(yīng)退縮。教室就是我們的舞臺，是我們盡情向?qū)W生展示自己的地方，也是我們和學(xué)生互相溝通互相交流的地方，讓我們的琴聲響起來，讓我們的身體動(dòng)起來，讓我們的嘴巴亮起來，讓音樂重新回到音樂課堂。

4.在強(qiáng)調(diào)人文性、多樣性的同時(shí)，不要忽略音樂性。學(xué)科間的綜合是有必要的，但不要過于強(qiáng)調(diào)音樂與相關(guān)文化的綜合、音樂課堂應(yīng)首先體現(xiàn)音樂性，我們不能撇開音樂元素上音樂課。

5.為避免多媒體課件在課堂中“喧賓奪主”，在制作多媒體課件之前一定要先認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)分析教材、確定每課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，并本著堅(jiān)持突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的原則，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)材料，制作課件。吃透教材、理解教材是上好課的第一步，不能本末倒置。教師適當(dāng)時(shí)可以注重學(xué)生資源開發(fā)和運(yùn)用利用學(xué)生尋找的資料，為教學(xué)提供動(dòng)態(tài)的課件素材。

6.要加大現(xiàn)有音樂教師的培訓(xùn)力度，采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，進(jìn)一步提高他們的專業(yè)能力和整體素質(zhì)，整合教師資源。其次，要充分利用多媒體和信息技術(shù)，提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容。

7.盡快落實(shí)中學(xué)音樂新課程教學(xué)改革，切實(shí)實(shí)施模塊教學(xué)。現(xiàn)在雖然有一套改革方案，但各中學(xué)里真正施行的并不多。這里面有很多問題，有的是學(xué)校不重視，有的是師資有困難，主要原因應(yīng)該還是來自教育行政部門，希望有關(guān)部門能從音樂老師的編制、待遇、課時(shí)等方面給予基層音樂教師更大支持。

參考文獻(xiàn)：

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