江一默

王歡校長(zhǎng)可謂京城教育界的傳奇人物，1981年從北京第一師范學(xué)校畢業(yè)，曾在北池子小學(xué)、和平里四小任語(yǔ)文教師;2002年任分司廳小學(xué)校長(zhǎng);2005年任府學(xué)胡同小學(xué)校長(zhǎng);2010年任史家小學(xué)校長(zhǎng);2011年“一長(zhǎng)執(zhí)兩?！?，同時(shí)任東四七條小學(xué)校長(zhǎng)。從教30余載，換過(guò)6所教育單位，而每次調(diào)任，她都會(huì)給原單位留下一份傲人的業(yè)績(jī)。這樣一位女校長(zhǎng)身上到底具有怎樣的魅力與魔力？為解開(kāi)謎團(tuán)，我們專程前往史家小學(xué)對(duì)王歡校長(zhǎng)進(jìn)行采訪。初秋的北京，天高云淡，我們坐在史家小學(xué)古樸雅致的學(xué)生書院里，傾聽(tīng)王歡校長(zhǎng)娓娓講述自己從教以來(lái)的心路歷程，隨著她一起靜靜感受孩子們生命之花的綻放。

從教30余載，王歡從一名普通的語(yǔ)文教師成長(zhǎng)為北京市特級(jí)教師、名校校長(zhǎng)，現(xiàn)在是北京市特級(jí)教師、市政協(xié)委員、區(qū)人大代表、北京市“名校長(zhǎng)工作室”成員。在眾多頭銜中，她最看重的仍然是“教師”這個(gè)稱號(hào)。

1978年，王歡以第一志愿考取了北京第一師范學(xué)校，3年后，作為“文革”后首屆師范畢業(yè)生，她被分配到北池子小學(xué)教語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)了做小學(xué)教師的夢(mèng)想。當(dāng)時(shí)，“小教”這一職業(yè)并不被人們看好，“孩子王”似乎是沒(méi)有太大前途的一份營(yíng)生，但王歡并不這么認(rèn)為，用她自己的話說(shuō)，就是“從小就覺(jué)得當(dāng)老師特別威風(fēng)”。她從心眼兒里熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)小學(xué)教育，熱愛(ài)學(xué)生。她每天早早趕到學(xué)校，研究教材，編寫教案，樂(lè)此不疲。為了上好一節(jié)課，她幾遍甚至幾十遍地備課;為能準(zhǔn)確描述課文里有關(guān)滿地落葉的細(xì)節(jié)，她特意找一塊草甸踩一踩，尋找感覺(jué)。年輕的王歡全身心地投入到教學(xué)工作中，由于她虛心好學(xué)，積極鉆研，工作不久就榮獲了“東城區(qū)優(yōu)秀班主任”“東城區(qū)園丁獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。而這一切，都源于她對(duì)教育、對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。

蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛(ài)兒童?！蓖鯕g一直把這句話當(dāng)作自己的座右銘，并身體力行地實(shí)踐著。熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)教育是一名教育工作者最基本的職業(yè)素養(yǎng)。在王歡看來(lái)，愛(ài)不僅僅是一種情感，更是一種能力，一種責(zé)任。王歡在史家小學(xué)做校長(zhǎng)時(shí)，學(xué)校里有一個(gè)患自閉癥的男孩，在上六年級(jí)的時(shí)候，這個(gè)男孩的問(wèn)題愈加嚴(yán)重，以至于不敢上學(xué)，甚至一到校門口就嘔吐。家長(zhǎng)、老師都很著急，但又都束手無(wú)策。王歡了解情況后，親自登門做這個(gè)孩子的思想工作。她和孩子手拉著手，促膝談心，希望解開(kāi)孩子心中的結(jié)。經(jīng)過(guò)一個(gè)上午的溝通，孩子漸漸對(duì)她敞開(kāi)了心扉，向她傾訴了心中的顧慮和擔(dān)憂，后來(lái)竟然同意跟她回學(xué)校。王歡立刻牽著孩子的手奔向?qū)W校，20多分鐘的路程，快五十歲的王歡奔跑起來(lái)有些吃力，但她還是盡可能地一邊跑一邊與孩子溝通、交流，以免孩子半路又改變主意。終于，兩個(gè)人到了學(xué)校，王歡目送著男孩走進(jìn)教室，并不住地點(diǎn)頭、微笑，鼓勵(lì)他，班主任老師也趁熱打鐵做了許多工作，組織全班同學(xué)給他制作愛(ài)心卡并匯集成冊(cè)。在師愛(ài)和友情的感召下，孩子終于順利回到了學(xué)校，畢業(yè)時(shí)如愿以償?shù)厣肓怂硐氲闹袑W(xué)。后來(lái)，男孩的家長(zhǎng)找到王歡，激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝您！您挽救了孩子，也挽救了我們整個(gè)家庭！”

30多年的職業(yè)生涯，王歡換過(guò)6個(gè)單位，但始終沒(méi)有離開(kāi)過(guò)東城區(qū)，她把東城區(qū)看作自己的“娘家”。在東城區(qū)，王歡有兩位“名正言順”的師傅——語(yǔ)文教學(xué)方面的師傅盧曉玲和“校長(zhǎng)師傅”孫衍慧。之所以說(shuō)“名正言順”，是因?yàn)樗麄兊膸熗疥P(guān)系是由東城區(qū)教委指定、認(rèn)可并以紅頭文件的形式確認(rèn)的。說(shuō)起來(lái)，這種師承關(guān)系還有比較深厚的淵源。王歡的師傅是特級(jí)教師盧曉玲，而盧曉玲老師的師傅是史家小學(xué)特級(jí)教師張效梅。在王歡還沒(méi)有成為盧曉玲老師的徒弟之前，就曾經(jīng)和張效梅老師有過(guò)幾面之緣。1985年，王歡調(diào)到和平里四小任教，在一次青年教師基本功大賽的表彰大會(huì)上，還是普通教師的王歡被選中與特級(jí)教師張效梅參與一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)。十幾位年齡段不同的教師，在臺(tái)上圍成一個(gè)圓圈，張效梅老師和王歡共同手握一支紅燭，其他青年教師也手捧紅燭圍成一個(gè)心形。張老師將手中點(diǎn)燃的紅燭遞給身邊的老師，然后依次傳遞下去。組織者希望通過(guò)這種形式表達(dá)一種師承關(guān)系和教育傳統(tǒng)的延續(xù)。這一刻，王歡的心底油然升起了一種對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同，有了渴望成為像張效梅一樣的名師的沖動(dòng)。說(shuō)到自己的成長(zhǎng)，王歡說(shuō)她要特別感謝師傅們?cè)趯I(yè)上對(duì)她的指導(dǎo)和幫助、領(lǐng)導(dǎo)和專家們對(duì)她的支持和引領(lǐng)，以及前任校長(zhǎng)和同行們對(duì)她的啟迪和鼓勵(lì)，這些“貴人”在她的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮了至關(guān)重要、不可替代的作用。

從教師到教研員再到校長(zhǎng)，一路付出，一路收獲。王歡曾被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)語(yǔ)文骨干教師、北京市師德之星、全國(guó)三八紅旗手，榮獲過(guò)全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、全?guó)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)?wù)隆⑹形逅那嗄戟?jiǎng)?wù)?、市紅領(lǐng)巾教育獎(jiǎng)?wù)?、首都勞?dòng)獎(jiǎng)?wù)?、全?guó)紅軍小學(xué)建設(shè)愛(ài)心公益獎(jiǎng)……然而，她的辦公室里只掛著一張獎(jiǎng)狀，就是學(xué)校開(kāi)展不浪費(fèi)食物活動(dòng)時(shí)學(xué)生頒給她的“零米?！豹?jiǎng)。在王歡的心目中，學(xué)生的肯定才是分量最重的獎(jiǎng)項(xiàng)。

王歡心中理想的校園充滿了孩子專注的神情和綻放的笑臉，孩子們?cè)谶@里能夠自然、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，她也一直在努力為孩子們打造這樣一方凈土。史家小學(xué)有一句教育名言：教育是70%的等待和30%的喚醒。王歡就是那個(gè)喚醒孩子心靈、靜靜聆聽(tīng)孩子生命花開(kāi)的人。當(dāng)春色滿園、桃李滿天下之時(shí)，也是她最幸福的時(shí)刻。她在采訪中動(dòng)情地說(shuō)：“雖然自己青春不再了，但是只要和孩子們?cè)谝黄?，我就覺(jué)得我的笑容是美麗的，心態(tài)是年輕的，熱情是滿懷的，夢(mèng)想是真實(shí)的。做教師是一種福分，我們應(yīng)該珍重、珍視、珍愛(ài)自己的事業(yè)，努力完成好自己的使命和職責(zé)?！?/p>

（責(zé)任編輯：趙彩俠）