汪小華 張炳林

摘 要： 在《物理化學(xué)》教學(xué)中細(xì)化平時(shí)成績(jī)考核辦法，從分組考核、課堂練習(xí)限時(shí)完成、鼓勵(lì)學(xué)生課外思考等方面展開，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 《物理化學(xué)》 平時(shí)成績(jī) 考核辦法

1.引言

《物理化學(xué)》是我校材料科學(xué)工程、環(huán)境工程和給排水工程等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課[1]。在該門課課堂教學(xué)中往往有一種固定教學(xué)模式[2]，[3]就是老師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，但隨著教學(xué)班級(jí)人數(shù)逐漸增多，學(xué)生在課堂上開始開小差，尤其是坐在后幾排的學(xué)生，有的趴著睡覺，有的玩手機(jī)，學(xué)生在課堂上很容易走神。而教師在僅有的45分鐘內(nèi)，要對(duì)人數(shù)較多的班級(jí)加以掌控，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極性變得比較困難，這樣的狀況勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果[4]。那么，如何把教師的這種被動(dòng)局面扭轉(zhuǎn)為主動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上有內(nèi)在的動(dòng)力積極思考，激發(fā)學(xué)生自我管理的熱情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)上真正的互動(dòng)，這是教師需要思考的問題。因此，教師除了要引入新的教學(xué)方法外，還要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、輔助措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是很有必要的。本文從平時(shí)成績(jī)的細(xì)化入手，分析采取激勵(lì)政策的辦法，以期找回學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.平時(shí)成績(jī)細(xì)化考核辦法

為了督促學(xué)生在平時(shí)用功鉆研，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在期末成績(jī)的比例上，我們通常按照如下分配：平時(shí)成績(jī)30%，期末成績(jī)占70%，其中平時(shí)成績(jī)的考評(píng)主要是考查作業(yè)、出勤。針對(duì)部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力不集中、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)[5]，[6]，在平時(shí)成績(jī)的考評(píng)中，我們除了考查作業(yè)、出勤以外，還應(yīng)該把上課回答問題和上課的課堂表現(xiàn)納入考評(píng)，其比例關(guān)系詳見表1。上課回答問題的規(guī)則可設(shè)定為：主動(dòng)舉手回答問題的學(xué)生，如果答對(duì)加分，答錯(cuò)不扣分；被動(dòng)點(diǎn)名回答問題者，答對(duì)不加分，答錯(cuò)扣分。這種方法的優(yōu)點(diǎn)很明顯，學(xué)生投入課堂教學(xué)中積極性有所提高，且課堂氛圍很好，甚至有些懶于回答問題的學(xué)生會(huì)被其他學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，缺點(diǎn)是教師課前需要多準(zhǔn)備《物理化學(xué)》課程中難度適中的問題，并且課堂上會(huì)花大量時(shí)間記錄學(xué)生分?jǐn)?shù)，進(jìn)而可能影響整體教學(xué)進(jìn)度。因此，我們?cè)谏鲜龇椒ㄉ线M(jìn)行改進(jìn)，請(qǐng)課代表或者班委課下登記答題的學(xué)生的成績(jī)。這一制度的實(shí)施，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生認(rèn)為新鮮，且收效很好，但一般三五周后，學(xué)生就可能懶散下來(lái)，所以教師要有堅(jiān)持到底的決心，并且適時(shí)添加新的考評(píng)項(xiàng)目進(jìn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓平時(shí)成績(jī)考核辦法持續(xù)生效。

表1 期末成績(jī)分布情況

2.1分組考核項(xiàng)目

在上述平時(shí)成績(jī)考核制度的基礎(chǔ)上，為了增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，還可以增加分組管理考核的方法。如班級(jí)有90人，可以分為9組，每組設(shè)一名組長(zhǎng)，把10位學(xué)生的平時(shí)成績(jī)的總和打包考核評(píng)比。如表2所示，個(gè)人無(wú)故曠課1次扣團(tuán)體1分，課堂表現(xiàn)中，個(gè)人回答問題的情況和作業(yè)缺少次數(shù)也記入團(tuán)體中。這樣每位學(xué)生出勤，課堂表現(xiàn)和作業(yè)都會(huì)影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的總分，既增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，又督促學(xué)生平時(shí)積極上進(jìn)。當(dāng)期中考試成績(jī)出來(lái)時(shí)，也可以排名，前3組可以設(shè)為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。在期末總評(píng)時(shí)，除了學(xué)生個(gè)人的平時(shí)成績(jī)外，還可參考所在小組的總評(píng)情況，如個(gè)人成績(jī)?cè)谄綍r(shí)成績(jī)中占90%，小組評(píng)比占10%。

表2 平時(shí)成績(jī)分組匯總情況

2.2課堂練習(xí)限時(shí)完成項(xiàng)目

課堂表現(xiàn)除了回答問題外，還應(yīng)該增加一些當(dāng)堂練習(xí)。但是當(dāng)請(qǐng)學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生往往只是看看，并不動(dòng)手計(jì)算和分析，教師很難了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況。因此，我們可以請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備上課用的草稿紙，寫上姓名和學(xué)號(hào)，課堂練習(xí)當(dāng)堂寫在紙上，并且課后立刻登記，將該成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)的課堂表現(xiàn)中。這樣既可以督促學(xué)生上課獨(dú)立思考，教師也可以及時(shí)掌握教學(xué)效果。當(dāng)然如果在每章復(fù)習(xí)課上教師準(zhǔn)備十分鐘的課堂練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成并記錄成績(jī)，一定收效顯著。

2.3課外提問加分獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目

為了讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，課堂外也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，結(jié)合所學(xué)理論與實(shí)際思考。對(duì)于主動(dòng)就《物理化學(xué)》課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深究、提出問題、找尋答案的學(xué)生，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)和愛護(hù)。例如，有學(xué)生在學(xué)習(xí)了電化學(xué)知識(shí)后，提出是否可以用鉛筆芯來(lái)充當(dāng)原電池中的鹽橋。提出問題后，他自己通過(guò)查詢資料和老師進(jìn)行探討，最終回答自己的問題。當(dāng)然，對(duì)于教師來(lái)講，無(wú)論學(xué)生提出什么樣的問題，都應(yīng)該先肯定他的鉆研能力，再啟發(fā)和指引他尋找答案，最終解決問題。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，通過(guò)自己查資料和分析得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)疑是最有收獲的，因?yàn)樵趯W(xué)通課本知識(shí)的前提下，好奇心和興趣成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法，也讓他體會(huì)到尋找答案的快樂。因此，可以將課外提問這一項(xiàng)作為平時(shí)成績(jī)的附加分，鼓勵(lì)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際加以思考。

在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生大部分知識(shí)來(lái)源于課堂教學(xué)，因此，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果一直是教師師的追求，而《物理化學(xué)》課程內(nèi)容抽象、公式繁多[2]，[3]，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力不足。本文立足平時(shí)成績(jī)細(xì)化考核辦法，從分組考核、課堂練習(xí)限時(shí)完成、當(dāng)堂登記、鼓勵(lì)學(xué)生課外思考等方面予以完善，以期待學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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本課題得到了浙江省教育廳教改項(xiàng)目支持，項(xiàng)目編號(hào)Kg2013614。