朱紅梅

語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科，有其自身特點(diǎn)。在教學(xué)中如何科學(xué)把握其特點(diǎn)，是一個值得思考和探究的問題。而作為語文教學(xué)重要手段的“朗讀”，在其整個教學(xué)環(huán)節(jié)中有不可忽視的作用。筆者經(jīng)實(shí)踐鍛煉，切實(shí)體會到朗讀在語文教學(xué)中的重要性，下面就從五個方面加以論述。

一、能正確拼讀漢字，說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話

漢字是漢民族語言的精粹，也是中華文化的智慧集結(jié)。從小鍛煉學(xué)生正確拼讀漢語，可為以后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在朗讀過程中鍛煉讀準(zhǔn)漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)，多朗讀就能自然而然地讀準(zhǔn)漢語拼音；而只要準(zhǔn)確地拼讀漢字，那么說一口準(zhǔn)確流利的普通話就是輕而易舉的事。現(xiàn)在國家大力提倡全民族學(xué)說普通話，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)普通話提出要求，如果在語文教學(xué)中加大朗讀力度，對學(xué)習(xí)普通話則有明顯幫助。

二、能增強(qiáng)理解體驗(yàn)情感，對文章內(nèi)容有深刻領(lǐng)悟

在語文教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地不厭其煩地朗讀，能從中領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體驗(yàn)思想情感，加深對文意的理解。我們通常把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識通俗地叫讀書。顧名思義，不難理解“讀”在學(xué)習(xí)中的作用，而且在學(xué)習(xí)過程中占有相當(dāng)大的比例。那么在語文教學(xué)中，我們通過文中的朗讀，能夠更深入細(xì)致地掌握并理解文章內(nèi)容，同時也能在朗讀過程中領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的幽默情感，不斷加深體會?！皶x百遍，其義自見”，講的就是這個道理。

三、能培養(yǎng)語感加強(qiáng)記憶，提高口頭表達(dá)能力和交際能力

通過朗讀，學(xué)生在朗讀過程中認(rèn)真感悟，仔細(xì)體會，憧憬對語言的感知能力，從而提高口頭表達(dá)能力和交際能力。培養(yǎng)口頭表達(dá)與交際能力是語文學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)，同時也是學(xué)生作為社會中的人進(jìn)行自我表達(dá)和與人交際的能力。對于語言學(xué)習(xí)，一方面表現(xiàn)在書面語里，另一方面則呈現(xiàn)于口語上，語言就是傳遞情感與表達(dá)的理想工具。而語文中朗讀的培養(yǎng)，無疑對此項能力有鋪磚引石的作用。

記憶是人腦的一種特殊功能，是人類儲存知識的一種重要方式。中國學(xué)生學(xué)語文，啟蒙之時老師就要求學(xué)生大聲朗讀，因?yàn)槔首x能加深記憶鞏固記憶，呼喚人們的感知和想象，起到聯(lián)想記憶的作用。只有大聲朗讀，才能背誦。大量背誦范文，是中國人學(xué)習(xí)語文的一種基本方法。日本有一位心理學(xué)家高木重朗曾說：“一般來說，朗讀比較好記。尤其是頭腦不清醒的時候，更應(yīng)該清楚地讀出聲來，這是因?yàn)槔首x會給大腦以刺激，思想容易集中到一點(diǎn)，整個身心好像進(jìn)入了‘臨戰(zhàn)’狀態(tài)。”他說的就是此理。

小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期。教師要充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解語言的多種表達(dá)方式，從而學(xué)會運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而提高語言水平。

四、能提高寫作水平，培養(yǎng)對知識的運(yùn)用能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也能吟”。這些佳句反映了古人對朗讀的重視情況?！白x書破萬卷，下筆如有神”形象地說明了讀書量的積累會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。朗讀是一種對作品進(jìn)行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達(dá)藝術(shù)。讀懂別人文章的最終目的是學(xué)會寫文章。我認(rèn)為，要完成從讀到寫的過渡，仿寫不失為一條捷徑。而要模仿得好，翻出新意，進(jìn)而走出模仿，精讀、朗讀乃是不可或缺的前提。精讀細(xì)賞過的文章爛熟于心，會轉(zhuǎn)化成人的語言背景，一旦有相似的情景，就會滲透出來，遷移到誘發(fā)物上，利用現(xiàn)成的形式表達(dá)新的內(nèi)容。如在教學(xué)朱自清的散文名篇《春》一課時，先是大量呈現(xiàn)春景圖，有盛開的梨花、桃花、杏花，也有綠茵茵的草地、繁茂的野花等，然后讓學(xué)生用一個詞或一句話說說自己的感受。這樣使孩子們對大自然的春景有一種特別深刻的感受。再讓孩子們學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)品味文中描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨的句子，他們就能體會春帶給作者的心靈震動。帶著這樣的感情朗讀課文，使學(xué)生對他們并不熟悉的散文語言有較好的理解和感悟能力，然后再出現(xiàn)聲像資料“春天的公園”、“春天的山林”、“春天的田野”、“春天的校園”，讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)過的語言細(xì)細(xì)描摹，他們就不會感到困難。

朗讀是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法。讀書時就把辨形釋義、正音、識字有機(jī)結(jié)合起來，積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口語，培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于言情的說話習(xí)慣。不僅如此，有利于提高書面表達(dá)能力。因?yàn)椤白x”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對信息進(jìn)行處理加工。如果沒有信息，處理信息就無從談起。背過的東西寫文章時若能用到，便能招之即來，呼之欲出。前人所說“勞于讀書，逸于作文”，我想原因就在此。

五、能發(fā)展學(xué)生，豐富學(xué)生的精神生活

課改中的語文教學(xué)在注重語文知識積累的同時，更注重學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，注重豐富學(xué)生的精神世界，而朗讀則可以發(fā)展學(xué)生的個性。通過朗讀他們喜愛的文學(xué)作品，讓他們領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，通過朗讀作品能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。通過有“聲”有色的朗讀，就能領(lǐng)略作品中感人的情景和形象，品味作品中富有表現(xiàn)力和感知力的語言，提高自己的欣賞品味和審美情趣，從而豐富自己的精神世界。在朗讀他人作品的同時提出自己獨(dú)特的見解，在朗讀中展現(xiàn)自我的個性。

“讀”是語文教學(xué)的靈魂。朗讀應(yīng)該貫穿語文教學(xué)的始終。針對學(xué)生的素質(zhì)狀況，不管是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，對于朗讀，他們應(yīng)該是平等的，不存在智力基礎(chǔ)各方面的差別；相反，正因?yàn)槔首x才使學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）在此過程中找回自信，使他們在朗讀過程中會有發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)。在朗讀作品的同時，一方面感知理解作品內(nèi)容，另一方面則切實(shí)體會到自己的情感，使他們發(fā)現(xiàn)自我價值。在朗讀過程中，他們不但領(lǐng)略到其中的樂趣，而且增強(qiáng)自信心，朗讀毋庸置疑是增強(qiáng)學(xué)生的自信、培養(yǎng)自身情感的好途徑。

總之，在語文教學(xué)中注重朗讀，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界意義是深遠(yuǎn)而重大的，能充分激發(fā)學(xué)生主動表現(xiàn)和積極進(jìn)取的精神，由此可見，加強(qiáng)朗讀對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有重要作用。