鐘泳賢

摘 要： 隨著識字量增大，學生寫錯別字漸漸增多，中年級達到高峰。寫錯別字對學生的學習有極大影響。因此，我們必須從低年級抓起，采取巧練、積累、實踐等對策，根治學生寫錯別字的毛病。此外，根治錯別字不是一項短期工程，需要長期堅持。

關鍵詞： 錯別字 成因 對策

“體育課上，同學們有的打藍球，有的跳繩，還有的跑步，大家都玩的好開心。”（“藍球”應為“籃球”，“玩的”應為“玩得”。）上述錯誤常常出現在學生的造句、作文中。隨著年級的增高，識字量增大，學生寫的錯別字漸漸增多，錯別字成了小學語文學習中的“常見病”。

何為錯別字，學生為何寫錯別字，如何解決學生常寫錯別字這個難題呢？下面我結合實際情況作詳細分析。

一、錯別字的類型

錯別字是錯字和別字的總稱，錯字指寫得不正確的字；別字指用其他字代替應寫的字。學生常出現的錯別字大概有以下幾個類型。

（一）錯字類型。

1.多筆或少畫。如常錯字“步”、“真”、“具”等。

2.構字的部件位置顛倒。如常錯字“郁”、“鄰”等。

3.結構錯誤。左右結構的字寫成上下結構的字，如“滿”“荊”等。上下結構的字寫成了左右結構的字，如“蓬”、“落”、“蕩”等。

4.字體記憶不清。如常錯字“碧”、“贏”等。

（二）別字類型。

1.形近字混淆。

（1）字形有微小差別。如“常—賞—裳”、“愛—受”等。

（2）字形位置之差。如“太—犬”、“由—甲”等。

2.同音字混淆。如“座（坐）位”、“作（做）業(yè)”等。

二、錯別字成因分析

（一）學生自身因素。

造成學生寫錯別字的原因有很多，其中學生自身因素為最主要因素。

1.學生的感知能力低。在平時學習中，學生對生字僅是粗略感知，對生字缺乏仔細觀察，只記住粗略字形，而忽視細微筆畫，因此常出現形近字混淆。如，把“士兵”的“士”寫成“土”，把“已經”的“已”寫成“己”，把“到處”的“處”寫成“外”，等等。還有，寫字時缺筆、添畫，寫出錯字，如，“真”少了一橫，“且”添了一橫等。

2.學生的注意力不集中，粗心大意。低年級學生的注意力難以長時間集中，在課堂上沒有認真聽取老師對字形的分析，對寫字練習缺乏興趣，未能專心致志練字。部分學生急于求成，抱著“做完作業(yè)就能玩”的心態(tài)，作業(yè)求快不求質，出現很多錯別字。甚至有些學生在同一作業(yè)中，前面一個寫對了，后面卻冒出一個錯別字，這些都是粗心大意所致。

3.學生未養(yǎng)成好習慣。有些學生課后沒有及時復習，所學生字得不到鞏固，做作業(yè)時出現遺忘不查閱工具書，造成種種錯誤。有些學生寫字時只注意把字寫對而不注意筆順，沒能掌握字的結構和形態(tài)，常寫錯別字。還有些學生寫完作業(yè)不檢查，沒能消滅錯別字。

（二）漢字的因素。

漢字多而結構復雜，而且有很多形近字和同音字。小學階段識字量很大，隨著識字的增多，再加上形近、同音、多義等復雜情況，學生容易寫出錯別字。

（三）教師的因素。

低年段語文以識字為主，中年段語文慢慢轉向理解方面。在這轉折中，有些教師往往重視句、段、篇的教學，而忽視識字教學，導致學生忽略寫字，寫出錯別字。

（四）社會的因素。

生活中，學生常?？措娨?、上網、逛街。但是電視中的廣告、網絡文字、商店的商標等常常出現錯別字，嚴重影響學生的感知，造成錯別字泛濫。

三、消滅錯別字的對策

針對以上成因，尋找消滅錯別字的對策，以下是我的一些做法。

（一）精心組織教學。

1.教會學生識字方法。識字方法有：（1）編識字順口溜。抓住生字的特點編順口溜記憶。如，識記“辯、辨、瓣、辮”編成“辯論要用言，辨別加撇點，花瓣里有瓜，絲帶扎小辮”。（2）加一加，如“大—天”等；減一減，如“體—休”等；變一變，如“壓—莊”等。（3）熟記加偏旁或熟字換偏旁，如“己—紀、記”“長—張、賬”等。（4）“找朋友”，找出同音字，對比組詞。（5）形聲字記字法，結合字義、部首理解，如：“洋”與水有關，“腹”與身體有關。從一年級開始，我均用識字方法講解字形。結合每個單元的語文園地設計練習，系統性地教會學生識字方法。

2.教會學生預習方法。從一年級開始，我讓學生課前對課文進行預習：（1）閱讀課文，對課文內容初步了解；（2）重點放在識字方面，通過查閱工具書，進行二類字注音，一類字注音組詞；（3）把一類字、二類字在文中的組詞用熒光筆標示并認讀。通過預習，學生對生字有了初步認識。

3.課堂教學重點突出。課堂上，我使用課件展示生字的讀音和結構，先讓學生自讀，再通過齊讀、開火車等形式反復認讀，并完成形近字組詞練習。學寫生字時，先讓學生小組內討論，挑出最難寫的字或最容易寫錯的字，再匯報交流，教師對這些生字進行范寫，最后學生進行鞏固性書寫練習。

（二）精心設計練習及作業(yè)。

作業(yè)設計做到輕負擔高質量，不盲目布置。生字抄寫不宜多，課堂練習時，每個生字詞抄寫2遍，家庭作業(yè)抄寫2遍，并布置生字組詞練習，一段時間后聽寫。

（三）培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

要讓學生養(yǎng)成細心觀察、規(guī)范書寫、自覺檢查、及時糾正的好習慣。寫字時做到注意觀察字形，分析筆畫，掌握筆順和間架結構；邊讀邊寫、加深印象；專心寫、用心記；在遇到字形生疏或意義不明的字，勤查字典。只有養(yǎng)成良好的寫字習慣，才能做到遠離錯別字。

（四）重視總結，巧積累。

隨著識字的增加，同音字、形近字混淆的情況越來越嚴重。對此，在每兩個單元完結后，我都對單元里出現的同音字、形近字進行歸類展示。另外，我讓學生設立《錯別字積累本》，對作業(yè)中或考試中出現過的易錯字進行摘抄積累。

（五）開展有趣的實踐活動。

在游戲中學習，增強學習的趣味性，玩中學，學中玩，一舉兩得。我設計了兩個有趣的實踐活動。

1.周末實踐活動——“小小醫(yī)生”。我讓學生周末回家當起了“小小醫(yī)生”，讓他們找找身邊的錯別字，如：逛商場，留意商品的標簽有沒有錯別字；逛街時，看看街上的廣告牌有沒有別字錯字；看電視廣告，留意有沒有別字。發(fā)現錯別字，記錄下來，回到學校進行課堂展示，評選出最佳的“小小醫(yī)生”。

2.長期實踐活動——“消滅錯別字”。在自習課上，讓學生檢查自己的作業(yè)，發(fā)現錯別字立即消滅。在每次習作后，讓學生讀讀自己的作品，進行自評自改，消滅文中的錯別字。對用字正確的學生給予表揚，鼓勵其他學生克服寫錯別字的毛病。

錯別字對學生學習的影響極大，因此，我們應該從低年級抓起，讓學生遠離錯別字，正確使用中華文字。此外，學生寫錯別字這個問題不是一朝一夕能解決的，因此要努力想出良策并堅持實施。

參考文獻：

[1]佟樂泉，張一清.小學識字教學研究[M].廣東教育出版社，1999，12.

[2]小學生錯別字泛濫的原因與對策[J].湖南教育（語文教師），2008，6.