袁澤軍

教過語文的老師可能都遇到過這種情況，一到作文課，學(xué)生就叫苦不迭，抓頭撓腦，眼望黑板，咬筆桿，一整天也寫不出一篇作文，學(xué)生不知道該怎么寫，沒什么可寫，最后為了應(yīng)付老師東拼西湊，敷衍成篇。學(xué)生作文水平的高低與教師的指導(dǎo)有直接關(guān)系，一棵小樹要想長成枝繁葉茂的參天大樹，離不開園丁的修剪；一盆花要想開出美麗的花朵需要給它施肥、澆水。要想學(xué)生寫出好的作文同樣離不開教師指導(dǎo)。指導(dǎo)作文的方法很多，下面我根據(jù)經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā?/p>

一、指導(dǎo)觀察，積累寫作素材

觀察是寫作的基礎(chǔ)，沒有觀察所得就沒有寫作素材，沒有素材就寫不出作文。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，掌握觀察的方法。觀察可以從以下方面入手。

1.觀察要全面、仔細(xì)。（要抓住事物的特點(diǎn)）

2.觀察要分析和思考寫出觀察的感受。（要有明確的目的性）

3.觀察要有順序。（可以有遠(yuǎn)到近、由上到下等）

4.要隨時(shí)記錄觀察的結(jié)果。

要為學(xué)生指明觀察的對象，日常生活中的人、事、景、物、閱讀的文章報(bào)紙等，都可以作為觀察的對象。在平時(shí)的作文教學(xué)中老師們常常指導(dǎo)學(xué)生觀察，可為什么一到作文課時(shí)學(xué)生就寫不出來呢？最重要的一點(diǎn)就是忽略了沒有把觀察所得和感受記錄在學(xué)生的本子上。學(xué)生的觀察隨意性很強(qiáng)，觀察了，沒有及時(shí)記錄下來，過了一段時(shí)間后遺忘了。所以一到寫作文時(shí)就感覺沒啥可寫。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察動筆的習(xí)慣，充分利用時(shí)間就學(xué)生觀察材料進(jìn)行交流，相互摘記，形成互補(bǔ)，要引起學(xué)生的重視，長期積累，會使學(xué)生改變沒什么可寫的困境。

二、指導(dǎo)積累語言材料，豐富寫作內(nèi)容

“巧婦難為無米之炊”。沒有語言積累，寫出來的作文就不生動，不具體，文章枯燥。就像一棵大樹只有在綠葉的襯托下才顯得茂盛。小學(xué)生平時(shí)說話和模仿能力很強(qiáng)，可是一到作文時(shí)，就腹內(nèi)空空，心里有話不知如何表達(dá)出來，眼前有美好的事物不知如何用語言形容出來，表達(dá)不清，話說不完整。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生積累語言材料，為學(xué)生指明積累語言的途徑。

1.在課堂教學(xué)中積累語言，學(xué)生的語文課本就是積累的一種方式，讓學(xué)生摘抄課文中一些優(yōu)美的詞語、句子、篇章，背誦文后積累中的名言警句，這些都是積累的重要途徑。

2.隨著生活水平的提高，電視、電腦、手機(jī)等高科技產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入家庭中?？梢宰寣W(xué)生從電腦、電視節(jié)目、手機(jī)中摘抄優(yōu)美的詞語和句子，讓學(xué)生獲得一些具有現(xiàn)代氣息的詞語，從而擴(kuò)大詞匯量。

3.讓學(xué)生多讀課外書，只有多讀課外書，才能獲取豐富的語言，同時(shí)摘抄書中好詞、好句，并做一些讀書筆記。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)到觀察事物、分析事物的方法，從中汲取作文材料，增長見識，所以在作文教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，對于多讀書的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生多讀課外書的好習(xí)慣。學(xué)生有了豐富的語言做基礎(chǔ)，作文內(nèi)容才能豐富，表達(dá)出來的東西才能有血有肉，學(xué)生才能把內(nèi)心要表達(dá)的事物說清楚，表達(dá)生動具體。

三、指導(dǎo)審題，確定寫作方向

審題，就是對作文的題目進(jìn)行分析、研究并判定作文題目的含義和要求，也就是讓學(xué)生明白作文題目的意思，明白題目是寫什么的（寫人、寫事、寫景、寫物）等，知道寫什么，就有了寫作方向。從而確定著作文的體裁、中心、選材范圍、寫作方法等。審題是作文的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。審題準(zhǔn)確意味著習(xí)作成功了一半。在審好題的同時(shí)，還要讓學(xué)生明確作文要求，出示作文要求之后，教師要讓學(xué)生自己理解要求，之后和其他學(xué)生進(jìn)行交流，看看自己的想法和其他學(xué)生有沒有不同之處，有沒有偏差，之后再匯報(bào)，教師再加以指導(dǎo)，使學(xué)生在能夠完全理解作文要求的基礎(chǔ)上，動筆習(xí)作，使作文不跑題。小學(xué)生作文時(shí)有的學(xué)生根本不注意審題，馬虎大意，信手就寫導(dǎo)致跑題、文章偏離中心的情況時(shí)有發(fā)生，所以說指導(dǎo)學(xué)生審題非常關(guān)鍵。

四、指導(dǎo)學(xué)生列寫作提綱，確定文章的框架

指導(dǎo)編寫提綱大致可以分為四步：

1.列出題目；

2.列出作文的中心思想；

3.列出圍繞中心思想選擇的材料；

4.列出作文的結(jié)構(gòu)（開頭、結(jié)尾、材料的安排、詳略、寫作順序等）。

提綱，也就是文章的基本框架，讓學(xué)生編寫提綱的過程其實(shí)也就是再次理清作文的思路、組織材料確定主題的過程，也就是整個(gè)習(xí)作過程的再現(xiàn)，列寫作提綱可以讓學(xué)生更仔細(xì)地思考所要表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的范圍內(nèi)寫作，從而更有利于表達(dá)自己的中心思想，控制好文章的長短，不至于寫一些與作文中心無關(guān)的東西。列好提綱后，再把作文素材和平時(shí)積累的語言文字加以填充，作文內(nèi)容就會豐富，表達(dá)生動、具體。有了提綱做基礎(chǔ)，即使作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，基本上也能表達(dá)完整的意思。

五、指導(dǎo)學(xué)生評改，使習(xí)作加以完善

評改的過程實(shí)際上就是學(xué)生習(xí)作的完善過程，正所謂精益求精。當(dāng)習(xí)作完成后教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作加以修改，使學(xué)生的作文更加完善。教師要根據(jù)習(xí)作提出具體評改要求，為修改習(xí)作提供依據(jù)。教師可以組織學(xué)生采取相互讀一讀、議一議的方式找出彼此作文中存在優(yōu)點(diǎn)和不足，相互交流修改。在評改的基礎(chǔ)上教師挑出一兩篇佳作進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生相互借鑒，對于學(xué)生來說寫出一篇文章確實(shí)不易，都希望得到老師的肯定。在組織交流時(shí)要注意方法，對優(yōu)秀作文要給予表揚(yáng)，可以讓學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并進(jìn)行講評，稍差的作文給予鼓勵(lì)，哪怕作文中只有一處精彩描寫或一兩個(gè)優(yōu)美的句子也要進(jìn)行標(biāo)注，說一些鼓勵(lì)的話，如你“真棒”或其他一些鼓勵(lì)的話。對于優(yōu)秀習(xí)作可以選出一兩篇張貼在墻上，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)起到示范引領(lǐng)作用，使學(xué)生自覺養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣，從而使學(xué)生的作文水平得到提升。

總之，指導(dǎo)學(xué)生提升作文水平的方法很多，只要我們善于積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只要我們自己用心，對學(xué)生充滿信心，長期堅(jiān)持，定會有所收獲。