趙文元

[摘 ? 要]小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生形成道德情感、道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要階段?！皥A明園的訴說”是教科版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元《不能忘記的歷史》中的第一個(gè)主題活動(dòng)?！皥A明園的訴說”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重綜合性、實(shí)踐性、開放性的學(xué)科特點(diǎn)，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，通過圓明園前后的對(duì)比，討論圓明園為什么會(huì)被掠奪以及是否可以重建的話題。教師可借此次活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，讓學(xué)生體會(huì)到“勿忘國(guó)恥，振興中華”的情感，進(jìn)行民族精神教育。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;教學(xué);設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

“圓明園的訴說”是教科版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元《不能忘記的歷史》中的第一個(gè)主題活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)理念】

小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生形成道德情感、道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要階段。本課的設(shè)計(jì)注重綜合性、實(shí)踐性、開放性的學(xué)科特點(diǎn)，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，通過圓明園前后的對(duì)比，討論圓明園為什么會(huì)被掠奪以及是否可以重建的話題，以及中共十八大精神和 “中國(guó)夢(mèng)”設(shè)想，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、建設(shè)祖國(guó)的決心。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過世人對(duì)圓明園的種種悲嘆，激發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)而達(dá)到了解歷史以史為鑒，決心奮發(fā)學(xué)習(xí)，振興中華的目的。

2.讓學(xué)生感受“落后就要挨打”的道理，激發(fā)學(xué)生的民族精神和愛國(guó)熱情。

3.培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解圓明園的相關(guān)歷史，激發(fā)學(xué)生的民族精神和愛國(guó)熱情。

【教學(xué)難點(diǎn)】以史為鑒，奮發(fā)學(xué)習(xí)，以主人翁態(tài)度實(shí)現(xiàn)復(fù)興中華的“中國(guó)夢(mèng)”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生收集圓明園和相關(guān)歷史的資料。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.在音樂的伴奏下，教師深情朗讀法國(guó)作家雨果的來信——“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園。圓明園屬于幻想藝術(shù)。一個(gè)近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園。只要想象出一種無法描繪的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。假定有一座集人類想象力之大成的寶島，以宮殿廟宇的形象出現(xiàn)，那就是圓明園?！?/p>

2.教師問：“聽了雨果的這段話，你腦海中的圓明園是怎么樣的？有什么疑問嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）可是，留在我們眼前的只有幾根殘缺的大石柱。它們靜靜地站在那里，像一座紀(jì)念碑，訴說那段屈辱的歷史?！崩^而板書：圓明園的訴說。

設(shè)計(jì)意圖：用雨果詩(shī)情畫意的文字和圓明園遺址圖片制造出強(qiáng)烈的對(duì)比，產(chǎn)生震撼心靈的效果，引發(fā)孩子們的疑問，為更好地學(xué)習(xí)本課埋下伏筆。

二、學(xué)習(xí)新課，結(jié)合多媒體滲透內(nèi)涵

活動(dòng)一 感受圓明園的美

1.課件播放《圓明園》短片，讓學(xué)生看后談一談?dòng)惺裁锤惺?。（預(yù)設(shè)：金碧輝煌、氣勢(shì)恢宏）

2.認(rèn)真體驗(yàn)圓明園的美。課件出示，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)鑒賞，在驚嘆聲中了解到圓明園珍寶的價(jià)值無法計(jì)算。

3.小結(jié)：氣勢(shì)恢宏的建筑、價(jià)值連城的奇珍異寶，使得圓明園被譽(yù)為“萬園之園”。（板書：萬園之園）

活動(dòng)二 圓明園的毀滅

1.設(shè)疑引入：那些價(jià)值連城的珍寶去哪里了？那些美麗建筑去哪里了？圓明園為什么會(huì)變成今天這個(gè)模樣？（觀看圓明園殘跡圖片）

2.穿越歷史時(shí)空，了解事情的真相。播放音像資料《火燒圓明園》，看后談一談感受。（預(yù)設(shè)：惋惜、遺憾、侵略者強(qiáng)盜無恥行為）

3.小結(jié)：這把大火把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的心里，一個(gè)擁有五千年文明的古國(guó)，卻只能眼睜睜地看著這個(gè)萬園之園毀于一旦，化為一片灰燼。（板書：毀于一旦）

設(shè)計(jì)意圖：通過視頻展示圓明園被毀的過程，激起學(xué)生對(duì)侵略者強(qiáng)盜行為的痛恨，對(duì)腐朽的滿清政府的痛恨。在這一過程中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，為落實(shí)情感目標(biāo)打基礎(chǔ)。

活動(dòng)三 圓明園被掠奪的原因

1.激發(fā)學(xué)生情感：孩子們，看到這里，你的心情怎樣？（預(yù)設(shè)：憤怒，侵略者簡(jiǎn)直太可恨了！心痛，這么多奇珍異寶就這樣被毀掉了?。?/p>

2.思考：圓明園如果存在于現(xiàn)在的中國(guó)，它還會(huì)遭到掠奪嗎？為什么？（預(yù)設(shè)：“遼寧號(hào)”航空母艦、原子彈等）播放中共十八大胡錦濤總書記的部分報(bào)告以及習(xí)近平總書記參觀復(fù)興中華展覽時(shí)的講話。

3.小結(jié)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、綜合國(guó)力的增強(qiáng)，充分說明了社會(huì)主義新中國(guó)已經(jīng)成為東方雄獅，屹立在世界的東方。中共十八大為我們勾畫了美好的藍(lán)圖，讓我們?cè)谝粤?xí)近平為總書記的領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而努力學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了一處沖突，讓學(xué)生通過對(duì)比，產(chǎn)生為強(qiáng)大的祖國(guó)而自豪的民族自豪感，愛國(guó)主義教育的落實(shí)變得自然而然。也通過近期的時(shí)事政治讓學(xué)生懂得中國(guó)還有更好的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)藍(lán)圖。

活動(dòng)四 舉辦辯論賽，討論圓明園是否要重建

辯題：圓明園應(yīng)該重建（正方）/圓明園不該重建（反方）

辯論要求：A.亮出自己的觀點(diǎn);B.圍繞觀點(diǎn)說明理由;C.語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。

預(yù)設(shè)。不該建的理由：歷史不可以復(fù)制;文化不可以復(fù)制;圓明園的修復(fù)難度很大;勿忘國(guó)恥，振興中華……該建的理由：發(fā)展旅游事業(yè);讓歷史重現(xiàn)……最后老師宣布辯論結(jié)果，并相機(jī)板書：勿忘國(guó)恥，振興中華。

設(shè)計(jì)意圖：辯論可以讓學(xué)生思想交流、心靈碰撞，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維敏捷性、表達(dá)準(zhǔn)確性的培養(yǎng)十分有益，在辯論中讓學(xué)生體會(huì)到“勿忘國(guó)恥，振興中華”的情感，進(jìn)行民族精神教育。讓孩子們談怎樣做才能讓祖國(guó)更強(qiáng)大，進(jìn)一步加深孩子的責(zé)任感、緊迫感，有利于孩子從小樹立遠(yuǎn)大的理想，促進(jìn)良好品德的形成。

三、總結(jié)全課，深化情感

1.老師激情總結(jié)，師生唱響《歌唱祖國(guó)》（視頻引領(lǐng)）。

2.課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俨檎矣嘘P(guān)圓明園的資料，認(rèn)真閱讀。然后制作卡片，發(fā)表感言，在班上展覽出來。

板書設(shè)計(jì)：

【課后反思】

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感。本節(jié)課筆者設(shè)置了三處影片情景體驗(yàn)：第一處是讓學(xué)生觀看影片《圓明園》，從中體會(huì)圓明園的美，了解那里珍藏著無數(shù)的奇珍異寶。這時(shí)，學(xué)生們發(fā)出了一聲聲的贊嘆，為昔日?qǐng)A明園的美與寶物而陶醉了。第二處是觀看影片《火燒圓明園》，讓學(xué)生仿佛看到了當(dāng)年圓明園被英法聯(lián)軍焚燒搶劫的一幕，在學(xué)生心中產(chǎn)生悲憤、痛恨的情感。第三處是隨同影片齊唱《歌唱祖國(guó)》，學(xué)生從影片里展現(xiàn)的國(guó)慶閱兵中，體會(huì)到祖國(guó)的強(qiáng)大。三處影片的播放，再現(xiàn)了一幕幕情景，讓學(xué)生的情緒一次又一次地波動(dòng)，情由景而生，心有感而發(fā)，學(xué)生自然而然地流露出了對(duì)美麗圓明園的陶醉、為圓明園的毀滅而惋惜、痛恨英法聯(lián)軍的暴行以及有今天強(qiáng)大祖國(guó)而自豪的真情實(shí)感。讓學(xué)生充分地進(jìn)行情感體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生的共鳴，很好地落實(shí)了本節(jié)課的情感目標(biāo)。

2.處處設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。本課開始，利用法國(guó)作家雨果的來信讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生想知道信中內(nèi)容的欲望。從雨果描繪的圓明園與現(xiàn)在圓明園殘跡產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，以及圓明園被毀前的金碧輝煌與被毀后的斷壁殘?jiān)瑒趧?dòng)人民的聰明才智與清政府的腐敗對(duì)比，產(chǎn)生疑問，

3.從活動(dòng)中體驗(yàn)，明白道理。本節(jié)課筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，將枯燥的書本學(xué)習(xí)內(nèi)容融入活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)情感，明白道理。特別是“活動(dòng)四：圓明園是否要重建”的辯論賽，正反雙方的辯論都十分精彩，不時(shí)響起了同學(xué)們熱烈的掌聲。他們從辯論賽中明白了“落后就要挨打”的道理，知道要以史為鑒，從小努力學(xué)習(xí)，振興中華的歷史使命。

責(zé)任編輯 晴 天