姚麗敏

農(nóng)村中學(xué)生初中時(shí)就存在英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，除少數(shù)學(xué)生能夠順利按要求寫作外，大部分學(xué)生越學(xué)越費(fèi)勁，有的甚至喪失信心，放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并把這種思想、心態(tài)帶到高中。高中寫作要求在文章的長(zhǎng)度、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與連貫性上比初中有了很大提高，初中書面表達(dá)字?jǐn)?shù)大多要求在80字左右，而現(xiàn)行高中書面表達(dá)大多要求120左右。面對(duì)初高中書面表達(dá)要求的巨大變化，很多學(xué)生對(duì)此恐懼心理加劇，甚至在考試時(shí)書面表達(dá)放棄不做。筆者現(xiàn)就學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出一些策略。

一、常見的問(wèn)題

1.漢語(yǔ)思維，句式不整

很多學(xué)生喜歡用漢語(yǔ)思維或習(xí)慣拼湊漢式英語(yǔ)，句子要么沒有謂語(yǔ)，要么沒有主語(yǔ)或賓語(yǔ)，該用冠詞時(shí)沒用。相當(dāng)多的學(xué)生是在堆砌英語(yǔ)單詞，文理不通。例如：

我非常喜歡游泳。（F）I very like swimming.→（T）I like swimming very much.

2.詞性不分，關(guān)系不明

許多學(xué)生不懂得詞及句子成分的關(guān)系，將詞性的功能搞混，不懂得如何使用。例如：

當(dāng)我在中學(xué)時(shí)，我不喜歡英語(yǔ)。

（F）When I in High School，I’m not like English.

（T） When I’m in High School，I don’t like English.

（T） In High School，I don’t like English.

3.詞語(yǔ)搭配不當(dāng)

固定搭配是詞語(yǔ)在使用中自然地結(jié)合在一起，是有機(jī)的組成部分。如：“be good at”，“be bad for”，“do well in”，“do badly in”等。

4.審題不清，要點(diǎn)不全

很多學(xué)生不認(rèn)真審題，有時(shí)把書信寫成通知等形式，或是遺漏很多要點(diǎn)，或者把將要發(fā)生的事描述成過(guò)去發(fā)生的事；有的文章要求學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，卻變成羅列事實(shí)；有的文章有頭無(wú)尾；有的偏離主題。

5.書寫潦草，不知所云

正確的書寫是書面表達(dá)訓(xùn)練的第一關(guān)，有的學(xué)生拼寫能力較弱，答題規(guī)范較差，字跡潦草，卷面不整潔，影響到信息的傳遞。

二、提高書面表達(dá)水平的幾點(diǎn)對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者現(xiàn)就如何提高英語(yǔ)書面表達(dá)水平，提幾點(diǎn)建議與大家共享。

1.從正確書寫入手

拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)方面，如果書寫不好，就會(huì)影響交際。因此，在寫書面表達(dá)時(shí)，要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，力爭(zhēng)做到準(zhǔn)確無(wú)誤又規(guī)范美觀。

2.從詞匯入手

加強(qiáng)詞匯積累，加深對(duì)詞意和詞性的理解。從高一入學(xué)開始，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫，循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。基礎(chǔ)差的同學(xué)從初中開始背起；或給他們一些單詞，讓其組成句子，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英文句子結(jié)構(gòu)的掌握，辨析母語(yǔ)與英語(yǔ)結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式的不同。

3.在基本句式中夯實(shí)

學(xué)生要熟練掌握五種基本句型，英語(yǔ)中幾乎所有的句子都是這些句型的擴(kuò)展、延伸或變化。在進(jìn)行這些基本句型訓(xùn)練時(shí)，一定要注意形式與意義的統(tǒng)一，甚至可以圍繞某一主題，將這五種句型有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如：

（1）S+V The time passed quickly.

（2）S+V+O He lost the money on his way home.

（3）S+V+P My friends are very friendly.

（4）S+V+IO+DO Mr Wang taught us English last year.

（5）S+V+O+C We are making our country more and more beautiful.

各種句型的使用都要建立在詞匯積累的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)中要注意詞語(yǔ)的固定搭配，理順各種詞類的關(guān)系，以及哪些詞類可以充當(dāng)相應(yīng)的句子成分。例如：副詞常修飾動(dòng)詞、形容詞和副詞本身：My friend Li Ping plays football quite wonderfully.形容詞常用作定語(yǔ)修飾名詞及用來(lái)充當(dāng)表語(yǔ)：The strong-minded Li Ping looks very brave in face of difficulty.

詞匯學(xué)習(xí)不是單純的孤立的詞匯記憶過(guò)程，要把詞匯學(xué)好用活，就要遵循“詞不離句，句不離篇“的原則。

隨著語(yǔ)言的積累，我們要盡可能地使用一些較為高級(jí)的詞匯、較多的句式或結(jié)構(gòu)。在書面表達(dá)中，要避免平淡無(wú)味、簡(jiǎn)單重復(fù)等弊病，盡可能地交替使用簡(jiǎn)單句和復(fù)合句，長(zhǎng)句和短句，使得文章生動(dòng)活潑。例如：我們可用非謂語(yǔ)動(dòng)詞、介詞短語(yǔ)、賓補(bǔ)、賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等各種結(jié)構(gòu)，而且要學(xué)會(huì)各種句式的變化。如：

The man who wears a red jacket smiled at me.（定語(yǔ)從句）

The man in a red jacket smiled at me.（簡(jiǎn)單句）

After he had tried many times，he finally got the result he wanted.（狀語(yǔ)從句）

Having tried many times，he finally got the result he wanted.（現(xiàn)在分詞當(dāng)狀語(yǔ)）

4.在課文活用中鞏固

讀寫結(jié)合不失是一種行之有效的辦法。在讀的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、改寫、仿寫等訓(xùn)練，把讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣既能鞏固所學(xué)詞匯、短語(yǔ)、句型及課文知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料消化、吸收，從而達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

5.善用諺語(yǔ)、名言

恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┲V語(yǔ)或名言，能達(dá)到錦上添花、畫龍點(diǎn)睛的效果。如：

Where there is a will，there is a way.

No pains，no gains.

Never too late to learn.

6.加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)

指導(dǎo)審題后，指導(dǎo)學(xué)生考慮文章開篇的交代句和結(jié)尾句的點(diǎn)題句，然后經(jīng)過(guò)添加主題句擴(kuò)展成段落，最后把各段落按照順序連成一體，形成一篇語(yǔ)義基本連貫和有一定層次的初稿，接下來(lái)指導(dǎo)自改初稿。通過(guò)自改，讓學(xué)生自省和反思自己的不足，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

總之，要提高英語(yǔ)書面表達(dá)水平，一定要遵循“由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)”的原則，一定要有持之以恒的精神與自己學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)踐中不斷積累，使之逐步提高、完善。