小學(xué)語文本色課堂教學(xué)模式研究

王冬霞

隨著科學(xué)的教育理念被引入小學(xué)語文課堂，越來越多的教師開始關(guān)注教學(xué)過程中的以人為本。本色課堂便是一種現(xiàn)代教育模式，其最大的特點(diǎn)是尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，通過充分發(fā)掘教學(xué)材料中的生活本色來增強(qiáng)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教與學(xué)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，闡述本色小學(xué)語文課堂的構(gòu)建，具有比較好的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、本色課堂的構(gòu)建

小學(xué)本色課堂注重兒童本身的天性，遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律?？梢詫ⅰ氨旧崩斫鉃樽鹬亟處煹母冻?、尊重學(xué)生的本性，教師在課堂上對學(xué)生積極引導(dǎo)，使其掌握知識，感受探索的喜悅。下面分別從教師和學(xué)生兩方面闡述本色課堂的內(nèi)涵。

在教師方面，一名真正的語文教師一方面應(yīng)向?qū)W生有效傳遞知識，另一方面則應(yīng)陪伴學(xué)生成長。一名受過專業(yè)訓(xùn)練，擁有扎實(shí)教育學(xué)和心理學(xué)功底的教育工作者，應(yīng)該在語文課堂上使自己化身為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和設(shè)計(jì)者。在新課改的背景下，教師應(yīng)該不受“教參”以及“權(quán)威”的限制，在教學(xué)過程中充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，融入學(xué)生自己的感受。

在學(xué)生方面，小學(xué)階段的學(xué)生是稚嫩的，也是個(gè)性鮮明的。每一名學(xué)生都有著自己獨(dú)特的性格和需求，教師在課堂上應(yīng)對學(xué)生的種種表現(xiàn)給予理解。在課堂上，學(xué)生才是真正的主體，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展，結(jié)合個(gè)體差異，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生主動(dòng)求知的意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的過程視為一個(gè)主動(dòng)的過程，變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受為主動(dòng)的思考和探求。在這個(gè)過程中，學(xué)生逐漸體會(huì)到審美的樂趣。

二、教學(xué)案例

這里以筆者對于古詩《畫》的教學(xué)（片段）為例。課堂上，筆者首先展示一幅畫，請學(xué)生說出畫的內(nèi)容。學(xué)生回答說：有山、有水、有花、有鳥。

筆者繼續(xù)發(fā)問：假若讓你把畫的內(nèi)容“說”給另外一個(gè)人，該如何說呢？有學(xué)生舉手說：巍峨的山，茫茫的水，魅力的花，調(diào)皮的鳥。師：假若規(guī)定不許說具體的事物，怎樣才能讓別人知道畫的內(nèi)容呢？學(xué)生陷入思考中，此時(shí)教師展示《畫》這首詩，學(xué)生紛紛說，畫里的內(nèi)容很逼真，看起來就像真的一樣?。」P者繼續(xù)引導(dǎo)，《還珠格格》形容香妃很香，沒有提過“香”字，只說“蝴蝶圍著她飛”。有學(xué)生舉手說，如果一個(gè)人很臭，可以說“有蒼蠅圍著它”。此時(shí)的學(xué)生自主精神已被喚醒，教師可以將課程中的內(nèi)容逐步展示出來，引導(dǎo)大家思考和記憶。

這個(gè)簡單的案例通過鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法，教師不斷引導(dǎo)，一方面學(xué)生不斷地獨(dú)立探究，另一方面也增長了必要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其能夠獨(dú)立思考。