□（浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江杭州 310001）

會計(jì)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在財(cái)會類專業(yè)教學(xué)中占有十分重要的地位，是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的起點(diǎn)，是學(xué)生由書本走向就業(yè)的接口，也是學(xué)生養(yǎng)成良好財(cái)會職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高職業(yè)素質(zhì)的重要平臺。長期以來，受財(cái)會崗位容量小和財(cái)會工作保密性強(qiáng)的制約，財(cái)會類專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在一定的難度，雖然財(cái)會類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)普遍加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，但由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)缺乏真實(shí)職場氛圍和真賬實(shí)做訓(xùn)練，嚴(yán)重影響學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，這已成為財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的瓶頸。因此，如何把工學(xué)結(jié)合的理念貫穿在財(cái)會類專業(yè)的教學(xué)過程中，建立符合職業(yè)技能提升內(nèi)在規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)體系，已成為所有院校財(cái)會類專業(yè)面臨的核心問題。本文結(jié)合浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討和研究。

一、財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

立足浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，突出為民營中小微企業(yè)服務(wù)的鮮明特色，從職業(yè)崗位（群）調(diào)查和職業(yè)能力分析入手，對接崗位（群）職業(yè)能力需求，搭建課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)辦企、引企入校和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺，圍繞專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)發(fā)展能力設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“四位一體、三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)校外、模擬實(shí)操、內(nèi)務(wù)外務(wù)、單項(xiàng)綜合的結(jié)合，將動態(tài)化實(shí)踐教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)體系中，探索了一條突破財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)瓶頸之路，有效地培養(yǎng)了財(cái)會類專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（一）搭建“四位一體”實(shí)踐教學(xué)平臺（見圖1）

1.真賬實(shí)做平臺。在校外建立頂崗實(shí)習(xí)基地，形成工學(xué)結(jié)合的示范性窗口和標(biāo)桿，在校內(nèi)，通過引企入校共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和自建財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)頂崗、邊學(xué)邊做，與校外頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合，為學(xué)生提供更多真賬實(shí)做的機(jī)會。同時(shí)，將這些企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引入課堂實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)開展連續(xù)3個(gè)學(xué)期歷時(shí)15個(gè)月的“企業(yè)會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”，結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)度，每月發(fā)布特定經(jīng)濟(jì)活動信息，學(xué)生根據(jù)這些源于真實(shí)企業(yè)的原始資料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，連續(xù)3個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)相當(dāng)于積累一年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這種方式能夠有效解決本專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)缺乏真實(shí)職場氛圍和真賬實(shí)做訓(xùn)練的問題，從而提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。

圖1 “四位一體”實(shí)踐教學(xué)框架體系圖

2.模擬實(shí)訓(xùn)平臺。在專業(yè)課程教學(xué)中，普遍推行了項(xiàng)目化、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，實(shí)施分課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以此強(qiáng)化學(xué)生的單項(xiàng)技能。在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新推行連續(xù)3個(gè)學(xué)期歷時(shí)15個(gè)月的“企業(yè)會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”，將頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引入實(shí)訓(xùn)中，突破了傳統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)在時(shí)間、方式和內(nèi)容上的局限，構(gòu)建了一條針對性強(qiáng)、仿真度高的動態(tài)會計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)鏈，同時(shí)出版了配套教材《企業(yè)會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》。單項(xiàng)與綜合結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方式強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐操作能力。

考慮到民營中小微企業(yè)會計(jì)“一崗多能”的特點(diǎn)，除了完成企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)工作，還需要辦理與工商、銀行、財(cái)稅等外界部門之間的業(yè)務(wù)，因此，開發(fā)了一門名為“會計(jì)崗位企業(yè)外圍事務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”的新課程，專門培養(yǎng)學(xué)生辦理外部事務(wù)的能力。課程教學(xué)采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，以虛擬工作任務(wù)為載體，在提高學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。內(nèi)務(wù)與外務(wù)的結(jié)合，拓寬了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與范圍，適應(yīng)了民營中小微企業(yè)會計(jì)“一崗多能”的人才需求特點(diǎn)。

四位一體實(shí)踐教學(xué)平臺，形成了校內(nèi)與校外、模擬與實(shí)操、內(nèi)務(wù)與外務(wù)、單項(xiàng)與綜合相結(jié)合的多維實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)格局和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）設(shè)計(jì)“三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（見圖2）

1.基于崗位職業(yè)能力分析，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。通過對民營中小微企業(yè)的崗位調(diào)研，明確了本專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位：出納、會計(jì)核算、成本核算、會計(jì)主管、會計(jì)監(jiān)督，通過對主要就業(yè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，制定財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，具備良好的職業(yè)道德，掌握會計(jì)操作基本技能，具有較強(qiáng)的會計(jì)核算與監(jiān)督能力，具有一定的財(cái)務(wù)管理和分析的能力，能勝任中小微企業(yè)財(cái)會崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型財(cái)會類專門人才。

圖2 “三階遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系圖

2.根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（1）劃分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容層次。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，按照能力遞進(jìn)順序分層設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括以會計(jì)書寫、憑證填制等會計(jì)基本技能為主的專業(yè)基礎(chǔ)能力層；以業(yè)務(wù)核算、成本計(jì)算、會計(jì)電算系統(tǒng)操作、財(cái)務(wù)管理和分析等會計(jì)主要技能為主的專業(yè)核心能力層；以會計(jì)外圍事務(wù)處理、財(cái)務(wù)知識運(yùn)用等會計(jì)延伸技能為主的專業(yè)發(fā)展能力層。

（2）分層設(shè)計(jì)具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是提升專業(yè)能力的載體，分別在專業(yè)基礎(chǔ)能力層下設(shè)會計(jì)書寫、點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、填制與審核會計(jì)憑證等能力訓(xùn)練項(xiàng)目，在專業(yè)核心能力層下設(shè)貨幣資金核算、往來款項(xiàng)核算、存貨核算等能力訓(xùn)練項(xiàng)目，在專業(yè)發(fā)展能力層下設(shè)會計(jì)科目設(shè)計(jì)、貨幣資金內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)、采購與付款內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)等能力訓(xùn)練項(xiàng)目。通過具體的能力訓(xùn)練項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生動手操作和實(shí)際應(yīng)用專業(yè)知識的能力，這是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型財(cái)會專業(yè)人才的具體、有效的措施。

（三）實(shí)行“過程性、分段式、多元化”實(shí)踐教學(xué)技能考核方案

建立全面系統(tǒng)的考核方案能夠充分發(fā)揮考核評價(jià)的引導(dǎo)和激勵作用，有助于學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)技能的提高，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

針對三個(gè)能力層次的實(shí)踐教學(xué)，分段進(jìn)行考核，各階段考核成績由課程實(shí)訓(xùn)成績、集中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)成績、本階段職業(yè)資格考證成績?nèi)糠謽?gòu)成，其中，課程實(shí)訓(xùn)成績通過對各門課程的能力訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行過程性考核取得，集中實(shí)訓(xùn)成績通過實(shí)踐指導(dǎo)教師和專業(yè)課任課教師雙方考核取得，職業(yè)資格考證成績根據(jù)實(shí)際考證成績?nèi)〉?。通過考核的學(xué)生由學(xué)校頒發(fā)技能鑒定證書。

這種以能力考核為主、穩(wěn)步漸進(jìn)的分段式、多元化考核方法，可以全面合理反映學(xué)生的真實(shí)能力，督促學(xué)生主動提高實(shí)踐技能，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。

二、構(gòu)建財(cái)會類專業(yè)“四位一體、三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)意義

“四位一體、三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系，探索了一條突破財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)瓶頸之路，有效解決了財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問題。

（一）構(gòu)建“四位一體”實(shí)踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力

一方面，通過專業(yè)辦企和引企入校，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)頂崗、邊學(xué)邊做，與校外頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合，為學(xué)生提供更多接觸實(shí)際工作的機(jī)會。另一方面，將這些企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引入課堂實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)開展連續(xù)3個(gè)學(xué)期歷時(shí)15個(gè)月的“企業(yè)會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”。形成校內(nèi)校外、模擬實(shí)操、內(nèi)務(wù)外務(wù)、單項(xiàng)綜合相結(jié)合的多維實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)格局和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效解決了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)難以做到真賬實(shí)做的問題，提高了學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。

（二）設(shè)計(jì)“三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)民營中小微企業(yè)人才需求

根據(jù)職業(yè)能力分析，按照能力遞進(jìn)順序，分專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)發(fā)展能力三層設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)“會計(jì)崗位企業(yè)外圍事務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”等特色實(shí)訓(xùn)課程，拓寬了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，所培養(yǎng)的人才綜合實(shí)踐能力強(qiáng)，更加適應(yīng)民營中小微企業(yè)財(cái)會崗位“一崗多能”的用人特點(diǎn)和需求，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）實(shí)行“過程性、分段式、多元化”技能考核方案，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供保障

按三個(gè)能力層次分段考核，考核成績由課程實(shí)訓(xùn)（采用過程性考核方式）、集中性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)（實(shí)踐指導(dǎo)教師和專業(yè)課教師雙方考核）、職業(yè)資格考證（實(shí)際考證成績）三部分成績構(gòu)成，可以全面合理反映學(xué)生的真實(shí)能力，督促學(xué)生主動提高實(shí)踐技能，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。

三、構(gòu)建“四位一體、三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系的保障工作

（一）建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵，在與國際接軌的今天，會計(jì)知識更新?lián)Q代得非?？?，這對會計(jì)專業(yè)教師提出了更高的要求，教師要及時(shí)掌握新知識，并具備與一線崗位接軌的實(shí)操能力。

在探索構(gòu)建財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí)，重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師通過到企業(yè)頂崗實(shí)踐、帶學(xué)生到校內(nèi)真賬實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)等方式，熟悉會計(jì)操練，及時(shí)掌握會計(jì)工作的最新動態(tài)，勝任財(cái)會類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作。同時(shí)，通過聘用兼職教師，引進(jìn)客座專家等方式進(jìn)一步充實(shí)教師隊(duì)伍，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）建立校企合作機(jī)制，加強(qiáng)真賬實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，通過與企業(yè)建立互惠合作機(jī)制，學(xué)校為企業(yè)提供辦公場地，企業(yè)為學(xué)生提供真賬實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，學(xué)校教師和企業(yè)會計(jì)共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計(jì)核算和納稅申報(bào)，做到“基地即教室、師傅即老師、學(xué)生即員工”的校企融合，學(xué)生不出校門就能接觸真實(shí)的會計(jì)業(yè)務(wù)，有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

總之，構(gòu)建一個(gè)完善、有效的財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的完成必將全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、綜合能力和職業(yè)素質(zhì)，有助于實(shí)現(xiàn)財(cái)會類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并不斷促進(jìn)財(cái)會類專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。